EMC Thème 2 : Les enjeux moraux et civiques de la société de l
La falsification de texte ou de contexte : changement de contexte aucune information sur le contexte
Les enjeux moraux et civiques de la société de linformation
Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information — « Comprendre les coulisses de l'information » - 1ère. Descriptif de la séquence :.
LES ENJEUX MORAUX ET CIVIQUES DE LA SOCIÉTÉ DE L
Monologue de module. Stage académique EMC. P-J. Côté S. Frère. ACADÉMIE DE NICE. LES ENJEUX MORAUX ET CIVIQUES DE LA SOCIÉTÉ DE L'INFORMATION. Première bac.
Fiche professeur EMC Thème : Les enjeux moraux et civiques de la
Thème : Les enjeux moraux et civiques de la société d'information Acteurs : Professeur HG / EMC Professeur documentaliste.
Objectifs de formation Enjeux Propositions de situations
EMC lycée : - Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information : La notion d'identité numérique (première). - Pluralisme
Sujets détude / Thèmes dEMC / Documents à dimension civique
EMC. Thème : Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information. Connaissances : Spécificité et rôle des différents médias. CARICATURE.
Enjeux Propositions de situations pédagogiques Socle et
EMC lycée : Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information : Développer l'expression personnelle l'argumentation et le sens critique.
EMC Lycée Niveau Première Thème :Les enjeux moraux et civiques
Thème :Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information : Développer l'esprit critique. Sujet : A l'heure de la désinformation : les fake news.
Vademecum pour le projet Convoi 77-3
Il est possible également d'envisager cette recherche en complément avec le programme d'EMC (Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information).
EMC et Vie Lycéenne
L'enseignement moral et civique a pour objectif de permettre aux élèves de saisir les Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information.
Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information
Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information — « Comprendre les coulisses de l’information » - 1ère Descriptif de la séquence : En 5 séances et à travers des médias audiovisuels et imprimés l’objectif est de faire réfléchir les élèves à la façon dont
Programme d'enseignement moral et civique - Académie de Poitiers
Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information Compétences Connaissances Exemples de situations et de mises en œuvre Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu Mobiliser les connaissances exigibles Développer l'expression personnelle l'argumentation et le sens critique
EMC première Propositions pour traiter le thème 2
Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information Le programme Compétences Connaissances Exemples de situations et de mises en œuv e *Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu * Mobiliser les connaissances exigibles *Développer l’expession personnelle l’agumentation et le
Quels sont les fondements du nouvel enseignement moral et civique?
• Le nouvel enseignement moral et civique (EMC), créé par la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013, est mis en œuvre depuis la rentrée 2015, de l’école au lycée. L’EMC pose progressivement les fondements pour les
Qu'est-ce que l'enquête EMC2?
La Région Nouvelle-Aquitaine, le Département de la Gironde et Bordeaux Métropole réalisent actuellement une Enquête Mobilité Certifiée CEREMA (EMC²), anciennement appelée « enquêtes ménages déplacements », sur le territoire de la Gironde et de la Communauté de Communes des Grands Lacs (Landes), avec le soutien de la COBAS et de la COBAN.
Quels sont les objectifs de l’EMC?
Des valeurs. L’EMC a pour finalité le développement des dispositions permettant à des élèves de devenir progressivement acteurs autonomes et responsables de leur vie personnelle et sociale. Ces valeurs sont la dignité de la personne humaine, la liberté, l’égalité, la fraternité, les valeurs liées à la laïcité, la solidarité,...
Quels sont les enjeux de l’EMC?
Enjeux pour l’EMC. La pratique du débat à privilégier en classe est celle du débat argumenté obéissant à des règles garantissant son cadre démocratique et le respect du droit de chacun d’exprimer son opinion. Le débat permet alors l’expression publique des points de vue (accords ou désaccords) afin d’aboutir à une décision ou une position, ...
1. Les finalités du projet
Les enseignants - et leur classe- qui participeront au projet auront comme finalité de
" rédiger » une biographie du déporté pour lequel ils auront cherché et collecté des
informations (indices, photographies, témoignages...). Cette biographie devra évoquer les" vides », les " manques », ce qui ne peut être dit en l"absence de documents ; elle
mentionnera tous les documents, archives et sources qui auront permis de la rédiger. Elle sera mise en ligne sur le site Convoi 77 et viendra compléter les premières biographies déjà présentes. Le site Convoi 77 est à la fois un espace de travail et un lieu de collecte des informations. Le but est que chacun -enseignant et élèves- puisse partager l"avancée de ses recherches, mais aussi faire part de ses interrogations.2. Place du projet dans les programmes scolaires
Au collège, en classe de troisième
Thème 1 : L"Europe un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945), sous thème 3 : Ladeuxième guerre mondiale, une guerre d"anéantissement et sous thème 4 : La France défaite
et occupée. Régime de Vichy, Collaboration, Résistance. Cette recherche peut être menée dans le cadre d"un EPI (enseignement de pratiques interdisciplinaires Français/Histoire). La lecture de Dora Bruder de Modiano peut être lepoint de départ d"un travail interdisciplinaire à la croisée de l"enquête historienne et du récit
littéraire.Au lycée
Classe de terminale, thème 1 : L"historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale. Classe de première, thème 2 : La guerre au XXème siècle, Seconde Guerre mondiale :guerre d"anéantissement et génocide des Juifs et des Tziganes, thème 3 : Le siècle des
totalitarismes et thème 5 : Les Français et la République. Il est possible également d"envisager cette recherche en complément avec le programme d"EMC (Les enjeux moraux et civiques de la société de l"information).Au lycée professionnel
Classe de première - bac professionnel, sujet d"étude 4 : De l"Etat français à la IVe
République. La situation 1 : " La rafle du Vel"d"hiv ». Programme de CAP, sujet d"étude 4 : Guerres et conflits en Europe au XX e siècle. La situation 2 : " Le génocide juif : un crime contre l"humanité ». La recherche peut être envisagée dans le cadre du programme de la classe et des heures consacrées à l"activité de projet.3. Des pistes de travail et de réflexion possibles
Un atelier d"une demi-journée organisé par le Mémorial de la Shoah est proposé aux
enseignants qui se lanceront dans ce projet. Après une visite du Mémorial et du musée, lesélèves sont initiés au travail sur des archives. En groupe, ils interrogent des archives
différentes et doivent reconstituer la vie de Joseph Inspektor, un des déportés du Convoi 77.
Une ou des visites d"un ou de plusieurs lieux de mémoires. Cet aspect mémoriel de la
démarche, riche de l"émotion qu"il suscite, offre une première approche propre à mobiliser
les élèves. Ce projet peut être encore l"occasion d"interroger l"histoire locale à partir des documents conservés dans les Archives départementales, des plaques commémoratives, des archives privées.... Archives départementales de l"Essonne : un atelier sera proposé aux enseignants en 2017-18. Une exposition -conservée à la mairie de Palaiseau- sur la rafle en vallée de Chevreuse estmise à la disposition des enseignants qui voudraient travailler sur des archives locales.
Archives départementales des Hauts -de - Seine : une visite peut être envisagée, avec untravail préalable de défrichement de l"enseignant pour préparer les documents et donc
permettre aux élèves de s"immerger et surtout de se confronter aux documents d"archives. Archives départementales des Yvelines : Les archives départementales des Yvelines rassemblent les archives de l"ancienne Seine- et -Oise et des Yvelines, département créé en1964. Depuis 1998, elles sont conservées dans la ville nouvelle de Saint-Quentin-en-
Yvelines. Les fonds sont riches et nombreux. Quatre cotes permettent de trouver des documents concernant le sujet. Définies par des normes mises en place par les Archives de France, elles sont valables pour toutes les Archives départementales. (Voir documents en lien sur le site). Concernant les archives des Yvelines, un dispositif peut être mis au point pour recevoir desclasses dès l"année 2016/2017, avec des variantes selon la demande et/ou la nécessité. Un
contact pour définir un mode d"organisation est un préalable.4. Difficultés à surmonter
La rédaction d"une biographie nécessite un minimum de documents qu"il sera parfoisdifficile de collecter à l"échelle d"une année scolaire et du temps imparti à cette recherche.
Mais cela peut être l"occasion de réfléchir et d"initier les élèves au long et minutieux travail
d"enquête de l"historien. La recherche documentaire exige du temps. Le professeur devra l"avoir préparée en amont, l"avoir planifiée ; il aura conçu sa programmation en fonction de cette contrainte. Il sera aussi nécessaire de faire des choix sur le nombre d"élèves à emmener - groupes,classe entière, quelques élèves sélectionnés - ainsi que sur les objectifs à réaliser :
sensibilisation aux archives, recherche ciblée, recherche à partir de reproductions de
documents... On ne trouvera peut-être pas exactement ce que l"on espérait, il faut donc
penser à ne pas laisser les élèves sur une insatisfaction et envisager une préparation du cours
en fonction de ce paramètre, qui rendra quand même compte de l"utilité des archives. (Voir la proposition faite pour la classe de Première bac professionnelle sur le site).5. Biblio/sitographie
Le site : http://www.convoi77.org
Mais également :
http://www.memorialdelashoah.org/ http://www.yadvashem.org/Ouvrages généraux
Epelbaum Didier, Aloïs Brunner, la haine irréductible, Paris, Calmann-Lévy, 1990. Brutman Tal, La Logique des bourreaux, Paris, Hachette, 2003. Jean Laloum, Les juifs dans la banlieue parisienne, des années 20 aux années 50, CNRSEditions, 1998
Sur l"écriture de l"histoire
Ivan Jablonka, Histoire des grands parents que je n"ai pas eus, La librairie du XXIe siècle,Seuil, 2012,
Ivan Jablonka, L"histoire est une littérature contemporaine, La librairie du XXIe siècle,
Seuil, 2012,
Roman historique
Patrick Modiano, Dora Bruder, Gallimard, 1997
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