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FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011 1

Repères pour éclairer vos choix /

Apprendre à repérer et comprendre "

quels sont les prérequis »... Définition : On appelle " prérequis », les connaissances et les capacités que vous allez devoir constamment mobiliser dès le début de la classe de 1

ère

pour comprendre les nouveaux points du programme, vous investir dans les situations de travaux dirigés ou de travaux pratiques... Ce sont les " bases » nécessaires pour réussir, qui ne vont pas être enseignés en 1ère parce qu'elles ont déjà été abordées et acquises au collège, ou en 2de. Comprendre quels sont les prérequis, et réfléchir sur ses propres compétences avant de faire un choix de formation, permet de limiter les risques de désillusions et de décrochage dès les premières semaines de la rentrée. Cinq compétences sont utiles pour s'adapter et réussir en classe de 1 ERE Sciences et Technologies de la Santé et du Social (ST2S)

1. DES COMPETENCES SCIENTIFIQUES

Dès l'entrée en 1

ère

ST2S, un tiers du temps est consacré aux enseignement scientifiques. Les dix heures se

répartissent entre biologie et physiopathologie humaine, sciences physiques et chimiques, mathématiques. Les cours et

travaux pratiques font appel à un niveau de maîtrise de la compétence scientifique qui n'est pas celui attendu pour une

série S, mais porte sur les points spécifiques présentés dans le tableau ci-dessus , enseignés au collège et en seconde.

A l'issue du baccalauréat, la plupart des formations de l'enseignement supérieur préparant aux métiers des

secteurs sanitaires et sociaux prennent appui sur une formation scientifique. C'est le cas notamment des formations paramédicales (diététicien, manipulateur en électroradiologie médicale, techniciens en analyses biomédicales...), qui

recrutent par concours ou par dossiers. " Ces formations, très sélectives, sont aussi ouvertes aux bacheliers S et STL

auxquels la priorité est parfois donnée, dans certaines écoles » Les bacheliers ST2S, pour accéder à ces formations,

doivent donc, eux aussi, donner la preuve de la réalité de leur formation scientifique.

En référence au programme de ST2S,

je maîtrise cette compétence si je suis capable de... ...dans les " situations » suivantes. Mobiliser des techniques et des concepts mathématiques liés aux domaines statistique-probabilités, algèbre-analyse et géométrie pour résoudre des problèmes dans des champs d'applications divers. Mobiliser des savoirs et utiliser des démarches scientifiques pour expliquer des enjeux liés au monde du vivant en matière d'environnement, d'alimentation et de santé. Mobiliser des savoirs et utiliser des démarches en physique et chimie pour expliquer des faits scientifiques. Utiliser de façon raisonnée des outils informatiques.

Par exemple :

Les situations proposées en cours de

mathématiques, physique chimie, sciences de la vie et de la terre.

Certaines situations proposées dans les

enseignements d'exploration du domaine scientifique et technologique.

Les situations de recherches

documentaires, d'utilisation de tableurs, diaporamas, traitement de texte en sciences pour rédiger, présenter un rapport....

Les informations, contenues dans ce tableau, peuvent vous sembler difficiles à comprendre, parce que vous n'êtes pas

habitués à réfléchir à partir d'une évaluation des compétences. N'hésitez pas à dialoguer avec vos professeurs des disciplines scientifiques : ils sont les mieux placés pour vous aider à vous situer par rapport à ces prérequis, parce qu'ils

ont été témoins tout au long de cette année de votre investissement, de vos progrès, et des obstacles que vous avez

rencontrés dans vos apprentissages.

ST2S - GUIDE

POUR LES ELEVES

FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011 2

2. UNE ATTITUDE DE CURIOSITE ET UN INTERET POUR LES FAITS DE SOCIETE

Dès l'entrée en 1ère, les neuf heures de " sciences et techniques sanitaires et sociales » se répartissent entre

des cours, des travaux dirigés et des travaux pratiques. Le programme porte notamment sur des situations d'actualité

que les élèves sont amenés à analyser, pour comprendre le fonctionnement des structures et des dispositifs mis en

place dans le cadre des politiques publiques dans le champ de la santé et du secteur social. La curiosité et l'intérêt pour

les faits de société seront donc constamment mobilisés, dans toutes les situations que vous allez rencontrer.

A l'issue du baccalauréat, les formations du secteur social (assistant de service social, conseiller en économie

sociale familiale, éducateur, emplois techniques et administratifs dans les structures médico-sociales...) prennent appui

sur la culture générale, les capacités d'ouverture, d'analyse et de réflexion critique développées en lycée. Toutes les

écoles cherchent donc à vérifier la culture générale et l'ouverture sur le monde de leurs candidats, issus également des

baccalauréats L, ES, S, STG...

Je maîtrise cette compétence si...

...dans les " situations » suivantes. Je suis capable de faire référence à l'actualité, à l'histoire, à l'économie, aux territoires, et à les utiliser en appui d'une argumentation. Ce qui implique de : - Recourir à différentes sources pour m'informer - Donner du sens en : o Situant les informations, par leur mise en relation avec mes connaissances et l'actualité o Croisant les sources pour mettre en évidence la part de subjectivité de l'information o Distinguant des types d'arguments Je suis capable de construire une opinion personnelle fondée sur des faits et non sur des croyances : - La présenter à l'oral comme à l'écrit - La défendre en argumentant - La remettre en question J'ai des connaissances (= des savoirs que je peux mobiliser) sur : - Les principaux acteurs de la société, passés et actuels - Les grandes lignes de l'organisation économique et sociale de la France - Les institutions nationales et leur rôle - Les règles de la vie démocratique - Les grands enjeux du développement (durable) - Les grands concepts de l'organisation spatiale : territoire, distance, polarisation, distribution, ressources...

Par exemple :

Les situations de recherches pour éclairer

et comprendre un phénomène (dans le cadre des cours d'histoire, de géographie, de français, de langues vivantes, en ECJS, dans les enseignements d'économie...)

Les activités de confrontation de deux

documents, d'analyse d'informations statistiques, d'utilisation de cartes en géographie...

Les exercices de préparation à la

composition...

Les activités interdisciplinaires, comme la

semaine de la presse...

Les situations de débat argumenté, en

ECJS notamment.

3. UNE COMPETENCE A COMMUNIQUER

Dès l'entrée en 1

ère

ST2S, les capacités d'expression écrites et orales sont très sollicitées, notamment dans le

cadre des travaux pratiques, travaux dirigés, activités interdisciplinaires. Ces différentes situations de formation donnent

lieu à des travaux d'enquêtes et de recherches, à la rédaction de documents où rigueur, clarté et maîtrise d'un

vocabulaire spécifique sont exigés, à des présentations de travaux face à la classe, à des débats qui nécessitent des

qualités d'écoute et de prise en compte des propos d'autrui...

A l'issue du baccalauréat, les formations et les métiers de ce secteur d'activité nécessitent une bonne

capacité à communiquer avec les autres, individuellement et collectivement. L'accès par concours à de nombreuses

formations supérieures sollicite les qualités rédactionnelles et l'aisance orale. La maîtrise de l'expression est un facteur de réussite. FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011 3

Je maîtrise cette compétence si...

...dans les " situations » suivantes.

Communiquer à l'écrit

Je suis capable de traiter de l'information :

- Recourir à différentes sources pour s'informer - Savoir croiser les sources pour valider les informations - Savoir utiliser des méthodes permettant la collecte, la circulation des informations Je suis capable d'analyser, de hiérarchiser, de faire la synthèse Je sais présenter par écrit clairement les idées, les arguments, les points de vue Je dispose d'un langage riche, juste et précis, adapté aux buts et aux interlocuteurs.

Communiquer à l'oral

Je sais écouter, reformuler la demande de mon interlocuteur, m'assurer qu'il a compris mon propos. Je suis capable de respecter le sujet, le problème, les objectifs fixés, les consignes de temps Je suis capable de produire un exposé construit et argumenté J'utilise un vocabulaire précis et varié approprié à l'interlocuteur

Par exemple :

Les travaux de groupe,

Les exercices de rédaction en français et

dans les autres disciplines

Les exposés

Les entretiens d'orientation

4. DES COMPETENCES RELATIONNELLES ET DE COOPERATION

Dès l'entrée en 1

ère

ST2S, les situations de travail en groupe sont très fréquentes Pour pouvoir s'y investir

dans de bonnes conditions, les élèves doivent prendre appui sur les attitudes de respect, d'écoute, d'engagement

personnel développées au collège et en 2de.

A l'issue du baccalauréat, les modalités de sélection pour entrer dans les formations des secteurs santé et

social cherchent à identifier les capacités relationnelles et la capacité à travailler en équipe des candidats. Les métiers

dans ces secteurs s'exercent en effet le plus souvent dans le cadre d'équipes restreintes, et en direction de personnes

fragilisées ; ce qui exige à la fois de grandes compétences techniques, et des capacités d'écoute, d'empathie, de respect

des différences. Je maîtrise cette compétence si je suis capable de... ...dans les " situations » suivantes. Respecter les règles d'écoute et de prise de parole Respecter l'autre dans ses différences, dans les échanges comme dans les attitudes M'intégrer et coopérer dans un projet collectif. C'est à dire participer à la conception du projet, m'impliquer en respectant les objectifs et la répartition des responsabilités, contribuer à l'organisation du groupe, valoriser la contribution de chacun.

Par exemple :

Des débats argumentés (en français,

histoire géographie, économie...)

Des travaux de groupes (enseignements

d'exploration, enseignements scientifiques, accompagnement personnalisé...)

Les sports collectifs

Les activités et projets dans le cadre de la

classe, de la vie scolaire ou hors du lycée (associations, etc...) FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011 4

5. LA CAPACITE A ENONCER UN CHOIX D'ORIENTATION " ECLAIRE » PAR UN

ENGAGEMENT DANS DES DEMARCHES ET PAR UNE REFLEXION PERSONNELLE Je maîtrise cette compétence si je suis capable de... ...dans les " situations » suivantes. Décrire mes démarches de recherche d'information, mes prises de contact, et évoquer les connaissances construites à cette occasion sur la série ST2S et ses débouchés. Etablir des comparaisons entre la série ST2S et d'autres séries donnant accès aux formations post-bac dans le secteur social ou de la santé. Argumenter mon choix de formation, en faisant des liens entre : - Les prérequis pour ST2S, et ses propres capacités - Les contenus et modalités de formation en ST2S, et ses centres d'intérêts actuels - Les perspectives ouvertes par cette série, et ses aspirations actuelles Elaborer une stratégie ouverte, avec des choix alternatifs qui me permettraient d'atteindre les mêmes objectifs, ou d'ouvrir d'autres perspectives

Par exemple :

Les situations d'entretien d'orientation pour

faire le point sur mes projets, mes démarches, demander un avis, un conseil...

En accompagnement personnalisé, dans le

cadre des travaux de groupe, destinés à apprendre à : - Rédiger un texte argumentatif, afin de présenter au conseil de classe " mes motivations » pour la série que je souhaite demander... - Construire un tableau, un schéma, présentant de manière hiérarchisée et argumentée les différentes alternatives que j'ai examinées... démarches et une réflexion personnelle ?

D'une manière générale, la réforme de la 2de affirme un droit pour les lycéens : le droit d'explorer... et donc le

droit de ne pas s'enfermer dans un projet d'orientation esquissé alors que l'on était encore collégien ! Vous êtes

nombreux à l'affirmer : l'expérience du lycée provoque une évolution intellectuelle et personnelle, révèle en quelques

mois des difficultés non prévues et des capacités insoupçonnées, éveille de nouveaux centres d'intérêts... Les cours, les

enseignements d'exploration, l'accompagnement personnalisé, sont l'occasion de vous tester dans des situations de

formation très différentes et découvrir ce qui vous convient le mieux : réflexion à partir de supports théoriques et abstraits

ou de supports techniques ; productions de groupes ou individuelles ; travaux de recherche,d'enquêtes...

A l'issue de la 2de, choisir un baccalauréat, ce n'est pas choisir de préparer un métier. Le secteur santé ou

social est ouvert à des publics d'origines très différentes. S'orienter, c'est choisir les situations de travail, les supports et

les contextes les mieux adaptés à votre profil ; choisir les contenus et les méthodes qui vous conviennent le mieux

pour

progresser, nourrir votre curiosité, développer vos talents... et découvrir peut-être, chemin faisant, de nouvelles

perspectives. Ce qui compte, à l'entrée dans l'enseignement supérieur, ce n'est pas la série du baccalauréat, mais la

solidité des acquis, et l'engagement personnel dont on a fait preuve pour apprendre, se former, s'ouvrir sur le monde...

De façon plus spécifique, le choix d'une série doit se faire sur la base d'une réflexion très solide. C'est

particulièrement vrai dans le cas de la série ST2S. C'est un baccalauréat exigeant , qui surprend plus d'un lycéen. Il ne

suffit pas d'avoir le projet de travailler dans le secteur médical ou social pour obtenir son diplôme : dans l'académie de

Rennes, le taux de réussite au baccalauréat était de 88% en 2009, 82% en 2010...

Par ailleurs, la diversité des poursuites d'études à l'issue de ST2S est bien plus importante qu'on ne l'imagine,

et la réalité peut surprendre

les élèves qui se seraient orientés vers ce baccalauréat sur la base d'idées reçues. Parmi

les mille deux cents élèves de l'académie qui se sont présentés au baccalauréat, 12% ont obtenu une admission en BTS

ou DUT (mais à peine la moitié de ceux qui avaient demandé un BTS ou un DUT du secteur social l'ont obtenu, et aucun

élève n'a été recruté dans les formations courtes en génie biologique, analyses de biologie médicale...). Un quart des

terminales est entré dans une formation universitaire... Et dans les écoles spécialisées, la concurrence est rude entre

bacheliers généraux et bacheliers ST2S. Le choix de ST2S doit donc vraiment se faire " en toute connaissance de

cause » pour éviter les malentendus.quotesdbs_dbs27.pdfusesText_33

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