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C E M E R D

A

NEJJARI Amel(1), (2)

(1)Amel NEJJARI, enseignanteENSA de Tétouan (2)malek Essaâdi

Résumé

app dans le champ de la recherch didactiquement

Motsmanue

A

Keywords: textbook; Analysis

4

C E M E R D

Le manuel, outil inc

une

Parcours

élaboré à partir des résultats de la grille. , nous les discuterons

1 La situation du manuel scolaire dans la recherche en didactique

des langues étrangères fondamental dans le champ de la (Choppin, 2008) ue Borne (1998), les 4

C E M E R D

étrangères au collège à la perspective actionnelle préconisée par , 1999) anuels scolaires en désignant un produits pédagogiques, entre autres, les manuels scolaires. programmes et la réforme des manuels scolaire 1 vise à moderniser les manuels scolaires en y intégr , mais nos connaissances

1 La Charte Nationale d'ducation et de Formation a mis fin ă l'utilisation du ͨ ͩ pour la place ă l'utilisation de plusieurs

manuels scolaires pour un même 4

C E M E R D

pourraient être exp 2 PUREN connae industrie et du

Ibid. p. 131)

nécessaire de changer le manuel de pédagogues et enfin les enseignants nécessite du temps é à être en phase avec lla recherche scientifique en enseignement des

2 Le manuel scolaire et la méthode tradit

manuels "

Op.cit.)

s 4

C E M E R D

traduction et est accompagné

Cours de Langue et de Civilisation Frde G. MAUGER

la traduction facilitée par des explications pour le vocabulaire.

à un public bien ciblé

one n

Op.cit. p. 131)

2 L être considérées comme un premier recours a

2 Le manuel scolaire et la méthodologie audiovisuelle

ique, la méthode audiovisuelle a connu, pendant les années n, des ressources nombreuses ont été compétence plus globale dans fixe. 2

Pendant les années soixante

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C E M E R D

scientifiques , la pragmatique aux besoins des publics qui évoluent de façon permanente. communicative puisque son utilisation est toujours très répandue,

2 Le manuel scolaire et la

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Lang , 2001) pas rigoureuse. Le matériel didactique dans cette approche est divers et complexe 4

C E M E R D

3 Le manuel s

Récemment les manuels scolaires on(Sensevy, 2016) brimer la créativité des enseignants et par là être un obstac dans leurs apprentissages. s enseignement implicitement, pour chaque cours, une méthodologie à suivre pour atteindre les o a le cheminement que les apprenants devraient emprunte jugements de la part des apprenants

Ibid.)

aux élèves en leur indiquant les grandes lignes des contenus, leur portée et leur enchaînement.

4

C E M E R D

Le manuel être

pédagogique, etc.)peut 3

Op.cit),

ƒ Les manuels de référence ou manuels

ƒ Les manuels synthétisant les connaissances et structurant les acquis qui ƒ Les manuels intégrant la démarche pédagogique.

Gérard

contraints de

Op.cit)

utilisateur sophisti 4

C E M E R D

3 Les fonctions des manuels scolaires

Les manuels scolaires peuvent remplir plusieurs fonctions, ils sont conçus contenus, leur portée et leur enchaînement. Ibid. e. L compétences de société, sur la culture de la langue cible et le monde professionnel, ils deviennent par 3 Le Le monde technologique évolue à vitesse vertigineuse, cette évolution a imposé

TIC -

certains, chercheurs et didacticiens, ont pensé que les moyens tech

Op.cit)

TIC la dernière page , leur niveau, leur intérêt, etc. 4

C E M E R D

Personne ne peut nier les a

Breuleux Op.cit.)

pédagogique devrait permettre de f-

ƒ Le contenu s

ƒ Les apprenants aient un accès libre à des ressources en ligne pédagogi

4 Analyse pédagogique des manuels scolairesParcours e

Présentation du manuel

Le manuel qui f Parcours

Éducation

nsei nseignement supérieur 4

C E M E R D

Mohamed Jawad seignement supérieur formateur et 4 S

Le livre

connaissances variées, des comportements et des valeurs. Les compétences et les projets sont e Lecture Langue Oral Écrit Projet Évaluation. e e répartissent sur une somme de 68 heur e e ge et deux évaluations qui se répartissent sur diagnostique intitulée " 4

C E M E R D

pr

5 Méthodologie

Pour analyser pédagogiquement le manuel scolaire que nous avons présenté c second consiste à une analyse agogiques, contenus, , ces critères doivent e satisfaisant, assez s) et symbolisé par S) analyse orations

6 Résultats

s 4

C E M E R D

En didactique, i

t mesurable concerne les activités de lecture isation excessive du "Je lis je comprends Je relève Je réinvestis,

son activité et sa créativité sont peu valorisées, les activités proposées laissent peu de place

s, nous c 4

C E M E R D

En général, les consignes sont claires, mais quelques , Le manuel ne fav, de leur quotidien envahi par la technologie. tence des activités de productions écrit le monde, il exige un background 4

C E M E R D

mais on peut toujours la déveloà

Agir autrement

2 ce genre de supports en apprentissage des langues devrait être exposé à une di dimensions. Si on prend, à titre

Mqaidech

Le Petit Poucet Le monstre poilu

on trouve

2 (2015)

3 4

C E M E R D

2 p.115,nt pour

linguistiques

En revanche, l

(qui a faita été production écrites. Il e Ex. (généralement connus des apprenants) Cendrillon, le Petit Poucet j LOOXVWUHU GHV QRWLRQVquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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