[PDF] INFORME FINAL DE PRACTICA El proceso de Práctica

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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

"Escuela para Padres: Una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia en la

Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de

Patzicía, Departamento de Chimaltenango"

Informe Final de Práctica Profesional Supervisada

JENNIFER PAHOLA XOCOP NATARENO

Carné: 25351-07

Sede Regional de Antigua Guatemala, 15 de febrero de 2012

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

"Escuela para Padres: Una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia en la

Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de

Patzicía, Departamento de Chimaltenango"

INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA

Presentada ante el Consejo de la Facultad de Humanidades Por:

JENNIFER PAHOLA XOCOP NATARENO

Previo a optar el título de:

Licenciada en Educación Inicial y Preprimaria

En el grado académico de:

LICENCIATURA

Sede Regional de Antigua Guatemala, 15 de febrero de 2012

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

Rectora P. Rolando E. Alvarado López, S.J. Vicerrector Académico Dra. Lucrecia Méndez de Penedo Vicerrector de Investigación y Proyección P. Carlos Cabarrús Pellecer, S.J. Vicerrector de Integración Universitaria P. Eduardo Valdéz Barria, S.J. Vicerrector Administrativo Lic. Ariel Rivera Irias Secretario General Licda. Fabiola de la luz Padilla

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

Decana MA. Hilda Caballeros de Mazariegos

Vicedecano MA. Hosy Bendamer Orozco

Secretario M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón Directora del Departamento de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado Directora del Departamento de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy

Directora del Departamento de Ciencias

de la Comunicación M.A. Nancy Avendaño

Director del Departamento de Letras y

Filosofía M.A. Ernesto Loukota Representantes de Catedráticos Lic. Ignacio Laclériga Giménez

Representantes de Estudiantes ante

Consejo de Facultad Licda. Melisa Lemus

ASESOR DE PRÁCTICA PROFESIONAL

Licda. Mayra Liseth Cordero de Parada

REVISORA DE INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL

Licda. Eunice de Gutiérrez

ACTO QUE DEDICO

A Dios: Padre, Hijo y Espíritu Santo.

A la Virgen María: Madre, Señora, Abogada, Patrona y

Reina.

A los santos: Ignacio de Loyola, Antonio de Padua, Juan Bosco, mi Ángel de la Guarda y todos los dichosos que gozan de la presencia del Señor.

A mis padres: Marcial Xocop Bal y Fulvia Leticia

Natareno.

A mi hermano: Henry Eriberto Xocop Natareno

A mi primo: Wilder Ronaldo Solano

A mi novio: Lic. Melvin José Monzón Cordón

A mis amigos: Compañeros de la Carrera de la Licenciatura en Educación Inicial y preprimaria Sede Regional Universidad Rafael Landívar Antigua Guatemala.

AGRADECIMIENTOS

A Dios, Padre, Hijo y Espíritu Santo: por el amor de haber creado, llamado a ser su hijo y enviado a proclamar el Evangelio. A la Bienaventurada Virgen María, Madre de Dios: por ser mi auxilio, refugio, consuelo, causa de mi alegría y estrella de la mañana. A los santos: por interceder ante Dios por mis necesidades. A mis padres: por darme la vida, amor, apoyo y consuelo.

A mi hermano: por confiar y creer en mí.

A mi primo: por apoyarme y exhortarme en mi carrera profesional. A mi novio: por estar siempre a mi lado demostrándome su apoyo incondicional, animándome durante todo el proceso de práctica a seguir adelante a pesar de las dificultades que se presentaron, y por demostrarme su amor, comprensión, paciencia y cariño en todo momento. ¡Este logro también es tuyo! A mis amigos: por su amistad, respeto, cariño y apoyo.

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

1.1 Presentación ............................................................................................. 1

1.2 Contextualización...................................................................................... 2

1.2.1 Aspectos generales sobre la situación de la Educación Inicial y

Preprimaria en Guatemala ..............................................................................2

1.2.2 Descripción de las líneas de acción de Instituciones privadas, Instituciones

públicas y ONG"s que trabajan programas para niños de cero a seis años.............. 6

1.2.3 Contexto en donde se realizó la investigación................................................. 7

II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 Caracterización de la institución ....................................................................... 9

2.2 Descripción del Proceso Realizado .................................................................12

2.3 Delimitación del problema................................................................................15

III. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

3.1 Justificación...................................................................................................17

3.2 Fundamentación Teórica.................................................................................19

3.2.1 La Familia..............................................................................................19

3.2.2 La Familia agente educativo .................................................................19

3.2.3 Comunicación en la Familia ..................................................................20

3.2.4 Relación Padres e hijos.........................................................................21

3.2.5 Relación Familia-Escuela.....................................................................22

3.2.6 Escuela Para Padres de Familia...........................................................22

3.3 Objetivos..........................................................................................................24

3.4 Descripción de la propuesta ............................................................................25

3.5 Metodología de trabajo empleada ...................................................................26

3.6 Validación de resultados cualitativos...............................................................27

3.7 Conclusiones ...................................................................................................29

3.8 Recomendaciones...........................................................................................30

3.9 Bibliografía.......................................................................................................31

Propuesta

Anexos

Anexo 1: Cronograma

Anexo 2: Foda

Anexo 3: Instrumentos

Anexo 4: Fotografías

RESUMEN EJECUTIVO

El proceso de Práctica Profesional Supervisada se llevó a cabo en la ONG "Good Neighbors Guatemala", que apoya a catorce Escuelas del sector público en Patzicía, Chimaltenango, con el objetivo de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas durante la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria. En la fase de Observación se recopilaron datos importantes de la ONG como misión, visión, objetivos, programas y proyectos que desarrolla, asignando como Escuela de intervención: La Escuela Oficial de Párvulos Patzicía. En la fase de Auxiliatura, se trabajó directamente en la Escuela asignada por la ONG, para observar de cerca cómo funcionan los programas que Good Neighbors

implementa y se aplicó en la Institución la técnica del FODA, el cual reflejó como

necesidad prioritaria; operativizar la línea de atención a Padres de Familia, que la ONG tiene pendiente, por lo que se propone la implementación de una Escuela para Padres llevando a cabo el proceso para determinar la viabilidad técnica, financiera y administrativa de la misma. En la fase Formal, luego de determinar la existencia de viabilidad financiera y técnica para implementar la Escuela y que para la viabilidad administrativa se necesita de lineamientos para su funcionamiento, se elabora la Guía Metodológica de Escuela para Padres, como herramienta para implementar y conducir las sesiones con los padres de familia. La validación de la funcionalidad de la Guía Metodológica se llevó a cabo en talleres dirigidos maestras y personal de la ONG así como en sesiones de ensayo con padres de familia. 1

I. INTRODUCCIÓN

1.1 Presentación

Este informe se deriva del trabajo aplicado durante el proceso de Práctica Profesional de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria, y tiene como objetivo general, que la Profesional egresada, aplique las destrezas y habilidades adquiridas durante la Carrera, en un ambiente institucional, para facilitar el desarrollo profesional en el ámbito de los Programas y Proyectos de Educación Infantil

Esta práctica se lleva a cabo en tres fases:

La primera fase se denomina: de Observación y consiste en conocer a detalle la

organización en la que realizará la práctica ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace?,

¿Cuáles son sus ámbitos de acción?

En la segunda fase denominada de Auxiliatura, se identifican las fortalezas y debilidades relacionadas con el campo de acción de la Práctica y se establecen las necesidades más urgentes para definir cuál será el aporte por medio de un proyecto o propuesta. Por último, se desarrolla la etapa que se denomina Formal, donde se lleva a cabo la elaboración, implementación y evaluación del proyecto. El proceso de Práctica Profesional que se presenta en este informe fue realizado en la Organización No Gubernamental denominada "Good Neighbors" , ubicada en el Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango, Guatemala, en la cual se brinda apoyo a catorce escuelas públicas del Municipio, Aldeas y Caseríos a través de diversos programas de ayuda como donación de bolsas de útiles escolares, material de estudio (libros de texto u otro material de apoyo), mobiliario y equipo, programas de patrocinios, apoyo y soporte en actividades extracurriculares que permitan al niño desarrollarse en su ambiente social y cultural, finalizando con el programa de alimentación. 2 Después de llevar a cabo el respectivo proceso de práctica en dicha Institución, se

estableció como necesidad principal operativizar la línea de Atención a Padres de

Familia que la ONG tenía pendiente, por lo que era necesario determinar la viabilidad de implementación de una Escuela para Padres en una de las Escuelas del Nivel Pre primario que apoya esta Institución, con el afán de propiciar un espacio de participación en la Escuela que permita a la familia y a las maestras de la misma, compartir saberes sobre diversos temas que servirán para promover el desarrollo integral de los niños de

4 a 6 años.

Al concluir el proceso, se determinó que existe la Viabilidad Financiera y la Viabilidad Técnica necesaria para implementar la Escuela para la Padres, y para completar la Viabilidad Administrativa, como producto del Proceso de Práctica Profesional, se Diseña una "Guía Metodológica" como herramienta práctica y sencilla que oriente sobre la creación y el funcionamiento de una Escuela para Padres en una Escuela de

Nivel Pre primario.

1.2 Contextualización

1.2.1 Aspectos generales sobre la situación de la Educación Inicial y Preprimaria

en Guatemala Según la declaración de los Derechos del Niño (1959) proclamada durante la Asamblea General de las Naciones Unidas número 1,386 indica que la educación, es una obligación y responsabilidad de la sociedad como ente, sin embargo los primeros responsables de la misma deben ser los padres, seguidos por los educadores en la escuela. En esta misma Asamblea se llegó a la conclusión que en todos los países se hace

necesario incorporar en las Políticas Públicas, la atención específica a los niños

menores de 6 años, por ello, a nivel mundial y se da inicio a una serie de acciones para incorporar en la educación a esta población que hasta entonces no eran sujetos de la escuela. 3 Esto se considera como base y cimiento de la educación preescolar; aunque en esta primera etapa no se incluyó como un nivel del sistema educativo, sí se reconoció como un sector de la población sujeto de la atención por parte del Estado. Según USAID (1999-2004) para la gente de América, en su documento "Mayor acceso, calidad e igualdad educativa en Guatemala. Perfiles educativos de América Latina y el Caribe", sintetizó que para el 2004 existía la necesidad de mejorar la educación como un aspecto prioritario a fin de cumplir con las metas de empleo y bienestar para todos los ciudadanos guatemaltecos, haciendo constar que casi una década después de firmados los acuerdos de Paz aún persistían brechas culturales y económicas, donde sólo el 30 % de los estudiantes rurales finalizaba el tercer grado. Por otro lado, de acuerdo a la Constitución Política de Guatemala (1985) todos los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, pre primaria, primaria, básico dentro de los límites de edades que fija la ley. Menéndez (2006) comenta en cuanto a la participación familiar y comunitaria, que es necesario implementar programas destinados a instruir a las madres en el cuidado personal y los cuidados específicos que debe proporcionarse a niños y niñas desde antes del nacimiento hasta el momento de iniciar en el nivel preescolar (4 años de

edad); y los programas destinados al adiestramiento de niños y niñas en el nivel

preescolar (5 y 6 años de edad) y que para el caso de Guatemala, en el análisis de esta dimensión se incluyen los dos grupos de edad el de niños y niñas de (0 a 4 años de edad) que han sido atendidos en programas de educación inicial y el de niñas y niños comprendidos, entre los (5 y 6 años de edad) atendidos en los programas de educación preescolar. En Guatemala funcionan varias organizaciones privadas nacionales e internacionales que llevan a cabo actividades de desarrollo y protección de la primera infancia, especialmente en ámbitos sociales conflictivos, coincidentes en problemas de violencia, pobreza, desarraigo, mendicidad, discapacidad y otras causas. En el ámbito gubernamental, dentro del Ministerio de Educación ha venido funcionando el Proyecto de Atención Integral al Niño Menor de Seis Años denominado (PAIN), que 4 hasta 1997 dependió de la Dirección General de Educación y en 1998, pasó a formar parte de la Dirección General de Programas de Apoyo (DIGEPA). Este programa que funciona a nivel departamental, proporciona apoyo al desarrollo de la educación preescolar y escolar. Adicionalmente para Guatemala se cuenta con tres diferentes escuelas de nivel preprimaria, según La Ley De Educación Nacional (1991) siendo estas las de nivel 1 que corresponden al inicial, nivel 2 se le atribuye a la preprimaria y nivel 3 que pertenece a la primaria, sin embargo esta ley es confusa y se encuentra incompleta, en el caso específico de la educación preprimaria se debe de recurrir a la legislación de la Ley Orgánica de la Educación Nacional del 1956, donde la educación preprimaria comprende desde el ciclo prenatal hasta la edad cronológica de siete años. Haciendo notar a través de La Ley de Educación Nacional, Decreto (12-91) del Congreso de La República, se entiende que la educación inicial, se refiere a la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad, procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación. Sin embargo también existen en la actualidad varios avances y desafíos por cumplir en el campo de la educación en general en Guatemala, a pesar de todo el esfuerzo y el trabajo que se ha realizado por parte de las autoridades de la nación y el Ministerio de

Educación encargado de velar por la misma.

Según los Acuerdos de Paz (1996) se logró la concretización de las políticas educativas para Guatemala y según el informe reportado por el Ministerio de Educación de nombre "Avance de Políticas Educativas, período (2008-2010)", refleja que por medio de las políticas transversales y generales de dichos acuerdos para área de educación y por sus programas implementados ha existido mejoría a lo largo del tiempo, sin embargo la brecha de las debilidades en el marco de educación es amplia y la problemática actual que se vive viene de años atrás y requiere de mucho esfuerzo y sacrificio en cada una de estas políticas que en teoría contribuirían al cambio siempre y cuando las personas que se involucren en dicho proceso estén comprometidas y deseosas de contribuir 5 siendo eficientes y eficaces a la hora de realizar su trabajo, en el cumplimiento de metas y objetivos, así como también en el aprovechamiento de los recursos. Entre los avances que contribuirán al desarrollo y mejoría en la educación se encuentra que diecisiete años después de que fuera establecido el Consejo Nacional de Educación es ahora instalado el mismo por el Gobierno de la República vigente actualmente. También se denotan los desafíos a contrarrestar por parte de las autoridades pertinentes, que la educación incremente su nivel en cuanto a calidad, con docentes capaces, motivados, proactivos, que cuenten con las herramientas de trabajo necesarias como lo es la infraestructura adecuada, que cuente con los servicios básicos, que el mobiliario este en buenas condiciones y que exista suficiente para todos, que los alumnos cuenten con el material didáctico de calidad y con contenido eficiente así como que cuenten con la alimentación nutricional adecuada para mejorar su rendimiento. Según la Presentación de Políticas Educativas (2008-2012) denota que los docentes deben cumplir con el Currículum Nacional Base, que cumplan con el cronograma de actividades, con el horario y con la asistencia los días de clases con el fin de cumplir a cabalidad con el programa de 180 días de clases durante el ciclo escolar, y que la descentralización de escuelas lleguen a todos los rincones del país en cada una de sus áreas básicas (inicial y preprimaria, primaria, básico y diversificado) Además, es importante que en las políticas educativas que se implementan se reconozca que la calidad en el sistema escolar no sólo depende de la disponibilidad de escuelas y docentes, sino también de las condiciones de los hogares, planteando mecanismos para atender a las familias con programas educativos que les permita brindar una formación integral a sus integrantes para desarrollar sus capacidades de aprendizaje, rendimiento y permanencia en las aulas, puesto que la familia debe ser la que motive y anime a sus hijos e hijas a una formación permanente. 6 Sin embargo, ante las limitantes en Guatemala en lo que se refiere al sistema educativo de la nación, Fundaciones nacionales e internacionales se involucran en el rol de apoyar a la población guatemalteca con diferentes centros de aprendizaje para el niño y niña, de no ser por este tipo de ayudas, centenares de niños no tendrían una escuela a donde asistir y aprender.

1.2.2 Descripción de las líneas de acción de Instituciones privadas, Instituciones

públicas y ONG"s que trabajan programas para niños de cero a seis años En Guatemala existen en la actualidad diversas instituciones que trabajan a favor de la niñez en donde se encuentran instituciones públicas, privadas y ONG"s que brindan apoyo en la labor de la primera enseñanza. En el marco de las entidades privadas existe un gran abanico de opciones y ofertas de diferentes programas educativos, métodos específicos de enseñanza, idiomas, técnicas de aprendizaje, herramientas psicopedagógicas de alto nivel, desarrollo de habilidades y aptitudes, religiones, valores y principios éticos; entre los servicios que se ofrecen son: cuidado infantil, guardería estimulación temprana, servicio de sala cuna, kindergarten y preescolar. Dentro del grupo de instituciones públicas, se encuentran las escuelas oficiales, los Programas y proyectos del Ministerio de Educación, la Secretaría de Bienestar Social con los Centros de Atención Integral y la Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente. Dichos programas se caracterizan por ofrecer entre sus servicios la educación y el cuidado de la población infantil que se encuentra entre las edades de cero a seis años, desde que el niño esta en el vientre materno con el cuidado preventivo de la madre y a sus familias con las remesas familiares y los procesos de alfabetización, hasta la etapa de que el niño se prepara para ingresar primero de primaria cubriendo las necesidades básicas de acuerdo al Currículum Nacional Base y a los Acuerdos de Paz, donde lo ideal sería cumplir con éstas políticas que corresponden a una educación gratuita, la nutrición con la refacción escolar, maestros calificados, una educación bilingüe (Castellano-Mayense), entre otros. 7 Por otro lado se encuentran las Organizaciones No Gubernamentales, instituciones jurídicas de carácter privado que tiene como sentido, finalidad y ejercicio el apoyo de actos humanitarios en el ámbito de la educación ofrecen atención integral a la niñez desprotegida que han perdido a sus padres y se encuentran en estado de orfandad, así como discapacidad física, mental o psicológica o en algún grado de pobreza y extrema pobreza. Para el caso práctico de éste informe específicamente se trabajó con la ONG Good Neighbors Guatemala, que se dedica a ayudar a las familias guatemaltecas que se encuentran en pobreza y pobreza extrema a través de proyectos de desarrollo comunitario, con sede en el municipio de Patzicía.

1.2.3 Contexto en donde se realizó la investigación

El Municipio de Patzicía forma parte del departamento de Chimaltenango, Guatemala, que se encuentra situado en la región V Central, está conformado por cinco aldeas,

siete caseríos, tres colonias en el casco urbano y cuatro fincas, está ubicada a 17

kilómetros de la cabecera departamental. Fue fundado aproximadamente en el siglo XII por el indígena Pedro Aotzoil y otros señores principales, etimológicamente la palabra Patzicía viene de la lengua kaqchiquel Tzi, ya que significa perro y agua o perro de agua. La mayoría de los habitantes son indígenas y los idioma predominantes son el kaqchiquel y el castellanos. Sus principales accesos son por la carretera interamericana, la carretera de Patzún, la carretera de Acatenango y la carretera de Tecpán Guatemala. Teniendo vías de comunicación con sus aldeas, colonias y caseríos. EL Municipio cuenta con un área geográfica de aproximadamente 1,492 km2, sus colindantes limítrofes son al Norte con el Municipio de Santa Cruz Balanyá, al Sur con los Municipios de Acatenango y San Andrés Itzapa, al Este con el Municipio Zaragoza y al Oeste con el Municipio de Patzún 8 Patzicía cuenta con dieciocho centros educativos de los cuales siete son colegios privados y nueve escuelas públicas que se encuentran ubicadas en el área rural y dos el casco urbano; también cuenta con tres academias de mecanografía y un Instituto de Educación Media y la ONG Good Neighbors Guatemala que brinda apoyo a familias guatemaltecas a través de programas comunitarios dirigidos a escuelas públicas. Por lo que se seleccionó esta ONG por su enfoque a la niñez en el campo educativo. Good Neighbors Guatemala es una organización sin fines de lucro ubicada en la 0 avenida y 3era calle zona 4 del municipio de Patzicia, Departamento de Chimaltenango, el horario de atención es de 7:30 am. A 5:00 pm. El objetivo primordial de GNG es apoyar al desarrollo de la comunidad guatemalteca que se encuentra en situación de pobreza o pobreza extrema y para ello se dedica a brindar apoyo y ayuda a las familias a través de programas de apadrinamiento, proyectos educativos, de salud y de desarrollo comunitario, para evitar que nadie sufra de hambre, ni sea víctima de enfermedades y donde todo el mundo sea respetado sin discriminación alguna. Entre la población beneficiada se encuentran el área urbana y rural siendo estas 12 comunidades, más de 6,000 familias y 4,260 niños y niñas del municipio de Patzicia, además de esto GNG trabaja conjuntamente con otras instituciones como: Ministerio de Educación, Ministerio de Salud, Ministerio de Ambiente, la municipalidad y otras ONG. GNG le da cobertura a la biblioteca municipal de Patzicia, catorce centros educativos de los cuales trece cuentan con el Nivel Preprimario y una escuela directamente del Nivel Primario, beneficiando a los niños y niñas de las escuelas con programas de donación de útiles escolares, donación de materiales didácticos como: libros de texto, donación de mobiliario y equipo, programas de patrocinio y apadrinamiento, apoyo a actividades extracurriculares y refacciones nutritivas. Para monitorear los programas y obtener resultados hay digitalizadores que son los que realizan el trabajo de campo, las actividades que realizan son visitas directas, toma de datos y entrevistas, para evaluar los resultados se utilizan formatos e instrumentos propios de la ONG y se realizan 9 monitoreos constantes, entrevistas a las personas beneficiadas y a los niños y niñas que reciben directamente la ayuda o apoyo.

II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 Caracterización de la institución

La ONG Good Neighbors Guatemala (consultado en Internet el 29/07/2011, 15:30 en: http://goodneighbors.org.gt/?page_id=75) es una institución sin fines de lucro fundada en 1991 en la ciudad de Seúl, Corea del Sur. En 2008, Good Neighbors Internacional instaló una sede en Guatemala, inscrita debidamente en el Ministerio de Gobernación bajo el nombre de Good Neighbors Guatemala Organización No Gubernamental (GNG ONG).quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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