[PDF] Untitled orale d'entretien préprofessionnelle





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Deux exemples de grilles d’évaluation du premier oral du CRPE

Deux exemples de grilles d’évaluation du premier oral du CRPE Académie de Rennes Impression générale laissée par la prestation Prestation remarquable Prestation satisfaisante Prestation décevante sur le fond ou sur la forme Prestation insuffisante Prestation très problématique Se détache de la lecture du dossier



Exemples de grilles d'évaluation

Deux exemples de grilles d’évaluation du premier oral du CRPE Académie de Rennes Impression générale laissée par la prestation Prestation remarquable Prestation satisfaisante Prestation décevante sur le fond ou sur la forme Prestation insuffisante Prestation très problématique Se détache de la lecture du dossier



L’évaluation - Préparer (et réussir) ensemble le CRPE

Les pratiques d’évaluation Types d’évaluation Évaluation diagnostique ? située en début de séquence d’apprentissage ? détermine les connaissances préalables des élèves Évaluation sommative ? située en fin de séquence ? fait le bilan des acquis au cours d’un contrôle (notation chiffrée)



leay:block;margin-top:24px;margin-bottom:2px; class=tit supuniv-lorrainefrFICHE CONSEIL GRILLES D’ÉVALUATION CRITÉRIÉES

GRILLES D’ÉVALUATION CRITÉRIÉES FICHE CONSEIL Exemple de structuration de grille d’évaluation critériée d’une présentation orale (adapté de Prégent et coll 2009) Critères Éléments observables Excellent Très bien Perfectible Insufisant Commentaires par critère 1 Composante disciplinaire (20 ) • Maitrise du sujet

  • attendus de L'épreuve

    La première partie de l'épreuve

Quelle est la durée de l’évaluation d’une présentation orale?

Estel Grífol, Àngels Soler (dans le cadre du programme Llicències D , de la Generalitat de Catalunya) EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation 4 Grille d’évaluation d’une présentation orale avec support ppt par les autres groupes et par le professeur ÉVALUATION GROUPE : Durée : 10 mn.

Comment faire une bonne présentation orale?

Fait preuve de qualités d’écoute permettant de répondre de façon adaptée aux questions posées. Fait preuve de réactivité, de prise de recul. Les qualités de cohérence et de pertinence Assure une cohérence entre la présentation orale et le contenu du dossier remis.

Quels sont les critères d’Evaluation?

UNITÉ EVALUATION GROUPE : CRITÈRES D’EVALUATION BAREME Excellent Bien Passable Insuffisant TRAVAIL DE GROUPE L’objectif Le sujet et le plan sont clairement présentés dès le début de l'exposé. L´organisation de l´exposé L´exposé comprend une introduction : présentant le sujet, posant la problématique et annonçant le plan

Université Charles de Gaulle Lille III

Ecole doctorale ACCES

U.F.R. des Sciences de l'Education

Essai d'analyse sociologique des critères de sélection au concours de professeur des écoles : les jurys d"entretien à l"épreuve de la docimologie

Anne-Françoise DEQUIRE

VOLUME 1

Thèse de Doctorat en Sciences de l‘Education Sous la direction de Monsieur le Professeur Francis DANVERS

Membres du jury

Monsieur le Professeur émérite Jacques AUBRET -Institut national d'étude du travail et d'orientation professionnelle, Paris. Monsieur le Professeur Jean-Michel BARREAU -IUFM de Lorraine. Monsieur le Professeur émérite Charles HADJI -Université Pierre-Mendès

France, Grenoble 2.

Monsieur le Professeur Michel LECOINTE - Université Toulouse Le Mirail. Madame le Professeur Maria VASCONCELLOS -Université Charles de Gaulle

Lille III.

4

ème

trimestre 2005 "Ce qui compte dans les choses dites par les hommes, ce n'est pas tellement ce qu'ils auraient pensé en deçà ou au-delà d'elles, mais ce qui d'entrée de jeu les systématise, les rendant pour le reste du temps, indéfiniment accessibles à de nouveaux discours et ouvertes à la tâche de les transformer. »

Michel Foucault

1

A mes parents.

1 M. Foucault, Naissance de la clinique, PUF, 1963, p.15.

Remerciements

Je tiens à remercier ceux qui ont permis, par leur aide et leur soutien, la réalisation de cette

recherche : Mon Directeur de thèse, Monsieur le Professeur Francis Danvers, pour la richesse de ses remarques et de ses suggestions, ses continuels encouragements et la confiance qu"il m‘accorde depuis trois ans . Je souhaite lui exprimer ma profonde gratitude. Madame le Professeur Maria Vasconcellos, qui a su me guider par sa connaissance globale de la problématique dégagée dans cette recherche doctorale. Emmanuel Jovelin, Maître de conférence à l"Institut social Lille Vauban (Université

Catholique de Lille) pour son soutien, ses conseils éclairés, sa disponibilité et l"enthousiasme

contagieux avec lequel il travaille. Les membres du Laboratoire PROFEOR axe3, pour l"ambiance détendue dans laquelle nous

travaillons, leurs questions, leurs suggestions et l"intérêt qu"ils ont manifesté pour cette thèse.

Je pense notamment à Jean-François Mienne, Didier Morel, Mireille Prestini et Annie Semal-

Lebleu.

Toutes les personnes qui, de près ou de loin, ont participé à cette recherche en m"apportant

leur coopération et leurs conseils. Je remercie Aude Challier, IFRESI qui m"a fourni un appui précieux pour le traitement des données. Les membres du jury de l"épreuve orale d"entretien préprofessionnelle qui m"ont témoigné leur confiance en acceptant de me livrer leurs expériences. Mes parents et mes grands-parents, pour leur aide permanente, leur soutien et leurs encouragements quotidiens. Je les remercie de m"avoir soutenue tout au long de mes études et leur dédie cette thèse. Sylvain, pour son aide et sa patience de tous les jours qui m"ont permis de progresser et de surmonter les moments d"incertitude. Merci !

Plan de la recherche

Volume 1

Sommaire

Remerciements

Introduction

1 1

ère

Partie : Approche théorique 10

De l"histoire de l"enseignement public à l"influence des examinateurs

SECTION 1

: Le monde des enseignants

Chapitre I

: L"enseignement public d"hier à aujourd"hui11 12 13 13

15I)L'enseignement public

1) Vers l"enseignement primaire, laïc et obligatoire

2) Naissance de l"école républicaine

3) L"école contemporaine

17 22

II) Organisation de l'enseignement public

1) Les missions de l"école 22

24

24 1.1) L'école est une institution majeure de L'Etat républicain

1.2) La lutte contre l'inégalité

1.3) L'accueil et la promotion de la diversité

1.4.) Une nouvelle politique de gestion

2) Bâtir l'école du XXIè siècle 25

25
25
26
26
27

28III) L'enseignement du premier degré

1) Chiffres clés

2) Organisation du premier degré

3) Les réformes récentes du premier degré

Conclusion

29

Chapitre 2

: Du choix professionnel au recrutement des professeurs des écoles 30

I) L'enseignement est-il une profession

? 31 31

1) Comment définir une profession ?

2) Le choix de la profession enseignante

38
40
40
42
43
43
45
45
48
48

48II) De l'instituteur au professeur des écoles

1) La naissance des corps enseignants

2) Des Ecoles Normales aux IUFM

3) Les IUFM et leur évolution

3.1) Création

3.2) les chiffres

3.3) Les missions

4) Le contrat professionnel et son évolution

III) L"enseignement du premier degré, d"hier à aujourd"hui : une profession en crise

1) Le recrutement des maîtres

2) Une profession en crise 52

3) Les nouveaux maîtres d'école

3.1) La féminisation du métier

3.2) Formation

3.3) Accès au métier

3.4) Organisation et pratique du métier

3.5) Adapter la formation aux besoins

3.6) Le métier tel qu'il se vit, tel qu'il se dit

IV) Enseigner dans dix ans

1) Le métier de professeur des écoles demain

2) Comment améliorer l"attractivité du métier ?

Conclusion53

53
54
55
56
58
58
60
60
61
61

Chapitre 3

: Compétences des enseignants

I) Que recouvre la notion de compétences

? 63 64
64
65
66
68
69
70
72
73

73 1)La compétence, un terme polysémique ?

1.1) La compétence dans les Sciences de l'Education et de la formation

1.2) Notion de compétences en gestion

1.3) La compétence en Sociologie

2) La compétence collective

3) Les différents niveaux d'analyse de la compétence

4) L'évaluation des compétences

II) Qu'en est-il des compétences de l'enseignant

1) Hier

2) Aujourd"hui

III) Référentiel des compétences du professeur des écoles

1) Les disciplines enseignées à l"école primaire

2) Les situations d"apprentissage

3) La conduite de la classe et la prise en compte de la diversité des élèves

4) L"exercice de la responsabilité éducative et l"éthique professionnelle

Conclusion75

78
81
81
81
82
84

SECTION II

: L"évaluation dans tous ses " états » 86

Chapitre 1

: L'évaluation

I) L'évaluation

1) Origine du mot

2) Définitions du concept

3) Trois catégorisations de l"évaluation

4) Les enjeux de l"évaluation

II) Les fonctions de l"évaluation

1) Les trois fonctions de l"évaluation

1.1) La fonction sociale

1.2) La fonction institutionnelle

1.3) La fonction pédagogique

2) Les différentes formes d"évaluation

2.1) Evaluation scolaire : évaluation sommative, évaluation formative

2.2) Evaluation critériée et évaluation normative

III) L"évaluation scolaire

1) Les formes traditionnelles d"évaluation 87

88
88
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