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La classe inversée
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Qu'est-ce que la classe inversée ?
De manière générale, la classe inversée peut se définir comme le fait de faire à la maison, en autonomie, les activités de faible niveau cognitif qui nécessitent peu d’interactions pour privilégier en classe le travail collaboratif et les tâches d’apprentissage de haut niveau cognitif, en mettant les élèves en activité et en mode coopératif.
Quels sont les avantages de la classe inversée ?
La classe inversée permet aussi la différenciation pédagogique en proposant des tâches, supports, structures, processus, productions variés pour s’adapter aux différences de mode et de rythme d’apprentissage des élèves.
Pourquoi le numérique est-il le centre de la classe inversée ?
« Si le numérique n’est pas le centre de la classe inversée, il en est souvent le déclencheur, et la plupart du temps, le catalyseur », selon le rapport IGEN n°2017-056 de mai 2017, Repenser la forme scolaire à l’heure du numérique, vers de nouvelles manières d’apprendre et d’enseigner.
Comment fonctionne l’enseignement en classe de seconde au Lycée Emile Letournel ?
Au lycée Emile Letournel de Saint Pierre et Miquelon, monsieur LAFITTE a fait évoluer l’organisation de son enseignement en classe de seconde. Les élèves visionnent en classe le vidéos réalisées par le professeur et mobilisent ce cours sur des exercices, puis prolonge ce travail " à la maison ".
Mon expérience d"une année en
classes inverséesJean-Pierre Gerbal
souhait faire la preuve qu"il tait encore possible de se lancer dans une nouvelle aventure pdagogique. Suivant depuis quelques temps les dbats et informations pdagogiques sur Twitter (1) , j"ai dcid de me lancer mon tour. et ce qui suit est le rcit de mon exprience au cours de l"anne 2015-2016. Mode ou volution pdagogique majeure, la classe inverse est ne d"un constat beaucoup moins souvent des tches complexes. En exemple, lire un texte, suivre un texte sera facilit par la prsence d"un enseignant capable de comprendre o sont lesventuels points de blocage.
Par consquent, cette pdagogie se propose fondamentalement de Ç?renverser?È cele professeur rduit au strict minimum l"expos de cours qui, si possible, sera prcd
par une lecture ou le visionnage d"une capsule de cours ou de mthode. Et le temps de classe est alors consacr essentiellement des exercices de tous ordre, le professeur tant disponible pour aider. Les capsules, le terme nous vient du Canada, sont des vidos courtes, en gnral de en classe avec des questions, accroissant ainsi l"efficacit de la prsentation du professeur ou l"autonomie pour faire les exercices. Disponibles tout moment sur fait dfaut. internet, collaboratif ou non, donne chacun le moyen de grer au plus utile son temps professionnel de prparation des cours... La classe inverse se place donc rsolument dans le cadre numrique qui est le lot commun de beaucoup de professions. Elle se situe aussi dans une histoire des pdagogies actives et on peut la considrerDans nos classes143
APMEP n o 523(*) jean-pierre.gerbal@ac-orleans-tours.fr (1) https://clic2015.sciencesconf.org/ Gerbal.qxp_Mise en page 1 23/03/2017 06:20 Page143 comme une simple dclinaison actualise. Le chercheur Marcel Lebrun (2) formule une typologie des pratiques de classe inverse, considrant l"inclusion d"une
Comment je prpare un chapitre.
Prenons, un exemple, le produit scalaire en 1S. Je commence par une (re)lecture du programme (Boen) pour bien cibler les points mthodiques travailler que je traduis sous forme de carte mentale (3) Puis je visionne des capsules mthodiques ou de cours, en gnral sur la cha"ne (4) , afin de choisir celles que je mettrai en lien sur la carte mentale. Puis partir de cette slection, je vais crer une ou plusieurs squences Qcm sur l"Ent du lyce (5) en cours. Je construis ensuite ma prsentation des notions nouvelles en partant de la carte mentale avec un complment visuel (diaporama (6) , GeoGebra (7) Je passe alors la prparation de la feuille d"exercices (8) de difficults variables, (9) avec des rappels de dfinitions et proprits... Ils sont ncessaires, la pratique l"ayant montr?: -Ç?M"sieur, je sais pas faire car je ne connais pas la dfinition?È -Ç?Et bien lis ta feuille d"exercices, la dfinition y est?!?È. Je peux maintenant transfrer carte mentale et feuilles d"exercices sur la page du chapitre de mon site Mathazay.fr (10) et insrer des liens vers les bonnes pages des deux ouvrages de rfrences (AfterClasse (11) , Kartable (12) , Ssamath, ...), vers des feuilles Geogebra partages ou des capsules de complment du cours (rpondant par exemple au sempiternel Ç? quoi a sert???È). Pour terminer, je prpare la feuille Wims d"entra"nement assist (avec moi en salle informatique) ou autonome (je rponds 24/7, ou presque, par courriel toute demande). Ces feuilles sont la base d"une relle diffrenciation du travail?: chaque (13) son rythme et peut solliciter des explications144Dans nos classes
APMEP n o 523(2) Son blog : http://lebrunremy.be/WordPress/ (3) http://mathazay.fr/wp-content/uploads/2016/03/carte_produitscalaire.pdf (4) http://www.maths-et-tiques.fr/index.php/cours-en-videos/cours-etmethodes-en-videos (5) http://mathazay.fr/wp-content/uploads/2016/05/Qcm1.png (6) http://mathazay.fr/wp-content/uploads/2016/02/prs_prodscal.pdf (7) https://www.geogebra.org/m/cv4TrsPX (8) http://mathazay.fr/wp-content/uploads/2016/03/Activites-chap11-pscal.pdf (9) http://mep-outils.sesamath.ne t/manuel_numerique/?ouvrage=ms1s_2015 (10) http://mathazay.fr/?p=563 (11) http://www.afterclasse.fr/#!fiche/224/le-produit-scalaire (12) https://www.kartable.fr/premiere-s/mathematiques/specifique/chapitres-5/le-produit- scalaire/cours/le-produit-scalaire/4013 (13) http://mathazay.fr/?attachment_id=729 Gerbal.qxp_Mise en page 1 23/03/2017 06:20 Page144 Wims que j"avais cre et, pour chaque chapitre, je prpare une feuille d"exercices (14) , slectionns partir des feuilles en partage et affins pour rpondre mes choix. Leur travail est enregistr et me permet de constater divers renseignements indiscrets comme le temps de travail, les heures de travail, les exercices russis, renseignements que j"utilise avec bienveillance pour favoriser la russite, individuelle ou collective, et non pour sanctionner. Enfin, le plus tt possible, je prpare l"valuation (15) (automatiquement une par quinzaine en 1S pour rgulariser leur charge de travail), toujours fonde sur les exercices corrigs en classe ou sur ceux de la feuille Wims. Si ncessaire, j"claircis seconde, je fais des Ç?ds wims?È pour lesquels le ds est ouvert en simulation quelques les exercices qu"ils retrouveront le jour du ds venu. En classe, la prsentation initiale, diaporama, GeoGebra, illustration, ..., reste facultative?: tout ce que j"cris au tableau sera disponible sur le cahier de textes car j"utilise un tableau numrique, OpenBoard (16) , sur lequel j"cris au moyen d"une ardoise numrique (Wacom), et tout ce que je montre est dpos sur mon site. Donc, ou absents (et contrlable par tous, parents ou hirarchie). Il en va de mme pour les corrections d"exercices, et ventuellement rappels de corriger un exercice russi dans chaque "lot). J"alterne donc ces moments frontaux avec les moments en "lots, au gr des ncessits, dans la recherche de l"efficacit de notre temps scolaire. Car la classe inverse utilise un principe de travail en "lots (17) , autrement dit en groupes qui travaillent sur les feuilles d"exercices distribues. Nos salles n"tant prvues que pour des pdagogies traditionnelles, Ç?en bo"te sardines?È, il faut consacrer quelques instants en dbut et fin de cours pour retourner les tables afin que la recherche d"efficacit du temps d"apprentissage en classe. En effet, il s"agit de dvelopper l"apprentissage entre pairs et de structurer la comptence de travail d"quipe qui sont des points de faiblesse de l"enseignement franais qui ont t relevs lors des enqutes Ocde-Talis (18)
De plus, la mise en "lots, 9 dans une classe
essentiel au principe de la classe inverse?: les tches complexes supposent que l"enseignant puisse comprendre et dbloquer les verrous cognitifs.Une année en classes inversées145
APMEP n o 523(14) http://mathazay.fr/?page_id=804 (15 https://www.dropbox.com/s/vbdghlvsu8oejo3/ds_prodscalcalculer.pdf?dl=0 (16) http://openboard.ch (17) Lire P Meirieu : http://www.meirieu.com/ARTICLES/pourqoiletdgde.pdf (18) http://cache.media.education.gouv.fr/file/2016/94/4/depp-EEC-2016_660944.pdf Gerbal.qxp_Mise en page 1 23/03/2017 06:20 Page145
Par ailleurs, la diffrenciation des niveaux dans les "lots, qu"elle ait t dlibre ou
plus de temps ceux qui ont besoin de plus d"aide et rpond l"angoisse si souvent d"exercices comportant des exercices plus complexes qu"eux seuls aborderont. Ainsi, la classe inverse est aussi une rponse efficace la sollicitation institutionnelle de diffrenciation du travail, mme dans des classes nombreuses. Parmi les craintes souvent souleves sur le travail en "lots, figure la question du bruit. Comme pour toute activit sociale, l"apprentissage des contraintes qu"elle cre demande un peu de temps. En montrant par exemple le niveau de bruit, l"aide de l"ordiphone, dans les groupes qui paraissent bruyants, on les convainc aisment de rduire leur impact sonore. Et effectivement, au cours de l"anne les dbordements ont t moins frquents et l"autorgulation plus rapide lors de mes remarques. Pour ce qui est du travail cibl en groupes effectifs restreints, deux objectifs?: l"apprentissage ou dcouverte mathmatique avec l"outil numrique, GeoGebra, calcul formel, tableur, ..., et l"entra"nement. Ce dernier peut para"tre dtach de la classe inverse mais me para"t tre essentiel sa russite. Tout d"abord parce qu"il rpond un constat d"inefficacit pdagogique que tant de pratique suffisante. Wims (que j"ai choisi) permet cette pratique indispensable. Lors fait le choix, ils pourront aussi avoir son aide distance, pour un entra"nement autonome, via les courriels ou autre lieu de correspondance partage. De ce fait, l"un l"anne?! Certains ont profit de la possibilit de me questionner n"importe quel moment (je rponds quand j"ai un cran devant moi et que je l"accepte, aucune considr que cela les incitait passer beaucoup de temps travailler par eux-mmes en mathmatiques.Reste la question de la disposition de rfrences (le cours) ncessaire tout
apprentissage dans la mesure o il n"y a pas de recopie de cours sur un cahier. Les carte mentale, et de capsules de mthodes, toujours en liens, ils peuvent donc travailler comme la plupart des adultes ayant besoin de rfrences, c"est dire sans cahier de cours. Ils disposent des rsums sur les feuilles d"exercices et sont libres de se constituer sur leur cahier des rsums leur permettant de retenir l"essentiel. leurs cahiers afin d"avoir la certitude qu"ils gardaient une trace bien ordonne du travail effectu en classe (recherches et correction d"exercices).Et qu"en pensent-ils??
Il faut tout d"abord souligner qu"un tel changement pdagogique ne peut que mieux146Dans nos classes
APMEP n o 523Gerbal.qxp_Mise en page 1 23/03/2017 06:20 Page146 pour l"exprience, nous avons form un binme de prparation du travail pendant toute l"anne en 1S, et l"assistance de la proviseure lors des runions de parents.
L"absence de cours Ç?not sur le cahier?È ou Ç?recopi du tableau?È n"est pas accepte
facilement, surtout lors des runions de parents?: il est difficile de rompre avec un cohrente, c"est le principe de confiance qui prvaut en gnral. subjectif. Premier constat, dans mes trois classes, l"ambiance est reste positive tout au long de l"anne malgr les frictions d"adaptation en seconde, comme tous les ans, ou les angoisses de russite en terminale, tout aussi traditionnelles. par l"quipe. (19) leur opinion semble plutt positive. une grande autonomie d"apprentissage. Lors du conseil de fin d"anne, une parente Enfin, si cette pratique adopte comme choix personnel des enseignants et non impose hirarchiquement se dveloppe du primaire au suprieur en France et dans (20) au suivant les inscrits sont passs de 200 800?!), c"est sans doute qu"elle est une bonne rponse pdagogique, mais pas unique,
au tournant numrique qui s"impose dans toutes les professions.Et le prof??
Contrairement l"image vhicule par certains politiques, nous travaillons beaucoup et la classe inverse ne nous en dispense pas. Si le prof Ç?ne fait pas cours?È, il et ce n"est pas de tout repos que d"analyser et rpondre utilement aux obstacles cognitifs pendant les 50 minutes (voire 80 minutes) de la squence. travailler en autonomie...Et l"avenir??
Il ne m"appartient plus de progresser dans ma pratique de classe... mais il est clairUne année en classes inversées147
APMEP n o 523(19) Leur tmoignage en vido : https://youtu.be/gFwK9JMjwkE?t=6131 avec tmoignage de mon exprience : Gerbal.qxp_Mise en page 1 23/03/2017 06:20 Page147 que si j"avais continu, j"aurais abord de nouvelles techniques pour rendre la classe plus interactive, en particulier dans l"laboration en "lots de rsums de cours ou de
prsentation de dmonstrations. Cela crit, cette anne m"a sembl tre celle o j"ai
eu le meilleur rendement du temps scolaire avec mes classes pour l"ensemble de maAnnexe?1:
La carte mentale sur le produit scalaire
Annexe?2 :
Une question pose avec le module Qcm de Pronote148Dans nos classes
APMEP n o 523Gerbal.qxp_Mise en page 1 23/03/2017 06:20 Page148quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29
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