[PDF] Que dhistoires CE2 - Guide pédagogique - Autour du récit Ali papa

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Ali Papa

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Présentation

Ali Papaest un roman de la littérature de jeunesse qui laisse encore beaucoup de place aux illustrations. C"est un récit humoristique, bien rythmé et plein de tendresse, écrit à la première personne, sous la forme d"un monologue intérieur. La tension dramatique de l"histoire naît de l"imagination du héros, un jeune garçon de dix ans, auquel les enfants s"identifieront facilement. Les personnages y sont touchants et attachants. Chacun évolue dans sa propre réalité.

Orientations pédagogiques

Ali Papaest un ouvrage idéal pour démarrer l"année de CE2: son niveau de lecture est simple, il est abondamment illustré et il fait référence à un bagage culturel que les enfants sont susceptibles de posséder. Les enfants sont invités à découvrir ce livre au travers d"une lecture en épisodes. Au cours de celle-ci, de nombreuses activités de révisions (sons complexes, notions clés de fonctionnement de la langue) sont proposées et permettent de consolider les acquis du CE1. La dimension d"intertextualité, prise en compte dans le déroulement pédagogique, offre de nombreuses pistes de lecture: découverte du conte Ali Baba et les 40 voleurs, suggestion de lecture des Mille et Une Nuits. L"intrigue du texte, bien menée de bout en bout, permet de tenir les enfants en haleine sur la durée. 17 1

Organisation de la lecture du roman

?Séquence 1: Découverte de l"univers d"Ali Papa, chapitre 1 ?Étape 1.

Découverte du livre et du premier chapitre.

Révision du son [?] et de ses différentes graphies. ?Étape 2. Travail sur les personnages et l"univers d"Ali Papa (chapitre 1). Révision des différentes graphies du son [j]. ?Étape 3. Invention de formules magiques à partir d"un travail de repérage sur le texte. Résumé collectif d"une partie de l"histoire. ?Séquence 2: Chapitres 2, 3 et 4 ?Étape 1.

Découverte du chapitre 2.

Révision des différents types de phrases.

?Étape 2.

Découverte des chapitres 3 et 4.

Travail sur le champ lexical du bruit (et de la voix). ?Séquence 3: Chapitres 5, 6, 7 et 8 ?Étape 1. Découverte des chapitres 5, 6, 7 et 8 (travail sur les dimensions explicite et implicite du texte). Révision de la notion de singulier/pluriel, des différentes marques du pluriel. ?Étape 2.

Production d"un récit de rêve (cauchemar).

Intertextualité: le conte Ali Baba et les 40 voleurs. ?Séquence 4: chapitre 9, intégralité du roman ?Étape 1.

Découverte du chapitre 9.

Appropriation des outils du dialogue (la ponctuation). ?Étape 2.

Relecture du roman dans son intégralité.

Travail sur le sens propre et le sens figuré.

?Étape 3.

Repérage des différents temps du récit.

Travail sur les verbes à l"infinitif.

Étape 1 : Découverte du livre et du premier chapitre

Dominante lecture

Couverture, chapitre 1

Séquence 1

18 Cette première séquence propose une entrée dans l"univers d"Ali Papa au travers de l"objet livre et de la lecture du premier chapitre. Le texte, dont le narrateur est un enfant,

se prête particulièrement bien à toutes les révisions et acquisitions de début de cycle III.

Cette séquence s"organise en trois étapes. Au cours de la première étape, les enfants sont

invités à découvrir l"objet livre et son titre. Ils découvrent ensuite le premier chapitre, puis,

à partir du texte, révisent le son [?] et travaillent sur les mots d"origine étrangère.

La deuxième étape s"intéresse plus particulièrement au narrateur de l"histoire et à l"uni-

vers du livre. Elle permet de revoir la distinction entre noms communs et noms propres et propose un travail de révision du son [j].

La troisième étape est une invitation à une activité de production d"écrits: il s"agit de jouer

avec les mots à partir d"une structure donnée par le texte, pour produire un texte poétique (travail sur les synonymes et les rimes).

1.Découverte de l"objet livre

Distribuer le livre aux enfants. De quoi s"agit-il? D"un petit roman. Faire lire le texte

(première et quatrième de couverture). Isoler le titre, le nom de l"auteur, le nom de l"édi-

teur. Repérer les autres écrits (à quoi correspondent-ils?). Puis observer l"illustration. Que

voit-on? Un garçon qui regarde par le trou de la serrure.

Faire énoncer différentes hypothèses sur le contenu du livre à partir de tous ces éléments.

2.Découverte du premier chapitre

Les enfants lisent le premier chapitre en silence. Ils repèrent les passages qu"ils ne comprennent pas ou les mots difficiles et les notent au brouillon. Expliquer: les moutons poussiéreuxet le mot bouquiniste. HFiche 1 p. 23: Les mots difficiles dans le chapitre 1

HFiche 2 p. 24: Compréhension du chapitre 1

Observation réfléchie de la langue ?Recherche dans le dictionnaire ?Prononcer les mots suivants:Schéhérazadeetshah, demander aux enfants de les repérer dans le texte et d"en donner l"orthographe précise. ?Proposer ensuite aux enfants de rechercher dans un dictionnaire les mots: sham- pooing, shérif, shogoun, shooter, short. Parler de mots d"origine étrangère. En chercher d"autres collectivement.

Objectifs

?Faire découvrir un livre au moyen de sa couverture (première et quatrième de couverture) ?Faire différencier les différents types d"informations présentes (titre, nom de l"auteur, nom de l"éditeur, etc.) ?Stimuler et favoriser l"entrée dans un ouvrage de fiction ?Faire repérer les mots d"origine étrangère dans un texte ?Faire réviser le son [?] et ses différentes graphies

Ali Papa

Découverte de l"univers d"Ali Papa, chapitre 1

Matériel

Matériel

À disposition

- Fiche 1 p. 23: Les mots difficiles dans le chapitre 1 - Fiche 2 p. 24:

Compréhension du chapitre 1

- Fiche 3 p. 25: Les mots d"origine étrangère/le son [?] 19

Ali Papa, chapitre 1

Observation réfléchie de la langue ?Révision du son [?] ?Proposer un travail de révision sur le son [?] sous la forme d"un jeu. Les élèves se

répartissent en petits groupes hétérogènes. Ils doivent trouver des mots contenant le son

[?] et les orthographier correctement. Ils dressent une liste. ?En classe entière, on compare les listes: un mot bien orthographié apporte un point. Classer ensuite les mots trouvés dans un tableau selon les graphies du son (" ch » ou "sh»). HFiche 3 p. 25: Les mots d"origine étrangère/le son [?]

Étape 2: Travail sur les personnages

et l"univers d"Ali Papa

Dominante oral

Chapitre 1

1. Travail de repérage autour du narrateur

?Demander aux enfants de récapituler le premier chapitre. Qui est le héros? Son prénom est-il donné? Comment peut-on savoir qu"il s"agit d"un garçon ou d"une fille? Au besoin, attirer l"attention sur la présence de l"adjectiftêtuau masculin (en page 7) et la présence de l"adjectif petitau masculin (en page 9).

?Faire repérer ensuite les différents indices donnés sur le héros: son âge, sa famille, la

ville où il habite, son origine. Les enfants cherchent dans le texte et justifient leurs réponses en citant les passages concernés. HFiche 4 p. 26: Prise d"indices dans le chapitre 1 Observation réfléchie de la langue ?Les noms communs et les noms propres ?Demander aux enfants de relever les noms propres dans ce premier chapitre (nom du papa, nom de l"oncle, Schéhézarade, l"Iran, la Perse, le Shah, Mille et Une Nuits). À quoi correspondent-ils? Prénoms, noms de villes, de pays, etc. Demander aux enfants de citer des noms propres de villes, de pays ; des prénoms, etc. ?Rappeler la règle de la majuscule qui doit être présente au début de chaque nom propre. Montrer que dans certains ouvrages, des noms communs sont érigés au statut de noms propres (Les Mille et Une Nuits) et parler de l"effet produit.

HFiche 5 p. 27: Nom commun/nom propre

2.Recherche documentaire

Proposer un travail de recherche sur Les Mille et Une Nuitssur Internet ou en BCD. On peut également proposer un travail de recherche sur la Perse (situer le lieu et l"époque, car la Perse a changé de nom et est devenue l"Iran, de même que la Gaule est devenue la France).

Objectifs

?Faire travailler la prise d"indices dans un texte ?Faire différencier noms propres et noms communs ?Inciter les enfants à mener une recherche documentaire pour mieux comprendre un texte ?Faire revoir les différentes graphies du son [j]

Matériel

Àdisposition

- Fiche 4 p. 26: Prise d"indices dans le chapitre 1 - Fiche 5 p. 27: Nom commun/nom propre - Fiche 6 p. 28: Le son [j] Étape 3 : Invention de formules magiques du texte

Dominante production d"écrits

Chapitre 1

20 Les enfants font ces recherches par deux. Chaque petit groupe fait part de ses décou- vertes au groupe classe. Lire ensuite quelques contes extraits des Mille et Une Nuits. Observation réfléchie de la langue ?Révision du son [j] Les enfants sont invités à collecter dans le chapitre 1 tous les mots qui contiennent le

son [j]: déployées, poussière, famille, vieille, réfugiés, poussiéreux, oublié, milieu, essayé,

quartier, voyager, royaume, merveilleux, travail, vieux, rayonnages, juillet, dernières, paru- tions, dixième, vieux, relié, chatoyants, pierreries. Puis les enfants enrichissent cette liste collectivement et classent les mots en fonction des différentes graphies du son.

HFiche 6 p. 28: Le son [j]

Objectifs

?Mener un travail d"analyse de texte sur un extrait donné (repérage de la construction des phrases) ?Amener les élèves à relever des indices pour découvrir les différents états d"esprit du narrateur ?Faire prendre conscience des multiples façons de désigner un objet (de façon positive ou négative) ?Faire produire un écrit court (formules magiques)

à partir de contraintes données

?Faire récapituler une histoire collectivement et émettre oralement des hypothèses pour la suite

1. Analyse d"un extrait du texte

?Écrire au tableau, sous la dictée des enfants, les différentes formules " essayées » par

le héros en vue de faire décoller le tapis du salon. Souligner d"une même couleur les mots qui désignent la même chose. ?Montrer par exemple, que " Tapis joli », " carpette cent pour cent laine d"agneau »,

"fichu tapis » et " vieille descente de lit démodée » désignent le même objet, mais que

le ton change (sens négatif ou positif, selon l"humeur du narrateur, puisque c"est toujours le même qui parle). Même chose pour les verbes: emmener, emporter, décoller, démarrer (qui renvoient tous à l"envol du tapis). Faire aussi remarquer l"importance de l"adjectif qualificatif dans la formule. ?Faire repérer le travail sur les sonorités et la construction des formules: une proposi- tion, une virgule, une deuxième proposition (présence d"un même son en fin de chacune des propositions de la même phrase).

2.Les différentes façons de désigner un objet, une action

?Proposer ensuite aux enfants de trouver leur propre façon de désigner le tapis et de lui demander de s"envoler en utilisant l"impératif (deuxième personne du singulier).

Matériel

Àdisposition

Fiche 7 p. 29: Prise

d"indices et compréhension du chapitre 1 21

Ali Papa, chapitre 1

Au tableau, faire deux colonnes: une colonne qui regroupe toutes les façons de désigner le tapis (noms, groupes nominaux, comme par exemple: carpette, bout de moquette, pelure mitée, etc.) et une colonne qui regroupe tous les verbes d"action (pour demander l"envol du tapis, comme par exemple: décolle, monte au ciel, secoue-toi les franges, va dire bonjour aux étoiles,etc.). ?Puis les enfants écrivent leurs propres formules en respectant la même construction de

phrase que sur le livre. Attention, si possible, à la rime interne (comme dans " tapis joli »)!

Variante: on peut aussi proposer d"autres moyens de transport qui permettront de ne pas être limité par les synonymes de " tapis » et de " voler »; par exemple: un vélo.

3.Produire des formules magiques à partir de contraintes données

À partir de tous ces matériaux, demander aux enfants de construire des progressions, comme dans l"histoire d"Ali Papa, en fonction des sentiments de celui qui adresse ces formules au tapis: du plus calme au plus énervé, du plus gentil au plus féroce, etc. Ces textes pourront ensuite être corrigés, mis au propre et collés dans le Livre de toutes mes histoires.

4.Résumé oral de l"histoire

?Faire récapituler tout ce que nous savons à partir de ce premier chapitre: du héros (sa famille, son lieu de vie), de ses attentes (le cadeau d"anniversaire), de ses rêves (s"envoler sur le tapis magique), etc. ?Demander aux enfants de dire oralement ce qu"ils imaginent pour la suite. HFiche 7 p. 29: Prise d"indices et compréhension du chapitre 1 h

Production d"écrits

?Proposer un jeu d"écriture à partir du titre de l"ouvrage étudié: écrire le titre au tableau.

DifférencierAli(prénom) et papa(nom commun). Proposer aux enfants de jouer avec le titre du livre en changeant un mot sur les deux et en gardant les mêmes sonorités. Par exemple: Bali Papa, Ali Babar,etc. ?Faire inventer, par les enfants, des histoires avec des objets magiques volants (tapis, balais) qui se détraquent (ils n"obéissent plus aux ordres donnés). Lister tout d"abord au tableau tous les objets magiques possibles (des plus connus aux plus farfelus). Chaque enfant choisit un objet et invente un héros qui possède cet objet magique (il s"agit dans un premier temps d"expliquer le fonctionnement de l"objet magique, tout ce qu"il permet

de faire au héros); jusqu"au jour où l"objet magique se détraque et... c"est la catastrophe!

Écriture/graphisme

Proposer un travail sur les majuscules en lien avec les noms communs et les noms propres. Évoquer les majuscules d"imprimerie et aborder la majuscule en cursive. Cette

activité peut conduire à la réalisation d"un abécédaire des majuscules en cursive (chaque

lettre étant une " œuvre d"art » à part entière).

Sciences

Inviter les enfants à mener une recherche documentaire sur les chats (à partir du chat persan). Mener un travail le plus complet possible. S"intéresser à la notion de chat sauvage et de chat domestiqué, à leur alimentation, à leur reproduction, etc., jusqu"à leur place symbolique au côté des sorcières par exemple, ou dans la superstition popu- laire (chat noir).

Prolongements

Géographie

?Situer l"Iran sur une mappemonde, avec sa capitale Téhéran. Faire ce même travail de repérage pour Paris (ce qui n"est pas forcément évident pour des enfants qui ne sont pas parisiens). ?Évoquer les capitales des pays qui entourent la France (pays d"Europe par exemple).

Expliquer le mot capitale.

Histoire

Reprendre l"arbre généalogique du héros de l"histoire (le père, la mère, les grands- parents, l"oncle, la tante, la cousine, etc.). Partir de là pour proposer un travail sur l"arbre généalogique de chaque élève.

Musique

?Faire écouter et apprendre la chanson Polyglotted"Henri Dès (sur les mots d"origine

étrangère).

?Proposer différents moments d"écoute de la Schéhérazadede Rimski-Korsakov (suite symphonique), ainsi que des musiques orientales plus traditionnelles (travail sur les instruments spécifiques). 22
23
Date Nom

Fiche 1

Les mots difficiles (chap. 1)

Que d"histoires! CE2- photocopie

autorisée pour une classe seulement Donne la définition des mots suivants. Aide-toi de ton dictionnaire. S"il y a plusieurs définitions, choisis celle qui correspond au texte. un motif: ............................................................................... une trame: .............................................................................. effrangé: ................................................................................ un/une bouquiniste: .................................................................. mité: ..................................................................................... une enseigne: .......................................................................... une sultane: ............................................................................ un vizir: ................................................................................. enturbanné: ............................................................................ chatoyant: .............................................................................. 24
Combien y a-t-il de paragraphes dans ce premier chapitre? Il y a ..................................................................................... Associe chacune des phrases à un paragraphe du chapitre.

Numéro

du paragraphe

Le tapis appartient à la famille depuis

de nombreuses générations...................... La " Caverne d"Ali Baba » est située à deux pas de la maison......................

Dans les Mille et Une Nuits, il y a des contes

extraordinaires......................

C"est trop dangereux de faire du tapis

volant à Paris......................

Le père raconte qu"il allait à l"école

en tapis volant...................... Un bouquiniste vend des vieux livres...................... La formule magique a été oubliée......................

L"oncle Cassim tient une grande librairie

moderne......................

La formule magique est peut-être dans

lesMille et Une Nuits...................... L"oncle Cassim a le sens des affaires...................... Date Nom

Fiche 2

Compréhension (chap. 1)

Que d"histoires! CE2- photocopie

autorisée pour une classe seulement 1 2 Voici des mots d"origine étrangère. Relie chacun d"entre eux à sa langue d"origine. Tu peux t"aider du dictionnaire. football • hand-ball • kayak • pizza • sofa • zen • basket-ball • anorak • judo • hamburger • spaghettis • vasistas • Complète avec " ch », " sh » ou " sch ». (En cas de doute, aide-toi de ton dictionnaire.) une re....er....e un ....oot un ....uss un ....enil une ca....ette un ....éma le ....érif un ....ort un bou....on la ....aleur des ....troumpfs le pê....eur la capu ....ese dépê....er la four....e le ha ....oir le ....ampooing lou....er la man ....ele....ow la ri....esse 25
Date Nom

Fiche 3

Les mots d"origine étrangère/

le son [?]

Que d"histoires! CE2- photocopie

autorisée pour une classe seulement 1 2

• anglais / américain

• allemand

• italien

• arabe

• japonais

• esquimau

26
Lis les phrases suivantes puis réponds par Vrai (V) ou Faux (F).

1Ali Papa est le cousin d"Ali Baba.

2Cassim est l"oncle du narrateur.

3Le narrateur est une fille.

4L"histoire se passe en Iran.

5Un bouquiniste vend des livres neufs.

6Ali Papa voyage grâce aux livres.

7Le héros habite Paris.

8La Perse est l"ancien nom de l"Iran.

9Ali Papa allait à l"école à dos de chameau.

10 Le héros a dix ans.

11 Le tapis volant est neuf.

12 Le cadeau d"anniversaire est un livre de contes.

13 Marie-Jeanne est la nièce d"Ali Papa.

14 Cassim est libraire.

15 Marie-Jeanne connaît la formule magique.

16 La boutique du bouquiniste est à côté de la librairie.

17 Le roi de Perse était appelé le Shah.

18 Ali Papa et sa famille habitent dans une maison.

19 L"arrière-arrière-grand-mère d"Ali Papa s"appelait Schéhérazade.

20 La formule " Fichu tapis, décolle d"ici! » fait voler le tapis.

Date Nom

Fiche 4

Prise d"indices (chap. 1)

Que d"histoires! CE2- photocopie

autorisée pour une classe seulement Complète les phrases avec les mots proposés.

1.le Shah - le chat

Le roi d"Iran s"appelait

...................................persan appartient à la voisine d"Ali Papa.

2.la scène - la Seine

Les acteurs répètent plusieurs fois

...................................qui se passe au bord de ..................................., à Paris.

3.Paris - des paris

La capitale française s"appelle

Les joueurs font

...................................sur les résultats de football.

4.les Marquises - les marquises

Les duchesses, les comtesses et

à la cour du roi.

Dans l"océan Pacifique, se trouvent des îles appelées

5.le tigre - le Tigre

Le chat persan est un félin, tout comme

..................................est un fleuve qui coule en Turquie et en Irak.

6.Foix - le foie

...................................est la préfecture de l"Ariège. ...................................aide à la digestion des aliments.

7.Terre - la terre

Vue de l"espace, la planète

..............................est une planète bleue.

Les plantes s"enracinent dans

27
Date Nom

Fiche 5

Nom commun/nom propre

Que d"histoires! CE2- photocopie

autorisée pour une classe seulement 28

Entoure les mots où tu entends le son [j].

un yaourt - une fille - un poil - la confiance - le réveil - le grenier - la ville - un maillon - le tuyau - des yeux - la frayeur - la paie - un paysan - se faufiler - le bijoutier - la feuille - tranquille - le travail - mille - le fauteuil.

Classe les mots selon la graphie du son [j].

un yéti - la méfiance - l"appareil - des billes - le soleil - un ingénieur - un cahier - balayer - une groseille - la taille - du brouillard - joyeux - l"accueil - un crayon - le papier - le travail - bien - une citoyenne - un billet - l"œil. Complète les mots avec " i », " y », " il » ou " ill ». une bou.....oire - de la pa.....e - pa.....er - emplo.....er - un chevreu .....- du chèvrefeu.....e - l"extér.....eur - un centre commerc .....al - la corbe.....e - le .....oga - le seu .....de la maison - l"amit.....é - le gru.....ère - le ros.....er - le soupira .....- le recue.....- l"éventa.....- la mo.....enne - le bou .....on - un v.....olon. iyilill Date Nom

Fiche 6

Le son [j]

Que d"histoires! CE2- photocopie

autorisée pour une classe seulement 1 2 3 Relève tous les indices qui te disent comment est le tapis et dessine-le.

Complète les phrases suivantes.

Baba Moustapha est le ...........................de la ........................... du héros.

Schéhérazade est

..................................de Baba Moustapha.

Cassim est

..................................de Marie-Jeanne et ................................du héros.

Classe ces noms du plus jeune au plus vieux:

Ali Papa - Baba Moustapha - Schéhérazade - le héros

Le plus jeune Le plus vieux

Réponds aux questions suivantes.

Par rapport à toi, qui est:

un oncle? un grand-oncle? ....................................................................... une grand-mère? ...................................................................... une arrière-grand-mère? ............................................................. une arrière-arrière-grand-mère? .................................................... 29
Date Nom

Fiche 7

Prise d"indices, compréhension

(chap.1)quotesdbs_dbs48.pdfusesText_48

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