Acces PDF Guide De L Auto 2013 Jacques Duval
5 days ago ditions de travail et leurs environnements d'apprentissage et ag- it comme un baromètre de la profession tous les cinq ans. Les ré-.
Access Free Guide De L Auto 2013 Jacques Duval
Mar 9 2022 Guide De L Auto 2013 Jacques Duval. 1. Access Free Guide De L Auto 2013 Jacques Duval ... Les différents problèmes de gestion d'un labora-.
Read PDF Guide De L Auto 2013 Jacques Duval
right site to start getting this info. get the Guide De L Auto 2013 Jacques Duval Le guide du collectionneur auto est une inestimable mine d'infor-.
Online Library Guide De L Auto 2013 Jacques Duval
2 days ago Thank you categorically much for downloading Guide De L Auto 2013 ... tax professional. ... ples et le Comité africain d'experts sur les.
APPRENTISSAGES DE QUALITÉ
Oct 2 2017 Ce guide de l'OIT (volume I) est le résultat d'un travail commun et ... en 2013 sur les « Éléments clés de l'apprentissage de qualité » (CSI ...
GUIDE DES CONTRIBUTIONS DE FORMATION
Jan 1 2022 L'assujettissement. 42. Le calcul de la contribution. 48. Modalités déclaratives. Part principale de la taxe d'apprentissage.
Hybrid Learning Environments: Merging Learning and Work
Jun 26 2012 d'apprentissage hybride » et les exemples de son application sont la preuve qu'un lien entre l'apprentissage formel dispensé dans les écoles ...
Guide de clôture de lexercice 2013
Sep 25 2013 La première partie s'adresse à tous les acteurs qui produisent
GUIDE DE WASHINGTON DC POUR LES SOCIÉTÉS
Avec l'une des mains d'œuvre les plus qualifiées du pays des institutions de recherche et une administration favorable aux entreprises
A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies -- October
American Council for Online Learning Kurt D. Squire of the University of To guide the literature search and review
Service des
compétences et de l'employabilitéDépartement
des politiques de l'emploiOUTILS POUR DESAPPRENTISSAGES DE QUALITÉ
VOLUME I:
Guide de l"OIT à l"intention
des décideurs politiquesContact Service des compétences et de l"employabilitéDépartement des politiques de l"emploi
Bureau international du Travail
Route des Morillons 4
CH-1211 Genève 22, Suisse
www.ilo.org/skills OITOUTILS POUR DES APPRENTISSAGES DE QUALITÉ
VOLUME I : Guide de l'OIT à l'intention des décideurs politiques 1 Service des compétences et de l'employabilitéDépartement des politiques de l'emploi
Octobre 2017
OUTILS POUR DES
APPRENTISSAGES
DE QUALITÉ
VOLUME I:
Guide de l'OIT à l'intention des décideurs politiques Organisation internationale du Travail - Genève Copyright © Organisation internationale du Travail 2017Première édition 2017
Les publications du Bureau international du Travail jouissent de la protection du droit d'auteur en vertu du protocole No
2, annexe à la Convention universelle pour la protection du droit d'auteur. Toutefois, de courts passages pourront être
reproduits sans autorisation, à la condition que leur source soit dûment mentionnée. Toute demande d'autorisation de
reproduction ou de traduction devra être envoyée à Publications du BIT (Droits et licences), Bureau international du
Travail, CH-1211 Genève 22, Suisse, ou par courriel à rights@ilo.org. Ces demandes seront toujours les bienvenues.
Bibliothèques, institutions et autres utilisateurs enregistrés auprès d'un organisme de gestion des droits de reproduc-
tion ne peuvent faire des copies qu'en accord avec les conditions et droits qui leur ont été octroyés. Consultez le site
www.ifrro.org an de trouver l'organisme responsable de la gestion des droits de reproduction dans votre pays.
Outils pour des apprentissages de qualité
Volume I: Guide de l'OIT à l'intention des décideurs politiquesISBN 978-92-2-031344-2 (print)
ISBN 978-92-2-031345-9 (web pdf)
Les désignations utilisées dans les publications du BIT, qui sont conformes à la pratique des Nations Unies, et la
présentation des données qui y gurent n'impliquent de la part du Bureau international du Travail aucune prise de
position quant au statut juridique de tel ou tel pays, zone ou territoire, ou de ses autorités, ni quant au tracé de ses
frontières.Les articles, études et autres textes signés n'engagent que leurs auteurs, et leur publication ne signie pas que le
Bureau international du Travail souscrit aux opinions qui y sont exprimées.La mention ou la non-mention de telle ou telle entreprise ou de tel ou tel produit ou procédé commercial n'implique de
la part du Bureau international du Travail aucune appréciation favorable ou défavorable.Pour toute information sur les publications et les produits numériques du Bureau international du Travail, consultez
Notre site Web www.ilo.org/publns.
Cette publication a été réalisée par le Service de production, impression et distribution des documents et publications (PRODOC) du BIT. Création graphique, conception typographique, mise en pages, préparation de manuscrits, lecture et correction d'épreuves, impression, édition électronique et distribution. PRODOC veille à utiliser du papier provenant de forêts gérées d'une façon qui est respectueuse de l'environnement et socialement responsable.Code: CPG-REP
IIIIII
Avant-propos
Depuis 2007, le taux de chômage des jeunes n'a cessé d'augmenter dans le monde pour atteindre plus
de 13 pour cent en 2017. Ce chiffre est une moyenne qui ne rend pas compte des fortes disparités obser-
vées d'un pays ou d'une région à l'autre. Les jeunes sont en outre surreprésentés parmi les chômeurs.
Ils représentent en effet plus de 35 pour cent des personnes sans emploi à l'échelle mondiale, alors que
leur part dans la population active dépasse à peine les 15 pour cent.Avec un niveau de 45,8 pour cent en 2016 contre 53,3 pour cent en 2000, le taux d'activité des jeunes
dans le monde c'est-à-dire la part des jeunes présents sur le marché du travail, qu'ils aient ou non un
emploi poursuit une baisse entamée depuis plusieurs années. De plus, l'écart entre le taux d'activité
des jeunes hommes et celui des jeunes femmes s'est maintenu sur cette période. En 2016, par exemple,
le taux d'activité des jeunes hommes s'élevait à 53,9 pour cent contre 37,3 pour cent pour les jeunes
femmes, soit un écart de 16,6 points. Ces chiffres gurent dans un rapport de l'OIT sur l'évolution de
l'emploi et des questions sociales dans le monde et par région (BIT, 2016a).Les décideurs politiques cherchent des réponses aux effets négatifs sur l'emploi de la crise nancière
mondiale. Il n'y a pas de réponse " clé en main » à cette situation. Cependant, certains décideurs politiquesque ce soit au niveau national, régional ou mondial redécouvrent, ou parfois découvrent, l'importance
d'avoir des systèmes d'apprentissage de qualité, qui offrent aux jeunes un moyen éprouvé de passer
du monde de l'école à celui du travail. De tels systèmes sont essentiels pour améliorer l'employabilité
des jeunes, dans la mesure où ils leur permettent d'acquérir des compétences adaptées au marché
du travail, de se développer sur plan personnel et d'obtenir une certication reconnue. Ils leur offrent
également une réelle opportunité de découvrir le monde du travail et de commencer à se construire une
carrière professionnelle.Des systèmes d'apprentissage de qualité contribuent à mettre en adéquation les compétences
recherchées sur le marché du travail avec les compétences acquises dans les systèmes d'éducation et
de formation. Ceci exige en revanche un effort collectif de la part des gouvernements et des différents
organismes publics, des partenaires sociaux organisations d'employeurs et syndicats et des pres- tataires de formation.L'OIT encourage à faire de la mise en place de systèmes d'apprentissage de qualité une priorité absolue,
car ceux-ci aident non seulement les jeunes à trouver des emplois décents, mais aussi les entreprises à
trouver les travailleurs dont elles auront besoin pour leurs activités futures. L'OIT est déterminée à faire
connaître davantage les systèmes qui fonctionnent et les méthodes utilisées, à travers une assistance
technique et un renforcement des capacités au niveau des pays. Les gouvernements et les partenaires sociaux sont de plus en plus en demande de conseils sur lamanière de mettre en place des systèmes et des programmes d'apprentissage de qualité. Ils se tournent
pour cela vers l'OIT qui est à la fois une agence de développement international et un centre de
ressources pour qu'on les aide à appliquer à la situation de leurs pays les résultats des recherches et
les principes acceptés inhérents à un apprentissage de qualité. Ce guide a pour but de répondre à leurs questions.Girma Agune - Chef
Service des compétences et de l'employabilitéBIT, Genève
Azita Awad-Berar - Directrice
Département des politiques de l'emploi
BIT, Genève
IVIVRemerciements
Ce guide de l'OIT (volume I) est le résultat d'un travail commun et intègre les contributions d'experts de
l'OIT et de nombreux pays.Les personnes qui ont contribué à cet ouvrage sont: Alessandra Molz, Ashwani Aggarwal, Christine
Berendt, Christine Hofmann, Gabriel Bordado, Ilca Webster, Ippei Tsuruga, Jeffrey Bridgford, Josée-Anne
Larue, Jürgen Menze, Kazutoshi Chatani, Laura Brewer, Marta Makhoul, Matthias Risler, Michael Axmann,
Michael Reinhold, Nikhil Ray, Olga Strietska-Ilina, Paul Comyn et des experts du Centre interaméricain
pour le développement des connaissances en formation professionnelle (OIT/CINTERFOR). Cette publi-
cation a bénécié des apports précieux d'un projet nancé par la Commission européenne portant sur
l'apprentissage de qualité et la garantie pour la jeunesse.Une première version du guide a été examinée par des experts tripartites en octobre 2016 lors d'une
réunion de deux jours. Les personnes suivantes ont participé à cette réunion: Anke Bahl, Sigve Soldal
Bjorstad, Jeffrey Bridgford, Michael Axmann, Michel Carton, Kazutoshi Chatani, Patrick Daru, ShriVirjesh Kumar, Aggrey Mlimuka et Mohammed Mwamadzingo. Le guide a été nalement présenté aux
personnes venues de 15 pays, qui ont participé au Forum de formation sur l'apprentissage de qualité
organisé en septembre 2017.Ce guide a été élaboré suite à une vaste consultation. La première phase de ce travail a été réalisée
par Michael Axmann; Kazutoshi Chatani a préparé une première version du guide qui a été enrichie par
Jeffrey Bridgford et commentée en détail par Paul Comyn. Jeffrey, Kazutoshi et Ashwani ont également
rédigé ou corrigé un certain nombre de chapitres. Ashwani Aggarwal a révisé et nalisé le guide après
avoir consulté des experts locaux de l'OIT.Des orientations et des conseils pour réaliser cette publication ont également été fournis par Mme Azita
Awad-Berar, Directrice du département des politiques de l'emploi, et M. Girma Agune, Chef du service
des compétences et de l'employabilité au BIT.La traduction et la publication de la version française de ce guide ont été nancées par le Grand-Duché
du Luxembourg. VVTable des matières
Avant-propos .....................................................III Remerciements ...................................................IV Liste des encadrés ...............................................VII Liste des ?gures .................................................VIII Liste des tableaux ................................................VIII Acronymes et abréviations .........................................IX 1 Introduction: Comment utiliser ce guide? ...........................1 1.1 Présentation du Guide de l'OIT pour mettreen place des apprentissages de qualité .1 1.2 À qui ce guide s'adresse-t-il? ......................................1 1.3 Que contient ce guide? ..........................................1 1.4 Comment utiliser ce guide? ........................................2 2 Qu'est-ce qu'un système d'apprentissage de qualité? ................3 2.1 Dé?nition de l'OIT ..............................................32.2 Dé?nitions nationales ............................................4
2.3 Apprentissage et autres types de formation sur le lieu de travail ..............6 2.4 Liste de points à véri?er ..........................................9 3 En quoi la mise en place d'un système d'apprentissage de qualité est-elle une option stratégique intéressante? .......................11 3.1 Exemples d'engagements pris aux niveaux international et national pour promouvoir des systèmes d'apprentissage de qualité ....................11 3.1.1 L'Organisation internationale du Travail ............................11 3.1.2 Les pays du G20 ..........................................12 3.1.3 Le L20 et le B20 ..........................................13 3.1.4 Le Conseil de l'Union européenne ...............................13 3.1.5 Au niveau des pays .........................................15 3.2 Les avantages d'un système d'apprentissage de qualité ...................16 3.2.1 Une transition facilitée de l'école à la vie active ......................16 3.2.2 Favoriser la coordination entre le monde de l'éducation et le monde du travail .17 3.2.3 Un intérêt économique.......................................18 3.2.4 Dispenser un enseignement et une formation techniques et professionnels d'un bon rapport coût-efcacité ......................19 3.2.5 Les systèmes d'apprentissage de qualité pro?tent aux petites et moyennes entreprises (PME) .................................20 3.2.6 Liste de points à véri?er ......................................21 4 Les principaux éléments d'un système d'apprentissage de qualité ....23 4.1 Pourquoi ces éléments sont-ils si importants? ..........................24 5 Dialogue social ................................................255.1 Introduction .................................................25
5.2 Dialogue social et apprentissage de qualité ...........................265.3 Instances tripartites et bipartites ...................................27
VIOUTILS POUR DES
APPRENTISSAGES
DE QUALITÉ
VI 5.3.1 Au niveau national ..........................................27 5.3.2 Au niveau sectoriel .........................................28 5.4 Négociations et stratégies de dialogue social ..........................29 5.4.1 Au niveau national ..........................................29 5.4.2 Au niveau sectoriel .........................................30 5.5 Liste de points à véri?er .........................................316 Cadre réglementaire ............................................33
6.1 Introduction .................................................33
6.2 La réglementation au niveau national ................................34 6.2.1 Statut des apprentis et dispositions de sécurité sociale ................38 6.3 La réglementation au niveau sectoriel ................................41 6.4 La réglementation au niveau des entreprises ...........................42 6.5 Système d'assurance qualité .....................................44 6.6 Liste de points à véri?er .........................................487 Rôles et responsabilités .........................................51
7.1 Introduction .................................................51
7.2 Les jeunes et les apprentis .......................................52 7.3 Les entreprises et les employeurs ..................................54 7.4 Les représentants des travailleurs dans les entreprises ....................55 7.5 Les formateurs / superviseurs / maîtres d'apprentissage dans les entreprises .....56 7.6 Les établissements d'EFTP proposant une formation hors entreprise ..........58 7.7 Les enseignants et les formateurs de l'EFTP ...........................59 7.8 Les services locaux/sectoriels d'appui à la coordination ...................60 7.9 Les syndicats ................................................62 7.10 Les organisations d'employeurs ....................................62 7.11 Les ministères et organismes publics chargés de l'enseignement, de la formation et de l'emploi .........................................63 7.12 Liste de points à véri?er .........................................65quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] Du référentiel de compétences à la formation et l évaluation des compétences en BTS CG
[PDF] FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL
[PDF] Soirée d information préparatoire à l opération CHOIX DE PROFIL PEI vers la 4 e secondaire
[PDF] TAXE D'APPRENTISSAGE
[PDF] AVIS. sur la stratégie immobilière de Voies navigables de France (VNF)
[PDF] Les modes d alimentation des PEE/PEI AXA et PERCO Interentreprises AXA
[PDF] CHAPITRE I : DISPOSITIONS COMMUNES. Article 1 er
[PDF] MASTER PROFESSIONNEL LEA ANGLAIS-ALLEMAND
[PDF] Compte rendu de la soirée diagnostic Tenue le 22 janvier 2014 pour la municipalité de Saint-Simon
[PDF] - La contribution supplémentaire à l'apprentissage (CSA)
[PDF] Réseau des experts francophones des finances
[PDF] L apprentissage dans la fonction publique de l État
[PDF] TAXE D APPRENTISSAGE 2015 ENSEMBLE, INVESTISSONS DANS VOS TALENTS DE DEMAIN
[PDF] Livret fiscal du créateur d entreprise. Bénéfices industriels et commerciaux et impôt sur les sociétés