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DISSERTATION

Il convient tout de même de se demander si la raison s'oppose vraiment à la foi. Depuis les origines raison et croyance religieuse ne s'opposent-elles pas ? Au

Philosophie - Foi ou Raison

17 févr. 2012 Le domaine des croyances excède celui de la foi qui est elle-même une croyance religieuse. Nous avons tous des croyances innombrables et dans ...

Larticulation de la foi et de la raison chez Teilhard Le Credo de

colloque consacré à Teilhard de Chardin à l'Université pontificale grégorienne de Rome en octobre 2004

Méthode de la dissertation philosophique

5 janv. 2021 L'objectif de la dissertation de philosophie est de soulever un ... suader » « Foi et raison »

Rendre raison de la foi : une lisibilité du Divin ?

Une foi qui prétendrait rendre caducs les principes de la raison ? [Rousseau Emile IV]. La controverse de l'omnipotence infinie de Dieu dans la critique

FICHE DE RÉVISION DU BAC

La religion peut aussi relier au sens de relier à une foi que l'on n'a raisons que la raison ignore et cette foi ne peut être perçue que par le cœur.

FONDEMENTS HISTORIQUES DE LA THÉOLOGIE CHRÉTIENNE

9 avr. 2020 pensée indépendante et de la foi religieuse dans le fait que ... la croyance les plus directement opposées à la raison ou à l'expérience

Foi et Raison

À l'horizon de la question « foi et raison » se trouve posée celle de la rédaction d'une belle dissertation ou de la résolution d'une équation ardue.

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La dissertation est une des meilleures écoles d'apprentissage de l'argumen- l'homme comme un être de foi qui reconnaît l'existence d'un autre monde.

QUELQUES ASPECTS DE LA FOI CHEZ THOMAS DAQUIN

La raison au service de la foi. 139. 5. La foi au service des sciences. 140. 6. La connaissance de l'existence de Dieu et de sa révélation.

Fides et Ratio (14 septembre 1998) Jean Paul II - Vaticanva

H DELACROIX - LA FOI ET LA RAISON 9 radicale de la grâce et de la nature De même le Dieu révélateur et son autorité évolueront d'une puissance et d'une sagesse à peine supérieures à celles de l'homme à la toute puissance et à la toute sagesse de la théologie médiévale Il y a bien des degrés depuis l'apologétique grossière

Contexte historique
5Au xie siècle, lEurope chrétienne redécouvre les Catégories, le Traité de linterprétation, les Logica nova, les Topiques et Réfutations sophistiques dAristote par les textes de Boèce, puis par les Commentaires des Juifs et des Arabes. Certains philosophes chrétiens commencent à oser penser que les Évangiles peuvent être compatibles avec ces concep...

Quelle est la relation entre foi et raison?

LA FOI ET LA RAISON sont comme les deux ailes qui permettent à l'esprit humain de s'élever vers la contemplation de la vérité.

Quelle est la conséquence de la séparation entre la foi et la raison ?

La conséquence en a été l'obscurcissement de la véritable dignité de la raison, qui n'était plus en état de connaître le vrai et de rechercher l'absolu. 48. Ce qui ressort de cette dernière période de l'histoire de la philosophie, c'est donc la constatation d'une séparation progressive entre la foi et la raison philosophique.

Quel est le rôle de la foi dans la philosophie ?

Plus radicalement, Thomas reconnaît que la nature, objet propre de la philosophie, peut contribuer à la compréhension de la révélation divine. La foi ne craint donc pas la raison, mais elle la recherche et elle s'y fie. De même que la grâce suppose la nature et la porte à son accomplissement, 45 ainsi la foi suppose et perfectionne la raison.

Quel est le lien entre la connaissance par la foi et la raison ?

La profondeur du lien entre la connaissance par la foi et la connaissance par la raison est déjà exprimée dans la Sainte Écriture en des termes d'une clarté étonnante. Le problème est abordé surtout dans les Livres sapientiaux.

ANNALES DE PHILOSOPHIE

TERMINALE A

BURKINA FASO

________ l"Alphabtisation et de la Promotion des Langues Nationales 2

Auteurs:

-Guingri KABORE, Inspecteur de l"Enseignement Secondaire -Jean ZOUNGRANA ,Inspecteur de l"Enseignement

Secondaire

Maquette et mise en page

Daouda KINDO maquettiste ARC

ISBN

Tous droits rsrvs:

Ministère de l"Education Nationale, de l"Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales

Edition

Direction Générale de la Recherche en Education de l"Innovation Pédagogique 3 4

GNRALITES SUR LA DISSERTATION ET

LE COMMENTAIRE PHILOSOPHIQUES

I. La dissertation philosophique

1. Dfinition

Nous pouvons dfinir la dissertation comme :

- Un exercice scolaire d"valuation, une preuve d"valuation des sciences humaines et sociales. dissertation est un texte exclusivement argumentatif, c"est--dire qu"il vise convaincre par des arguments objectifs et rationnels. La dissertation est une des meilleures coles d"apprentissage de l"argumen- tation, du penser par soi-mme. Nous n"en mesurons pas toujours les en- jeux. La ma"trise de l"argumentation n"a pas un enjeu seulement scolaire et thorique. Elle a aussi des enjeux familiaux, professionnels, conomiques, politiques, juridique etc. Dans la vie de tous les jours, nous sommes per- manemment dans des situations o nous devons savoir argumenter pour clarifier nos ides, nous faire comprendre des autres et pour obtenir ce que nous voulons. L"autorit de l"argument a t consacre dans les institutions des Etats de droit comme le tribunal, l"Assemble nationale et toutes les assembles publiques. NB : Disserter, c"est montrer qu"on est capable de rflchir rationnelle- ment avec rigueur et sans passion sur un sujet. C"est tre capable d"iden- et utiliser des arguments pertinents et cohrents pour y apporter la solu- tion la plus objective possible.

2. Les objectifs de la dissertation philosophique

Ce que le candidat doit mettre dans sa copie et ce que le correcteur doit y rechercher. Ce qui est attendu du candidat, c"est une solution personnelle objective, le correcteur ou toute autre personne doit pouvoir comprendre, sans tre forcment en accord avec elle parce qu"elle est, cause des arguments avan- 6 cs, intellectuellement satisfaisante.

Le correcteur voudrait s"assurer que :

Dans la forme, la mthode de la dissertation est ma"trise (les parties, les transitions, la ma"trise de la langue, la prsentation...); Dans le fond, les arguments utiliss sont en quantit suffisante (au moins deux pour chaque sous-partie) et du point de vue de la qualit, sont perti- nents et bien utiliss, bien agencs et bien hirarchiss (en allant des argu- ments les plus simples aux plus complexes) ; le raisonnement est correct, cohrent et critique ; la pense est autonome, personnelle et originale.

3. Les attitudes devant le sujet de dissertation

Mettre en vidence les implications et les prjugs du sujet, en dfinis- sant les diffrents axes de rflexion,en variant les diffrents types ou an- gles d"attaque, en recherchant les domaines dans lesquels le sujet prend un sens : morale, politique, culture, conomie, psychologique, pistmolo- gique, philosophique etc. Les questions suivantes permettent de dfinir ou interrogations recouvertes par cette question pose ou par ce sujet ? Quels sont les sous-entendus de ce sujet ou de cet nonc ? ou les connaissances mobiliser : quelles contributions les philosophes ont-ils pu apporter par rapport la question pose ? Quels sont les faits Centrer la rflexion sur le sujet: pour ce faire, il faut tre attentif aux termes utiliss dans le sujet sans se laisser sduire par un ou par certains termes parce-que, tudis ou vus en classe ; cette opration nous permettra de reformuler le sujet en d"autres termes pour une meilleure comprhension. terminer une dmarche ordonne et progressive. Par cette opration il 7 recenser ple-mle les ides:une fois inventories, les passer au peigne non-pertinentes, organiser en champs smantiques celles pertinentes, les hirarchiser et laborer un plan dtaill. Ce plan dtaill non seulement doit tre cohrent mais aussi et surtout viser l"approfondissement philoso- phique ; Procder la rdaction de l"introduction et de la conclusion. NB :Toutes ces tches sont raliser au brouillon.

4. Les grandes parties de la dissertation

Toute dissertation comprend trois parties : Une introductionqui pose le clt le dbat. a. L"introduction un plan *Comment?: - laborer un prambule: Comment ? On peut s"interroger sur l"origine de la question. Quels sont les faits ou les circonstances qui ont conduit la formulation d"un tel sujet, d"une telle question ? le prambule peut donc tre une ide gnrale, vrit universelle, une opinion partage, une dfi- nition d"un concept, une citation qui est en rapport avec le sujet. - noncer le sujet : une reprise du sujet s"il est court ou une reformulation ficult contenue dans le sujet puis questionner la difficult pour l"clater en ses diffrentes articulations ou facettes ;c"est dire explicitement notre cipales auxquelles il faut rpondre explicitement dans le dveloppement ; - annoncer le plan : indiquer la dmarche suivre, c"est--dire prciser les grandes parties du dveloppement. 8 b. Le dveloppement enrespectant imprativement les tapes du plan qui y ont t annonces: dtaill ; dans le plan commentaire, c"est l"explication et la critique) ; La partie se subdivise en paragraphes (2 3). Le paragraphe c"est le d- veloppement d"un argument, une justification, une dmonstration en faveur de l"ide de la partie. Le dernier paragraphe conclut la partie en nonant la solution partielle atteinte et fait la transition en nonant les questions en suspens, les aspects De faon pratique, on peut retenir le schma suivant pour chaque para- graphe : - Affirmation de l"argument : on ne saurait expliquer un argument qui n"ait t auparavant prsent ou affirm ; - Explication de l"argument: elle consiste partir d"lments extrieurs l"argument pour le rendre clair ; et comme toute explication, claire soit- l"explication ; - Illustration: elle peut tre un exemple, une citation, qu"on convoque pour appuyer ou renforcer l"argument expliqu ; elle doit tre significative et propos ; - Conclusion partielle: elle consiste mettre en rapport l"argument expli- 9 rsoudre, d"o la ncessit d"une transition pour un passage un autre ar- gument. La transition se fait soit l"aide des mots-liens, soit des phrases de transition. NB : c"est le mme processus jusqu" la fin des arguments.

La conclusion

Rle ?: Clturer, mettre fin au dbat.

Comment ?: En 2 tapes :

- Faire le bilan du dveloppement,c"est--dire annoncer les conclusions partielles avec la reprise claire de la solution laquelle on a abouti. - Prendre position et ouvrir des perspectives partir de la solution pro- pement. Leons thoriques ou pratiques. Perspectives ou la question que la solution trouve pose. 10

II. Le commentaire philosophique de texte

Dfinition

Commenter, c"est apprcier, c"est valuer, c"est--dire extraire d"une chose sa valeur ; cela suppose au pralable une meilleure connaissance de cette chose. Ainsi la russite du commentaire de texte, suppose une meilleure compr- hension du texte. C"est ce qui fait du commentaire une activit en deux s- quences. En cela la consigne du commentaire est plus qu"explicite : Ç Dgagez l"intrt philosophique du texte partir de son tude ordonne È. Autrement dit, l"tude ordonne qui est une explication du texte rend possible l"valuation critique. La question qui demeure pen- dante est la suivante : comment comprendre correctement le texte ?

L"attitude du candidat face au texte

Il convient de rappeler que le commentaire est une activit en deux s- quences et cela parce qu"il suppose d"une part, une meilleure comprhen- sion du texte et d"autre part, une critique de la position de l"auteur. Mais comment bien comprendre le texte ? Quelles sont les conditions qui permettent une meilleure comprhension d"un texte ? Nous pouvons rpon- dre que c"est sans conteste une bonne lecture. Elle est de faon gnrale celle qui permet de bien comprendre le texte, de reconstruire ou de retrouver En d"autres termes, une bonne lectureest d"abord celle qui est attentive la structure formelledu texte (car gnralement autant de paragraphes, autant d"arguments). La structure formelle peut dessiner la structure lo- gique dans une certaine mesure. Ensuite, elle est celle qui est regardante par rapport aux connecteurslo- 11 giques,lesquels matrialisent les grandes articulations du texte. Enfinelle est celle qui est sensible la ponctuation. Outre ces lments ci-dessus cits, la grille de lecture permet de cerner da- vantage le texte et d"accder l"intelligence de ce dernier, sa bonne et juste comprhension.

De la grille de lecture

Elle est un corpus de six (06) questions essentielles qui permettent d"ex- traire du texte des lments ncessaires la construction du commentaire. position personnelle de l"auteur. ce texte ? ponse de l"auteur ? -La dmarche: quelle est la structure logique du texte ? Quelles sont les articulations du texte ? Quels sont les arguments que l"auteur a utiliss l"argumentaire ? -L"intention de l"auteur : quelles sont les convictions, les croyances, les idologies ou les doctrines qui ont conduit l'auteur rpondre de cette ma- 12 ann) ? dans les autres espaces culturels ?(ou inversement). sable sur le plan pratique ? sible dans le domaine de la morale ? Quels sont les auteurs qui ont soutenu des ides contraires ou diffrentes de celles de l"auteur ? Quels sont les auteurs qui ont prcd ou inspir l"auteur de par leurs ides ? Quels sont les auteurs qui ont prolong les ides de cet auteur ? A partir de ces lments extraits du texte au moyen de la grille de lecture, le candidat est mesure maintenant de construire son commentaire. NB : Toutes ces tches sont raliser au brouillon. A cette tape des tches prparatoires du commentaire philosophique de texte, il est essentiel pour le candidat d"avoir prsent l"esprit ce que l"on attend de lui dans chaque partie de l"exercice. Autrement dit, il s"agit pour le candidat de retenir qu" :

L"introduction:

le correcteur s"appuiera sur quatre (4) lmentspour apprcier la russite ou non de cette partie du travail : -la situation du texte diction, inclusion) ou faire une situation matrielle et smantique partir des rfrences cites en bas du texte et des connaissances qu"on a de l"au- teur, surtout de son ouvrage d"o est extrait le texte. 13 question de la grille de lecture constituent les matriaux partir desquels on labore le plan du commentaire). NB :Loin d"tre une simple paraphrase de la consigne, le plan est construit partir des arguments dont l"examen ou l"analyse permet d"expliquer et un lieu commun ou une formule-recette laquelle on pourrait chaque fois faire appel). Il comporte deux grands moments qui peuvent tre matriellement distincts ou fusionns : C"est d"une part lapartie explicativeou tude ordonneet d"autre part l"in- trt philosophiqueou l"apprciation critique. C"est pour cette raison que n"a pas au pralable exprim, peru ou compris. NB: On peut retenir que le dveloppement peut tre rendu de deux faons : tion des principaux arguments ; l"valuation de chaque argument. Dans le premier cas, le dveloppement comportera deux grandes parties : 14 l"auteur ou des diffrents arguments du texte. L"explication comportera au- tant de sous-parties (paragraphes) que d"arguments utiliss par l"auteur ■ l"valuation quant elle peut suivre le mme schma ou ramasser en- semble plusieurs lments la fois. Ce qui importe c"est d"tre centr sur idaliste/raliste ou thorique/pratique). Dans le second cas, comme l"explication et l"apprciation critique se fontquotesdbs_dbs41.pdfusesText_41

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Contexte historique