Evaluation de géométrie CM2 : les solides
Evaluation de géométrie CM2 : les solides. Savoir ce qu'est un solide le distinguer des figures planes. 1) Ecris V pour vrai ; F pour faux. Le carré est un
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Complète le solide en dessinant les arêtes cachées en pointillé. Qui suis-je ? J'ai 6 faces rectangulaires parallèles 2 à deux …
Evaluation cm1 les solides
Evaluation cm1 les solides. Je partage avec vous dans géométrie (CM) ! Les évaluations déjà disponibles sont les suivantes : Droites perpendiculaires (CM1/CM2) ...
Les solides CYCLE 3
re et évaluation. Comment construire un solide ? ux ressources de netÉduc Cloud vous devez d'abord cré. (suivre la procédure) l Gilardet (
Espace et géométrie au cycle 3
Le travail sur les solides est mené exclusivement avec des objets en trois dimensions en début de cycle le vocabulaire sommet
Géométrie CM2
Évaluation : Patron d'un solide figures géométriques usuelles
Émulsions stabilisées par des particules solides: études physico
24 mars 2009 Où tr est le temps de rétention (h) D le coefficient de diffusion (cm2. ... évaluation des émulsions stabilisées par des solides pour l' ...
Géométrie CM2 - Solides droites perpendiculaires et parallèles
Fiche 7 : Évaluation : solides droits patron d'un solide
Evaluation de géométrie CM1 : les solides
Evaluation de géométrie CM1 : les solides. Savoir ce qu'est un solide le distinguer des figures planes. 1) Ecris V pour vrai ; F pour faux. Le carré est un
Nom : ……………………
Cm2. Nom : ……………………………. Date : ……………………………. Associe chaque solide à son patron • Identifier et reconnaître des patrons de solides. Les patrons de solides. 1.
Evaluation de géométrie CM2 : les solides
Evaluation de géométrie CM2 : les solides. Savoir ce qu'est un solide le distinguer des figures planes. 1) Ecris V pour vrai ; F pour faux.
Espace et géométrie : Les solides Fiche dexercices CM1 -CM2
Exercice 4 : Quels patrons ne permettent pas de construire un cube ? Espace et géométrie : Les solides. Reconnaître ou compléter un patron de solide droit.
cm2-exercices-solides.pdf
Le pavé. Le tétraèdre. Le prisme. La pyramide. 2. • Reconnaître décrire et nommer les figures et solides usuels. Reconnaître et décrire des solides.
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CM2. Espace et géométrie : Les solides. Reconnaitre décrire et nommer les solides. Fiche d'exercices nº 14. Leçon 7. Exercice 1 : Colorie tous les solides
Géométrie CM2 - Solides droites perpendiculaires et parallèles
Ces fiches sont issues de l'ouvrage Géométrie CM2 d'André Michel Fiche 7 : Évaluation : solides droits
Evaluations du troisième trimestre de CM2 en mathématiques de
Géométrie. A. Tracer des droites des segments et des figures planes. /20. Exercice 1.
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GEOMETRIE EVALUATION CM2. Trimestre 3 - Les solides et polyèdres. OBSERVATIONS. Savoir définir un solide et un polyèdre. Reconnaître nommer et décrire les
G Les solides usuels
Évaluation. CM2. /20 http://azert6.eklablog.com. Prénom. Nom. Date. Géométrie – Les solides usuels. Exercice n°1. Quelle est la différence entre un solide
Fiche CM2 (2)
Colorie d'une même couleur les solides avec le patron qui leur correspondent. Page 2. Séquence géométrie dans l'espace- CM1-CM2. Nom :………
CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général
EVALUATION DIAGNOSTIQUE : 5) Explique ce qu'est un « solide » en géométrie. 6) Ecris le nom de plusieurs solides que tu connais.
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques.
Objectif général : connaître les solides.Mise en projet Evaluation formative
critéréeTemps de régulation Evaluation sommative
critéréeSéance 1 :
- Evaluation diagnostique : définir la notion de solide. - Elaboration du projetAE décrire des solides.
AE comparer des solides.
AE décomposer des solides.
AE construire des solides.
Séance 2 :
- Décrire (oral et écrit) un solide en utilisant un vocabulaire adapté (arêtes, forme des faces, sommets, nom du solide).Séance 8 :
- Evaluation formative. - Analyse des résultats de cette évaluation, et répartition des élèves dansSéance 9 :
- Palier 1 : remédiation avec - Palier 2 : exercices autonomie.Palier 3 : associer des
solides simples pour faire des solides complexes.Séance 11 :
- Evaluation finale sur les compétences définies lors duSéance 3 :
solides (cube, parallélépipède, pyramide, prisme, sphère, cylindre)Séance 4 :
- Comparer des solides par leurs propriétés pour un classement AE notion de polyèdre.Séance 10 :
- Palier 1 : remédiation etPalier 2 : exercices
autonomie.Palier 3 : rédiger la fiche de
Séance 5 :
- Décomposer des solides pour en tracer des patrons - Construire des solides à partir de leurs patronsSéance 6 :
- Associer des solides et leurs représentations (patrons, perspectives, dessins)Séance 7
même solide (cube)Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
Note : les solides étudiés seront les suivants : cube, parallélépipède rectangle, pyramide, prisme, cylindre, sphère.
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
PROJE :
Domaine : Mathématiques.
Objectif général :connaître les solides.
Décrire des solides.
Comparer des solides.
Décomposer des solides.
Construire des solides.
Domaine : Mathématiques.
Objectif général :connaître les solides.
Décrire des solides.
Comparer des solides.
Décomposer des solides.
Construire des solides.
Domaine : Mathématiques.
Objectif général :connaître les solides.
Décrire des solides.
Comparer des solides.
Décomposer des solides.
Construire des solides.
Domaine : Mathématiques.
Objectif général :connaître les solides.
Décrire des solides.
Comparer des solides.
Décomposer des solides.
Construire des solides.
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
SEANCE 1
Objectif général de la séquence : connaître les solides.Objectifs opérationnels de la séance :
¾ Evaluer les connaissances sur les solides (évaluation diagnostique).¾ pprentissage.
Date : 27/03/2009
Durée : 30 minutes.
Matériel à prévoir :
¾ Evaluation diagnostique (polycopié).
Phases Durée Objectifs de la phase Activités du maîtreMise en projet Associer les élèves au
projSe référer au projet
évolution.
Evaluation diagnostique Evaluer les acquis des
élèves.
Lire les consignes.
Les expliciter si nécessaire.
Elaboration du projet
Associer les élèves à la
construction du projetChercher et proposer des étapes du
dans le cahier. Interroger les élèves sur les difficultés rencontrées. Recenser les différences, et faire nécessaire pour atteindre notre objectif.Dire : " -nous devoir apprendre pour
atteindre notre objectif ? »Noter les propositions et les faire en discuter.
Eventuellement, apporter les étapes
importantes qui ne seraient pas proposées.Bilan :
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
1) solide » en géométrie.
2) Ecris le nom de plusieurs solides que tu connais.
3) Dessine plusieurs solides de ton choix à main levée et écris leur nom.
4) Explique comment il faut faire pour construire un solide.
EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
5) solide » en géométrie.
6) Ecris le nom de plusieurs solides que tu connais.
7) Dessine plusieurs solides de ton choix à main levée et écris leur nom.
8) Explique comment il faut faire pour construire un solide.
EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
9) solide » en géométrie.
10) Ecris le nom de plusieurs solides que tu connais.
11) Dessine plusieurs solides de ton choix à main levée et écris leur nom.
12) Explique comment il faut faire pour construire un solide.
EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
13) solide » en géométrie.
14) Ecris le nom de plusieurs solides que tu connais.
15) Dessine plusieurs solides de ton choix à main levée et écris leur nom.
16) Explique comment il faut faire pour construire un solide.
EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
17) solide » en géométrie.
18) Ecris le nom de plusieurs solides que tu connais.
19) Dessine plusieurs solides de ton choix à main levée et écris leur nom.
20) Explique comment il faut faire pour construire un solide.
EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
21) solide » en géométrie.
22) Ecris le nom de plusieurs solides que tu connais.
23) Dessine plusieurs solides de ton choix à main levée et écris leur nom.
24) Explique comment il faut faire pour construire un solide.
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
SEANCE 2
Objectif général de la séquence : connaître les solides.Objectifs opérationnels de la séance :
¾ Savoir décrire (oral et écrit) un solide en utilisant un vocabulaire adapté (arêtes, forme des faces, sommets, nom du solide).
Date : 30/03/2009
Durée : 1 heure.
Matériel à prévoir :
¾ Au moins un solide pour deux (une lettre est attribuée à chaque solide). Phases Durée Objectifs de la phase Activités du maîtreMise en projet Associer les élèves au
Se référer au projet
évolution.
Situation problème Ecouter et comprendre la consigne. Distribuer un solide à chaque groupe de deux,
en leur recommandant de le cacher. Ils doivent rédiger un message pour dire comment est leur solide, et leur permettre de le faire retrouver par les autres.Recherche Chercher comment décrire
précisément un solide.Décrire son solide le plus
précisément possible. Repérer les groupes qui utilisent le vocabulaire géométrique attendu.Construction des
connaissances et des capacités descriptions et les améliorer.Chaque groupe de deux lit son
message au groupe voisin, qui doit dire la lettre du solide décrit.Si il manque des précisions, elles
après discussion. Passer dans les groupes, et veiller à la rigueur des descriptions. Formulation de la trace. Elaborer la trace écrite. Proposer les caractéristiques des solides retenues pour les descriptions.Prendre en note la trace écrite dans
le classeur. Interroger les élèves des différents groupes pour recenser les caractéristiques des solides.Noter au tableau au fur et à mesure :
Un solide est une figure en volume. Pour
décrire un solide, je peux indiquer : le nombre de faces, la forme des faces, le nombre de sommetBilan :
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
SEANCE 3
Objectif général de la séquence : connaître les solides.Objectifs opérationnels de la séance :
¾ Savoir
Date : 31/03/2009
Durée : 1 heure.
Matériel à prévoir :
¾ Un polycopié avec les solides en perspectives et leur nom.¾ Le polycopié de la trace écrite.
¾ Les solides à manipuler.
Phases Durée Objectifs de la phase Activités du maîtreMise en projet Associer les élèves au
Se référer au projet
évolution.
Situation problème Ecouter et comprendre la consigne. Ecrire la consigne : Vous devez construire la
servant de ce que nous avons appris lors de la séance précédente.Recherche Décrire des solides. Décrire les solides. Proposer aux élèves en difficulté les solides à
manipuler.Construction des
connaissances et des capacités des solides.Proposer ses réponses, les justifier
en manipulant.Interroger, mener la discussion, prendre des
notes au tableau. Formulation de la trace. Elaborer la trace écrite. Dire ce qui est à retenir.Coller la trace écrite.
Faire verbaliser ce qui est à retenir et distribuer la trace écrite.Bilan :
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
ª Le cube :
ª Le pavé droit :
ª La pyramide :
ª Le prisme droit :
ª La sphère :
ª Le cône :
ª Le cylindre :
ª Le cube :
ª Le pavé droit :
ª La pyramide :
ª Le prisme droit :
ª La sphère :
ª Le cône :
ª Le cylindre :
Séquence réalisée par Claire BEY - PEMF
ª Le cube :
Il a 6 faces carrées, 8 sommets et 12 arêtes.ª Le pavé droit :
Il a 6 faces rectangles (parfois 4 rectangles et 2 carrées), 8 sommets et 12 arêtes.ª La pyramide :
Elle a 5 faces : 4 faces triangulaires et une face carrée (appelée base),5 sommets et 8 arêtes.
ª Le prisme droit :
Il a 5 faces : 3 faces rectangulaires et 2 faces triangulaires, 6 sommets et 9 arêtes.ª La sphère :
Elle a 1 seule face courbe.
ª Le cône :
Il a 2 faces : 1 face courbe et une face plane, 1 sommet et 1 arête.ª Le cylindre :
Il a 3 faces : 1 face courbe et 2 faces planes, 2 arêtes.ª Le cube :
Il a 6 faces carrées, 8 sommets et 12 arêtes.ª Le pavé droit :
Il a 6 faces rectangles (parfois 4 rectangles et 2 carrées), 8 sommets et 12 arêtes.ª La pyramide :
Elle a 5 faces : 4 faces triangulaires et une face carrée (appelée base),5 sommets et 8 arêtes.
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