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Deux exemples de grilles d’évaluation du premier oral du CRPE
Deux exemples de grilles d’évaluation du premier oral du CRPE Académie de Rennes Impression générale laissée par la prestation Prestation remarquable Prestation satisfaisante Prestation décevante sur le fond ou sur la forme Prestation insuffisante Prestation très problématique Se détache de la lecture du dossier
Exemples de grilles d'évaluation
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L’évaluation - Préparer (et réussir) ensemble le CRPE
Les pratiques d’évaluation Types d’évaluation Évaluation diagnostique ? située en début de séquence d’apprentissage ? détermine les connaissances préalables des élèves Évaluation sommative ? située en fin de séquence ? fait le bilan des acquis au cours d’un contrôle (notation chiffrée)
leay:block;margin-top:24px;margin-bottom:2px; class=tit supuniv-lorrainefrFICHE CONSEIL GRILLES D’ÉVALUATION CRITÉRIÉES
GRILLES D’ÉVALUATION CRITÉRIÉES FICHE CONSEIL Exemple de structuration de grille d’évaluation critériée d’une présentation orale (adapté de Prégent et coll 2009) Critères Éléments observables Excellent Très bien Perfectible Insufisant Commentaires par critère 1 Composante disciplinaire (20 ) • Maitrise du sujet
attendus de L'épreuve
La première partie de l'épreuve
Quelle est la durée de l’évaluation d’une présentation orale?
Estel Grífol, Àngels Soler (dans le cadre du programme Llicències D , de la Generalitat de Catalunya) EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation 4 Grille d’évaluation d’une présentation orale avec support ppt par les autres groupes et par le professeur ÉVALUATION GROUPE : Durée : 10 mn.
Comment faire une bonne présentation orale?
Fait preuve de qualités d’écoute permettant de répondre de façon adaptée aux questions posées. Fait preuve de réactivité, de prise de recul. Les qualités de cohérence et de pertinence Assure une cohérence entre la présentation orale et le contenu du dossier remis.
Quels sont les critères d’Evaluation?
UNITÉ EVALUATION GROUPE : CRITÈRES D’EVALUATION BAREME Excellent Bien Passable Insuffisant TRAVAIL DE GROUPE L’objectif Le sujet et le plan sont clairement présentés dès le début de l'exposé. L´organisation de l´exposé L´exposé comprend une introduction : présentant le sujet, posant la problématique et annonçant le plan
Université Charles de Gaulle Lille III
Ecole doctorale ACCES
U.F.R. des Sciences de l'Education
Essai d'analyse sociologique des critères de sélection au concours de professeur des écoles : les jurys d"entretien à l"épreuve de la docimologieAnne-Françoise DEQUIRE
VOLUME 1
Thèse de Doctorat en Sciences de lEducation Sous la direction de Monsieur le Professeur Francis DANVERSMembres du jury
Monsieur le Professeur émérite Jacques AUBRET -Institut national d'étude du travail et d'orientation professionnelle, Paris. Monsieur le Professeur Jean-Michel BARREAU -IUFM de Lorraine. Monsieur le Professeur émérite Charles HADJI -Université Pierre-MendèsFrance, Grenoble 2.
Monsieur le Professeur Michel LECOINTE - Université Toulouse Le Mirail. Madame le Professeur Maria VASCONCELLOS -Université Charles de GaulleLille III.
4ème
trimestre 2005 "Ce qui compte dans les choses dites par les hommes, ce n'est pas tellement ce qu'ils auraient pensé en deçà ou au-delà d'elles, mais ce qui d'entrée de jeu les systématise, les rendant pour le reste du temps, indéfiniment accessibles à de nouveaux discours et ouvertes à la tâche de les transformer. »Michel Foucault
1A mes parents.
1 M. Foucault, Naissance de la clinique, PUF, 1963, p.15.Remerciements
Je tiens à remercier ceux qui ont permis, par leur aide et leur soutien, la réalisation de cette
recherche : Mon Directeur de thèse, Monsieur le Professeur Francis Danvers, pour la richesse de ses remarques et de ses suggestions, ses continuels encouragements et la confiance qu"il maccorde depuis trois ans . Je souhaite lui exprimer ma profonde gratitude. Madame le Professeur Maria Vasconcellos, qui a su me guider par sa connaissance globale de la problématique dégagée dans cette recherche doctorale. Emmanuel Jovelin, Maître de conférence à l"Institut social Lille Vauban (UniversitéCatholique de Lille) pour son soutien, ses conseils éclairés, sa disponibilité et l"enthousiasme
contagieux avec lequel il travaille. Les membres du Laboratoire PROFEOR axe3, pour l"ambiance détendue dans laquelle noustravaillons, leurs questions, leurs suggestions et l"intérêt qu"ils ont manifesté pour cette thèse.
Je pense notamment à Jean-François Mienne, Didier Morel, Mireille Prestini et Annie Semal-Lebleu.
Toutes les personnes qui, de près ou de loin, ont participé à cette recherche en m"apportant
leur coopération et leurs conseils. Je remercie Aude Challier, IFRESI qui m"a fourni un appui précieux pour le traitement des données. Les membres du jury de l"épreuve orale d"entretien préprofessionnelle qui m"ont témoigné leur confiance en acceptant de me livrer leurs expériences. Mes parents et mes grands-parents, pour leur aide permanente, leur soutien et leurs encouragements quotidiens. Je les remercie de m"avoir soutenue tout au long de mes études et leur dédie cette thèse. Sylvain, pour son aide et sa patience de tous les jours qui m"ont permis de progresser et de surmonter les moments d"incertitude. Merci !Plan de la recherche
Volume 1
Sommaire
Remerciements
Introduction
1 1ère
Partie : Approche théorique 10
De l"histoire de l"enseignement public à l"influence des examinateursSECTION 1
: Le monde des enseignantsChapitre I
: L"enseignement public d"hier à aujourd"hui11 12 13 1315I)L'enseignement public
1) Vers l"enseignement primaire, laïc et obligatoire
2) Naissance de l"école républicaine
3) L"école contemporaine
17 22II) Organisation de l'enseignement public
1) Les missions de l"école 22
2424 1.1) L'école est une institution majeure de L'Etat républicain
1.2) La lutte contre l'inégalité
1.3) L'accueil et la promotion de la diversité
1.4.) Une nouvelle politique de gestion
2) Bâtir l'école du XXIè siècle 25
2525
26
26
27
28III) L'enseignement du premier degré
1) Chiffres clés
2) Organisation du premier degré
3) Les réformes récentes du premier degré
Conclusion
29Chapitre 2
: Du choix professionnel au recrutement des professeurs des écoles 30I) L'enseignement est-il une profession
? 31 311) Comment définir une profession ?
2) Le choix de la profession enseignante
3840
40
42
43
43
45
45
48
48
48II) De l'instituteur au professeur des écoles
1) La naissance des corps enseignants
2) Des Ecoles Normales aux IUFM
3) Les IUFM et leur évolution
3.1) Création
3.2) les chiffres3.3) Les missions
4) Le contrat professionnel et son évolution
III) L"enseignement du premier degré, d"hier à aujourd"hui : une profession en crise1) Le recrutement des maîtres
2) Une profession en crise 52
3) Les nouveaux maîtres d'école
3.1) La féminisation du métier
3.2) Formation
3.3) Accès au métier
3.4) Organisation et pratique du métier
3.5) Adapter la formation aux besoins
3.6) Le métier tel qu'il se vit, tel qu'il se dit
IV) Enseigner dans dix ans
1) Le métier de professeur des écoles demain
2) Comment améliorer l"attractivité du métier ?
Conclusion53
5354
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58
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60
61
61
Chapitre 3
: Compétences des enseignantsI) Que recouvre la notion de compétences
? 63 6464
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72
73
73 1)La compétence, un terme polysémique ?
1.1) La compétence dans les Sciences de l'Education et de la formation
1.2) Notion de compétences en gestion
1.3) La compétence en Sociologie
2) La compétence collective
3) Les différents niveaux d'analyse de la compétence
4) L'évaluation des compétences
II) Qu'en est-il des compétences de l'enseignant1) Hier
2) Aujourd"hui
III) Référentiel des compétences du professeur des écoles1) Les disciplines enseignées à l"école primaire
2) Les situations d"apprentissage
3) La conduite de la classe et la prise en compte de la diversité des élèves
4) L"exercice de la responsabilité éducative et l"éthique professionnelle
Conclusion75
7881
81
81
82
84
SECTION II
: L"évaluation dans tous ses " états » 86Chapitre 1
: L'évaluationI) L'évaluation
1) Origine du mot
2) Définitions du concept
3) Trois catégorisations de l"évaluation
4) Les enjeux de l"évaluation
II) Les fonctions de l"évaluation
1) Les trois fonctions de l"évaluation
1.1) La fonction sociale
1.2) La fonction institutionnelle
1.3) La fonction pédagogique
2) Les différentes formes d"évaluation
2.1) Evaluation scolaire : évaluation sommative, évaluation formative
2.2) Evaluation critériée et évaluation normative
III) L"évaluation scolaire
1) Les formes traditionnelles d"évaluation 87
8888
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