PROGRAMME PERSONNALISÉ DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE P.P.R.E.
EXEMPLE D'OBJECTIF GENERAL CIBLE DECOULANT DU BILAN. 1- Objectif visé par le PPRE : Aider l'élève à progresser dans la compétence « COMPRENDRE UN TEXTE ». 2
Le PPRE en 12 questions et exemples
Oui si le PPRE est fondamentalement centré sur les apprentissages fondamentaux
OUTIL DAIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE MAITRISE DE LA
Exemple de contrat de PPRE. Savoir déchiffrer les mots. Savoir syllaber à l'oral reconnaître les phonèmes
Exemple PPRE CE1
Les critères de mise en place d'un PPRE en début de CE1 à partir des évaluations nationales : pistes de remédiation. Item(s) : « Identifier instantanément la
Aide à lélaboration de PPRE à partir de lévaluation diagnostique
Reconstituer ces textes avec des étiquettes en s'aidant du modèle puis sans le modèle. 2. La relation entre l'écrit et l'oral n'est pas encore comprise
Collège P Féval Protocole PPRE Préambule : • Obligatoire car il est
- rédiger un texte bref cohérent
Exemple de PPRE Français
Démarche : A l'oral tout au long des activités de la classe
Exemple PPRE de Louison.pdf
Louison …………. né le ……. PPRE - Cycle 2 (CP-CE1-CE2). Evaluation. L'élève. Louison est peu autonome dans ses apprentissages. Les aspects formels des activités
PPRE passerelle école-collège 1. VOLET ECOLE
Exemple - Sous domaine : Ecrire (p. 8 du LPC-. Palier 2) : Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit description
Annexe 2 Exemple de PPRE
Annexe b - Exemple de PPRE. L'ECOLE. L'ELEVE. Nom de l'école : Ville : Secteur de collège : Enseignant(e) : Classe : CE1- CE2. (en cas de cours double merci d
Annexe 2 Exemple de PPRE
Annexe b - Exemple de PPRE. L'ECOLE. L'ELEVE. Nom de l'école : Ville : Secteur de collège : Enseignant(e) : Classe : CE1- CE2. (en cas de cours double
PPRE passerelle école-collège 1. VOLET ECOLE
Exemple - Sous domaine : Ecrire (p. 8 du LPC-. Palier 2) : Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit description
Exemple de PPRE Français
Démarche : A l'oral tout au long des activités de la classe
OUTIL DAIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE MAITRISE DE LA
Exemple de contrat de PPRE. Savoir déchiffrer les mots. Savoir syllaber à l'oral reconnaître les phonèmes
OUTIL DAIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE CM2- 6ème
Exemples de contrats PPRE : Savoir mémoriser. -Distinguer et expliciter les différentes procédures de mémorisation. -Organiser entraîner sa mémoire.
MODE DEMPLOI
3.1 - PPRE SELON LA SITUATION DE L'ELEVE. PPRE PREVENTION. Risque. Niveaux Durée. Domaines. Exemples. Difficultés entrée CP. Fin GS – début CP.
Exemple de document formalisé PPRE
Plan coordonné des actions présenté par un document clairement organisé. Rédigé par les enseignants et indiquant : La situation de l'élève.
Le PPRE en 12 questions et exemples
Le PPRE peut-il porter sur d'autres domaines de compétences que maths/français ? Oui si le PPRE est fondamentalement centré sur les apprentissages fondamentaux
Collège P Féval Protocole PPRE Préambule : • Obligatoire car il est
fois quinzaine…) une permanence ouverte afin de répondre aux besoins des élèves. Exemple : 04-sept-06 Mode 1. 06-
PPRE à lécole maternelle (?)
PPRE à l'école maternelle (?). Alain HESLING IEN DOURDAN
PPRE à l'école maternelle (?)
Alain HESLING, IEN DOURDAN, Novembre 2013
Une première question : Avez-vous
des élèves en difficulté dans votre classe?Une situation vécue...
Un témoignage...
Les processus d'enseignement
Jean Houssaye
(Directeur du Laboratoire de sciences de l'éducation à l'Université de Rouen)SAVOIRS
ENSEIGNANT ELEVES
SAVOIRS
ENSEIGNANT ELEVES
ENSEIGNER
RELATION DIDACTIQUE
SAVOIRS
ENSEIGNANT ELEVES
ENSEIGNER
RELATION DIDACTIQUE
FORMER
RELATION
PEDAGOGIQUE
SAVOIRS
ENSEIGNANT ELEVES
ENSEIGNER
RELATION DIDACTIQUE
FORMER
RELATION
PEDAGOGIQUE
APPRENDRE
RELATION D'APPRENTISSAGE
SAVOIRS
ENSEIGNANT ELEVES
ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGES
RELATION
PEDAGOGIQUE
EVALUATION
Faut-il mettre en place des PPRE
à l'école maternelle ?
Retour aux textes officiels
" A tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu'il apparaît qu'un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d'un cycle, le directeur de l'école...propose aux parents... de mettre en place un programme personnalisé de réussiteéducative. »
Loi du 23 avril 2005
Faut-il mettre en place des PPRE
à l'école maternelle ?
Programme Personnalisé
de Réussite Éducativeà l'école maternelle
On élabore un PPRE pour les enfants qui se
confrontent à des difficultés suffisamment importantes pour risquer de mettre en péril leurs futurs apprentissages. " L'objectif essentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre ». Introduction des programmes de l'école maternelle.BO n° 3 du 19 juin 2008
Enseigner le langage oral,
de quoi parle-t-on ?Première distinction :
Langue et langage oral
Langue :
Système complexe, conventionnel fait de signes
(mots, vocabulaire) et d'un système d'organisation (la syntaxe) qui existe en dehors des locuteurs.Langage oral :
Fonction humaine qui peut se développer
dans différentes langues.Trois dimensions au langage oral:
- Une dimension sociale - Une dimension psychologique - Une dimension cognitiveDimension sociale :
C'est par imitation que l'enfant va
acquérir le langage.C'est ce qui fonde une des plus grandes
sources d'inégalités. C'est le déterminant le plus fort des différences scolaires.En même temps que le langage, on apprend la
relation aux autres.Dimension psychologique :
On parle en fonction de ce que l'on est, de la
confiance qu'on a en soi, dans les autres.Un enfant qui ne parle pas, c'est souvent un
enfant qui n'a pas confiance en lui.Dimension cognitive :
Le lien entre le langage et la pensée est
déterminant. Le langage va contribuer à former la pensée : c'est une relation interactive.Développer les capacités
langagièresUne intervention d'Agnès Florin
A l'école on va mobiliser le langage
dans trois registres : - La réception - La production - L'interactionLa réception : Écouter et comprendre
On apprend à comprendre si quelqu'un donne à voir ce que veut dire comprendre. - Apprendre à écouter (pour mémoriser, pour comprendre, pour agir) - Conduire un travail explicite sur les consignes (on répète, on accompagne de gestes, on fait reformuler...) En GS les élèves doivent être capables de travailler sur une consigne collective " Je ne redirai pas la consigne ! »La réception : Écouter et comprendre
- Conduire un travail explicite sur les histoires et les textes : anticiper, rapprocher, revenir en arrière.. - Varier les formes de vérification : ne pas se limiter à Qui ? Quelles couleurs ?... (c'est à dire des détails) Il est indispensable de travailler sur l'impliciteLa production :
S'exprimer, parler (différent de l'interaction) - Solliciter les non-parleurs (le langage avec lesPS ne peut pas se faire en collectif)
- Valoriser toute prise de parole, même peu performante (reformulation indispensable) - Nourrir le langage en parlant en situation (l'adulte donne des modèles de mots, de schémas mélodiques de phrases...)Parler de, parler sur, nommer précisément,
décrire, commenter, expliquer ...La production :
Veiller à son langage : on doit parler plus
lentement que dans la communication ordinaire, on fait l'effort d'articuler, de détacher des mots. Il faut donner des schémas de phrases fluides (éviter les ruptures)L'interaction :
Très compliqué pour l'enfant.
Situation la plus simple : Interaction avec l'adulte (bienveillant et qui va faire l'effort de comprendre).Il faut viser les interactions entre enfants
(situations plus complexes) : ne pas confondre avec les productions juxtaposées parce que " l'on parle dans la classe ».Le langage a trois fonctions à l'école :
- C'est un instrument de communication. - C'est un moyen de représentation du monde. - C'est un objet d'étude.Le langage est un instrument de communication :
On parle à quelqu'un, avec quelqu'un.
Le langage est un moyen de représentation du
monde :On parle de quelque chose qui n'est pas
forcément présent.La maternelle est un lieu d'apprentissage qui
permet à l'enfant d'effectuer la transition entre des situations vécues à des situations plus abstraites grâce au langage. Le langage est un objet d'étude à l'école Traité pour lui-même, en dehors du sens véhiculé.On doit évaluer le langage oral à
l'école maternelleÉvaluer veut dire " observer », prendre des
repères sur la progression des élèves par rapportà des attentes précises.
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