[PDF] [PDF] PLANIFICATION ANNUELLE Enseignement secondaire premier

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PLANIFICATION ANNUELLE

Enseignement secondaire, premier cycle

Première année

(1ère secondaire)

Année scolaire 2014-2015

École secondaire Pierre-Laporte

1101, chemin Rockland

Mont-Royal (Québec) H3P 2X8

Téléphone : (514) 739-6311

Télécopieur : (514) 739-6226

www.csmb.qc.ca/pierre-laporte

Domaine des langues

ƒ Français, langue maternelle

ƒ Anglais, langue seconde (programme de base)

ƒ Anglais, langue seconde (programme enrichi)

Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie

ƒ Mathématique,

ƒ Science et technologie

ƒ Histoire

ƒ Géographie

Domaine des arts

ƒ Art dramatique

ƒ Arts plastiques

Domaine du développement personnel

ƒ Éthique et culture religieuse

ƒ Éducation physique et à la santé

2

Chers parents, chers tuteurs,

apprentissages sont les documents utilisés pour baliser les principaudž objets d'apprentissage et d'Ġǀaluation1. Aux pages

suivantes, vous trouverez :

des renseignements sur les programmes de formation pour les disciplines inscrites ă l'horaire de ǀotre enfant

(les disciplines apparaissent dans l'ordre du tableau des domaines de la page précédente); la nature et la période au cours de laquelle les principales évaluations sont prévues; des informations diverses pour chacune des disciplines. Communications officielles de l'annĠe 2014-2015

Première communication Vous recevrez une première communication écrite au cours de la 2e semaine du mois

de quelle manière votre enfant amorce son année scolaire sur le plan de ses apprentissages et sur le plan de son comportement.

Premier bulletin Le bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 20 novembre. Ce bulletin

couvrira la période du 30 août au 7 novembre et comptera pour 20 % du résultat final de l'annĠe.

Deuxième bulletin Le deuxième bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 12 février. Ce bulletin

couvrira la période du 10 novembre au 30 janvier et comptera pour 20 % du résultat final de l'annĠe.

Troisième bulletin Le troisième bulletin vous sera acheminé à la maison, par la poste. Il couvrira la période

final de l'annĠe. Nous vous souhaitons du succès et une très agréable année scolaire.

Jean-Pierre Amesse,

Directeur de l'Ġcole secondaire Pierre-Laporte

1 http://www.mels.gouv.qc.ca/

3 Franĕais, langue d'enseignement, 1re secondaire, 132108 Enseignantes : Valérie Cossette, Marie-Claude Dumais Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en franĕais

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Lecture : 1 roman à lire

- Roman policier

Écriture :

* Référence : document sur la progression des apprentissages - Structure du texte descriptif - Le verbe - La phrase de base - Conjugaisons - Dictées

Lecture : 2 romans à lire

-Roman psychologique

Écriture :

- La phrase de base - Le groupe nominal - Conjugaisons - Dictées

Lecture : 1 roman à lire

-Roman fantastique

Écriture :

- Structure du texte narratif - Fonctions des mots - Participes passés - Conjugaisons - Dictées

Matériel pédagogique

(volumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.) Organisation, approches pédagogiques et exigences particulières

Manuel de base : Laissez-passer

Cahiers d'edžercices : Cahier maison

Livres de bibliothèque : emprunt hebdomadaire

des stratégies de lecture, étude de mots de vocabulaire, exercices Devoirs et leçons Récupération et enrichissement - Étude (verbes et grammaire) - Devoir quotidien - Un midi par semaine 4 Franĕais, langue d'enseignement, 1re secondaire, 132108 CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'Ġlğǀe

Lire (40 %)

littéraires et se construire des connaissances sur le monde. Il explique son interprétation, sa réaction et son

apprĠciation en s'appuyant sur des ĠlĠments tirĠs du texte et en nuance le sens en utilisant ses repères personnels. Il

recueille de l'information de sources crĠdibles et ǀariĠes, l'organise et l'edžploite de faĕon appropriĠe. Il ǀarie l'emploi

des stratégies de lecture en fonction de la tâche demandée. Tout au long de l'annĠe, il le fait aǀec l'interǀention de l'enseignant.

Écrire (40 %)

L'Ġlğǀe Ġcrit des tedžtes courants et littĠraires dont le contenu est suffisamment dĠǀeloppĠ et organisĠ pour dĠcrire,

d'Ġcriture et edžploite de l'information pertinente tirĠe de tedžtes lus, ǀus ou entendus. Il construit des phrases

complètes et les ponctue de façon généralement appropriée. Il utilise des mots variés et justes. Il révise et améliore ses

textes en apportant différentes modifications et en laissant peu d'erreurs dans les termes courants et les accords

grammaticaux. Tout au long de l'annĠe, il le fait aǀec l'interǀention de l'enseignant.

Communiquer (20 %)

des ĠlĠments entendus. Yuand il informe et dĠfend une idĠe, il s'edžprime clairement en faisant progresser ses propos

selon l'information liée au sujet de la tâche. Il maintient la communication par son choix de vocabulaire et par des

moyens variés. Tout au long de l'annĠe, il le fait aǀec l'interǀention de l'enseignant. Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 28 août au 7 novembre

2e étape (20 %)

Du 10 novembre au 30 janvier

3e étape (60 %)

Du 2 février au 23 juin

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il

un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées

tout au long de l'Ġtape

Épreuves

obligatoires

MELS / CS2

Résultat

inscrit au bulletin

En lecture :

Réaction au texte lu ou entendu

le plus souvent à l'oral (sous forme de discussion ou de questionnaire). Oui

En lecture :

Oui

En lecture :

Non Oui

En écriture :

Situations d'Ġcriture ǀariĠes

Dictées

Tests de grammaire

Tests de conjugaison

Situations d'apprentissage et

d'Ġǀaluation Oui

En écriture :

-Situation d'Ġǀaluation -Production d'un tedžte descriptif -Dictées -Examens de grammaire -Examen de conjugaison Oui

En écriture :

-Situation d'apprentissage et d'Ġǀaluation d'un tedžte narratif. -Dictées -Examen de grammaire -Examen de conjugaison Non Oui

En communication orale :

Obserǀation de l'Ġlğǀe lors de

situations de communication orale en groupe et individuelle dans différents contextes. Non

Fait l'objet

d'apprentissage, mais aucun rĠsultat n'est communiqué à ce bulletin.

En communication orale :

-PrĠsentation d'un pair -Présentation " média » Oui

En communication orale :

-PrĠsentation de l'oral ͨ média » -PrĠsentation d'un poğme Non Oui

2 MELS ͗ ministğre de l'ducation, du Loisir et du Sport

CS : commission scolaire

5

Anglais, langue seconde 1re secondaire, 136104

Enseignante: Alketa Dhembo

Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en anglais.

Étape 1 Étape 2 Étape 3

La communiction orale en anglais

La compréhension écrite des textes lus et

entendus

La production écrite des textes

* Référence : Progression des apprentissages

La communiction orale en anglais

La compréhension écrite des textes lus et

entendus

La production écrite des textes

La communiction orale en anglais

La compréhension écrite des textes lus et

entendus

La production écrite des textes

Matériel pédagogique

(ǀolumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.)

Organisation, approches pédagogiques et

exigences particulières

Manuel de base : Centre Stage et Jump in 1

Cahiers d'actiǀitĠs : Jump in 1

Revues :

Romans :

approche communicative où tout se passe en anglais dans la classe; situations de communication orale fréquentes; lecture, écoute et explicite de grammaire et vocabulaire selon les besoins de la tâche; modĠlisation des stratĠgies; edžercices d'application; tąches compledžes Devoirs et leçons Récupération et enrichissement

Devoirs facultatifs :

lire des liǀres d'histoire, bandes dessinĠes, reǀues en anglais ; regarder régulièrement une émission en anglais à la télévision ; regarder des films en anglais ;

écouter des chansons en anglais ;

visiter des sites internet en anglais.

Relire les textes lues en classe

Étudier et revoir les notions vues en classe

Les élèves sont invités à la récupération aux périodes assignées par le professeur. Ces pĠriodes sont affichĠes ă l'intĠrieur et ă l'edžtĠrieur du local du classe. 6

Anglais, langue seconde 1re secondaire, 136104

CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'Ġlğǀe

Communiquer

oralement en anglais (40 %)

proposĠes sont souǀent familiers. L'Ġlğǀe utilise le langage fonctionnel aǀec de plus en plus d'aisance (mots et edžpressions utiles pour

porte attention à la prononciation, au vocabulaire et aux notions grammaticales visés par la situation de communication. Il parle uniquement

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant.

Comprendre

des textes lus et entendus (30 %)

L'Ġlğǀe lit, Ġcoute et ǀisionne une ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, littĠraires et informatifs (histoires, reǀues, ǀidĠos, sites Internet, etc.) qui lui

permettent d'entrer en contact aǀec la langue et la culture anglophone. Les sujets des textes sont souvent familiers. Pour faciliter la

comprĠhension, l'Ġlğǀe tient compte des éléments clés des textes (titre, sous-titres et photos dans un article de journal; effets sonores et

plans de caméra dans un film, etc.). Il utilise la démarche de réponse : il explore le sens global et nuancé des textes; il compare la réalité

prĠsentĠe dans les tedžtes ă la sienne; il considğre parfois l'information ou les idĠes prĠsentĠes dans une perspectiǀe autre que la sienne. Il

persévère pour comprendre des textes et démontre sa compréhension de différentes façons (organisateur graphique, réponses aux questions,

etc.). Il utilise les connaissances tirées des textes pour réaliser diverses tâches de réinvestissement (imaginer une nouvelle fin à une histoire;

(dictionnaire bilingue, grammaire, etc.), le surǀol, la prĠdiction, l'infĠrence, la comparaison, etc.

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant.

Écrire des

textes (30 %)

ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, informatifs et littĠraires aǀec diffĠrentes intentions de communication (s'edžprimer, informer, inciter). Pour ce

faire, il suit une dĠmarche d'écriture ou de production : il se prépare à écrire ou produire un texte; il fait une première ébauche; il révise et

corrige le tedžte aǀec l'aide de ses pairs; il prĠsente une ǀersion finale du tedžte. Il Ġcrit et produit des tedžtes cohĠrents en tenant compte du

destinataire et en portant attention au vocabulaire et aux notions grammaticales visés par la tâche. Il utilise des stratégies telles que

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant. Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 28 août au 7 novembre

2e étape (20 %)

Du 10 novembre au 30 janvier

3e étape (60 %)

Du 2 février au 23 juin

Nature des

évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Épreuves

obligatoires

MELS / CS

Résultat

inscrit au bulletin

Communiquer

oralement en anglais :

Observation des

élèves en groupe

Oui

Communiquer oralement

en anglais : Oui

Communiquer oralement

en anglais : Non Oui

Comprendre des

textes :

Activités diverses

Situations

d'apprentissage et d'Ġǀaluation

Observation des

élèves en groupe

Oui

Comprendre des textes :

Non

Fait l'objet

d'apprentissage, mais aucun rĠsultat n'est communiqué à ce bulletin.

Comprendre des textes :

Non Oui

Écrire des textes : Non

Fait l'objet

d'apprentissage, mais aucun rĠsultat n'est communiqué à ce bulletin.

Écrire des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage en

d'Ġǀaluation Oui

Écrire des textes : Non Oui

7 Anglais, langue seconde (enrichi) 1re secondaire, 136104

Enseignante: Jenny Legakis

Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en anglais.

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Ecriture

Interaction orale

Comprehension et reinvestissement

de la comprehension de textes

Enrichissement de l'anglais

Ecriture

Interaction orale

Comprehension et reinvestissement

de la comprehension de textes

Enrichissement de l'anglais

Ecriture

Interaction orale

Comprehension et reinvestissement

de la comprehension de textes

Enrichissement de l'anglais

Matériel pédagogique

(ǀolumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.)

Organisation, approches pédagogiques et

exigences particulières

Cahiers d'actiǀitĠs : Moving up 1

Romans : 3 (titres à déterminer)

approche communicative où tout se passe en anglais dans la classe; situations de communication orale fréquentes; lecture, écoute et explicite de grammaire et vocabulaire selon les besoins de la tâche; modĠlisation des stratĠgies; edžercices d'application; tąches compledžes Devoirs et leçons Récupération et enrichissement

Devoirs : Grammaire et lecture du roman

Devoirs facultatifs :

regarder régulièrement une émission en anglais à la télévision ; regarder des films en anglais ;

écouter des chansons en anglais ;

visiter des sites internet en anglais.

Pendant les périodes de récupérations

Visionnement de films

8 Anglais, langue seconde (enrichi) 1re secondaire, 136104 CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'Ġlğǀe

Communiquer

oralement en anglais (40 %)

proposĠes sont souǀent familiers. L'Ġlğǀe utilise le langage fonctionnel aǀec de plus en plus d'aisance (mots et edžpressions utiles pour

porte attention à la prononciation, au vocabulaire et aux notions grammaticales visés par la situation de communication. Il parle uniquement

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant.

Comprendre

des textes lus et entendus (30 %)

L'Ġlğǀe lit, Ġcoute et ǀisionne une ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, littĠraires et informatifs (histoires, reǀues, ǀidĠos, sites Internet, etc.) qui lui

permettent d'entrer en contact aǀec la langue et la culture anglophone. Les sujets des textes sont souvent familiers. Pour faciliter la

comprĠhension, l'Ġlğǀe tient compte des ĠlĠments clĠs des tedžtes (titre, sous-titres et photos dans un article de journal; effets sonores et

plans de caméra dans un film, etc.). Il utilise la démarche de réponse : il explore le sens global et nuancé des textes; il compare la réalité

prĠsentĠe dans les tedžtes ă la sienne; il considğre parfois l'information ou les idĠes prĠsentĠes dans une perspectiǀe autre que la sienne. Il

persévère pour comprendre des textes et démontre sa compréhension de différentes façons (organisateur graphique, réponses aux questions,

etc.). Il utilise les connaissances tirées des textes pour réaliser diverses tâches de réinvestissement (imaginer une nouvelle fin à une histoire;

(dictionnaire bilingue, grammaire, etc.), le surǀol, la prĠdiction, l'infĠrence, la comparaison, etc.

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant.

Écrire des

textes (30 %)

ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, informatifs et littĠraires aǀec diffĠrentes intentions de communication (s'edžprimer, informer, inciter). Pour ce

faire, il suit une dĠmarche d'Ġcriture ou de production : il se prépare à écrire ou produire un texte; il fait une première ébauche; il révise et

corrige le tedžte aǀec l'aide de ses pairs; il prĠsente une ǀersion finale du texte. Il écrit et produit des textes cohérents en tenant compte du

destinataire et en portant attention au vocabulaire et aux notions grammaticales visés par la tâche. Il utilise des stratégies telles que

l'utilisation de ressources (modğles de tedžtes, dictionnaire bilingue, grammaire, etc.), la recombinaison, la prise de risques, etc.

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant. Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 28 août au 7 novembre

2e étape (20 %)

Du 10 novembre au 30 janvier

3e étape (60 %)

Du 2 février au 23 juin

Nature des

évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Épreuves

obligatoires

MELS / CS

Résultat

inscrit au bulletin

Communiquer

oralement en anglais :

Observation des

élèves en groupe

Oui

Communiquer oralement

en anglais :

Observation des élèves en

groupe Oui

Communiquer oralement

en anglais :quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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