[PDF] Le curriculum de lOntario 11e et 12e année – Éducation artistique

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INTRODUCTION 3

Les écoles secondaires au XXI

e siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

L'école de langue française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

L'approche culturelle de l'enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

La place du programme-cadre d'éducation artistique dans le curriculum . . . . . . . . 7 Les concepts qui sous-tendent le programme-cadre d'éducation artistique . . . . . 9

Les attitudes envers les arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Le rôle de l'élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Le rôle des parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Le rôle de l'enseignante ou l'enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Le rôle de la directrice ou du directeur d'école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Le rôle des partenaires communautaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13ORGANISATION DU PROGRAMME-CADRE D'ÉDUCATION ARTISTIQUE 15

Les cours offerts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Les domaines d'étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Les attentes et les contenus d'apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Les processus au coeur de la pratique artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Le processus de création . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Le processus d'analyse critique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

La communication orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36ÉVALUATION ET COMMUNICATION DU RENDEMENT DE L'ÉLÈVE 37

Le processus d'évaluation du rendement de l'élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

La grille d'évaluation du rendement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

La communication du rendement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43CONSIDÉRATIONS CONCERNANT LA PLANIFICATION DU PROGRAMME 45

Les stratégies d'enseignement et d'apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

L'élève identifié comme étant en difficulté et suivant

le programme d'éducation artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

L'élève bénéficiant des programmes d'actualisation linguistique

en français ou d'appui aux nouveaux arrivants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Les relations saines dans le programme d'éducation artistique . . . . . . . . . . . . . . . . 50

L'équité et l'inclusion dans le programme d'éducation artistique . . . . . . . . . . . . . . 51An equivalent publication is available in English under the titleThe Ontario Curriculum,

Grades 11 and 12: The Arts, 2010.

Cette publication est affichée sur le site Web du ministère de l'Éducation au www.edu.gov.on.ca.TABLE DES MATIÈRES

L'éducation environnementale et le programme d'éducation artistique . . . . . . . . 52

La réflexion critique et l'esprit critique en éducation artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

La littératie et la numératie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Les littératies multiples liées aux arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Le rôle du centre de ressources dans le programme d'éducation artistique . . . . 56 La place des technologies dans le programme d'éducation artistique . . . . . . . . . . 56

La Majeure Haute Spécialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

La planification de carrière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Le Passeport-compétences de l'Ontario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

L'éducation coopérative et les autres formes d'apprentissage par l'expérience . . . 60

La santé et la sécurité dans le programme d'éducation artistique . . . . . . . . . . . . . . 61

Les considérations éthiques en éducation artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

COURS

ARTS MÉDIATIQUES 65

Arts médiatiques, 11

e année, cours préuniversitaire/précollégial (ASM3M) . . . . . . 67

Arts médiatiques, 11

e année, cours ouvert (ASM3O) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Arts médiatiques, 12

e année, cours préuniversitaire/précollégial (ASM4M) . . . . . . 83

Arts médiatiques, 12

e année, cours préemploi (ASM4E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

ARTS VISUELS 101

Arts visuels, 11

e année, cours préuniversitaire/précollégial (AVI3M) . . . . . . . . . . . . 103

Arts visuels, 11

e

année, cours ouvert (AVI3O) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Arts visuels, 12

e année, cours préuniversitaire/précollégial (AVI4M) . . . . . . . . . . . . 119

Arts visuels, 12

e

année, cours préemploi (AVI4E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

DANSE 135

Danse, 11

e année, cours préuniversitaire/précollégial (ATC3M) . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Danse, 11

e

année, cours ouvert (ATC3O) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Danse, 12

e année, cours préuniversitaire/précollégial (ATC4M) . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Danse, 12

e

année, cours préemploi (ATC4E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

EXPLORATION ET CRÉATION ARTISTIQUE 169

Exploration et création artistique, 11

e ou 12 e année,

cours ouvert (AEA3O, AEA4O) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

MUSIQUE 181

Musique, 11

e année, cours préuniversitaire/précollégial (AMU3M) . . . . . . . . . . . . 183

Musique, 11

e

année, cours ouvert (AMU3O) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Musique, 12

e année, cours préuniversitaire/précollégial (AMU4M) . . . . . . . . . . . . 199

Musique, 12

e

année, cours préemploi (AMU4E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

THÉÂTRE 215

Théâtre, 11

e année, cours préuniversitaire/précollégial (ADA3M) . . . . . . . . . . . . . . 217

Théâtre, 11

e

année, cours ouvert (ADA3O) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

Théâtre, 12

e année, cours préuniversitaire/précollégial (ADA4M) . . . . . . . . . . . . . . 233

Théâtre, 12

e

année, cours préemploi (ADA4E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

GLOSSAIRE 251

2 Le présent document Le curriculum de l'Ontario - Éducation artistique, 11 e et 12 e année,

édition révisée, 2010est destiné aux écoles de langue française; il remplace le document

Le curriculum de l'Ontario - Éducation artistique, 11 e et 12 e année, 2000. À compter de septembre 2010, tous les cours d'éducation artistique de 11 e et 12 e année seront fondés sur les attentes et les contenus d'apprentissage énoncés dans les pages suivantes.

LES ÉCOLES SECONDAIRES AU XXI

e

SIÈCLE

Les écoles secondaires de l'Ontario offrent à tous les élèves un programme d'études

varié et planifié de grande qualité. Ce programme vise la réussite de tous les élèves

dans la destination de leur choix. La mise à jour du curriculum de l'Ontario, de pair avec un élargissement des options d'apprentissage offertes à l'extérieur de la salle de classe, intègre l'apprentissage des compétences essentielles pour réussir au XXI equotesdbs_dbs7.pdfusesText_5

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