[PDF] PLANIFICATION ANNUELLE Enseignement secondaire deuxième

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PLANIFICATION ANNUELLE

Enseignement secondaire, deuxième cycle

Deuxième année

(4e secondaire)

Année scolaire 2014-2015

École secondaire Pierre-Laporte

1101, chemin Rockland

Mont-Royal (Québec) H3P 2X8

Téléphone : (514) 739-6311

Télécopieur : (514) 739-6226

www.csmb.qc.ca/pierre-laporte

Domaine des langues

ƒFrançais, langue maternelle

ƒAnglais, langue seconde (programme de base)

ƒAnglais, langue seconde (programme enrichi)

ƒAnglais, langue seconde (programme enrichi LLS) ƒEspagnol, langue tierce (programme enrichi LLS) Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie ƒMathématique, séquence Culture, société et technique ƒMathématique, séquence Sciences naturelles

ƒScience et technologie

ivers social ƒHistoire et éducation à la citoyenneté

Domaine des arts

ƒArt dramatique

ƒArts plastiques

ƒMusique

Domaine du développement personnel

ƒÉducation physique et à la santé

ăducation physique (cours optionnel)

ăthique et culture religieuse

2

Chers parents, chers tuteurs,

pédagogique, nous vous transmettons des informations qui vous permettront d'accompagner ǀotre enfant tout au long

apprentissages sont les documents utilisĠs pour baliser les principaudž objets d'apprentissage et d'Ġǀaluation1. Aux pages

suivantes, vous trouverez :

des renseignements sur les programmes de formation pour les disciplines inscrites ă l'horaire de ǀotre enfant

(les disciplines apparaissent en ordre alphabétique); la nature et la période au cours de laquelle les principales évaluations sont prévues; des informations diverses pour chacune des disciplines. Communications officielles de l'annĠe 2014-2015

Première communication Vous recevrez une première communication écrite au cours de la 2e semaine du mois

d'octobre. Cette communication contiendra des renseignements qui visent à indiquer de quelle manière votre enfant amorce son année scolaire sur le plan de ses apprentissages et sur le plan de son comportement.

Premier bulletin Le bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 20 novembre. Ce bulletin

couvrira la période du 30 août au 7 novembre et comptera pour 20 % du résultat final de l'annĠe.

Deuxième bulletin Le deuxième bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 12 février. Ce bulletin

couvrira la période du 10 novembre au 30 janvier et comptera pour 20 % du résultat final de l'annĠe.

Troisième bulletin Le troisième bulletin vous sera acheminé à la maison, par la poste. Il couvrira la période

final de l'annĠe. Nous vous souhaitons du succès et une très agréable année scolaire.

Jean-Pierre Amesse,

Directeur de l'Ġcole secondaire Pierre-Laporte

1 http://www.mels.gouv.qc.ca/

3 Anglais, langue seconde (base) 4e secondaire, 134404 Enseignantes : Aziza Khaydarova et Johanne Mathieu Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en anglais.

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Matériel pédagogique

(ǀolumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.)

Organisation, approches pédagogiques et

exigences particulières

Manuel de base : Express Yourself 4

Cahiers d'actiǀitĠs : Match Point

Approche communicative où tout se passe en anglais dans la classe; situations de communication orale fréquentes; lecture, écoute et visionnement de textes authentiques; situations d'Ġcriture et de production de tedžtes grammaire et vocabulaire selon les besoins de la tâche; modĠlisation des stratĠgies; edžercices d'application; tâches complexes. Devoirs et leçons Récupération et enrichissement

Devoirs facultatifs :

lire des liǀres d'histoire, des bandes dessinées, des revues en anglais ; regarder régulièrement une émission en anglais à la télévision ; regarder des films en anglais ;

écouter des chansons en anglais ;

visiter des sites internet en anglais.

Pendant les périodes de récupération

Visionnement de films

4 Anglais, langue seconde (base) 4e secondaire,134404 CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'Ġlğǀe

Communiquer

oralement en anglais (40 %)

thèmes des tâches proposées deviennent de plus en plus complexes. Pour faciliter la communication, il utilise du langage fonctionnel pour

demander de l'information, edžprimer ses idĠes, parler de ses edžpĠriences, décrire des événements, appuyer ses opinions et se renseigner sur

vocabulaire et aux notions grammaticales visés par la situation de communication. Il persévère à parler uniquement en anglais et il contribue

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse de faĕon de plus en plus autonome.

Comprendre

des textes lus et entendus (30 %)

L'Ġlğǀe lit, Ġcoute et ǀisionne une ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, littéraires et informatifs (histoires, journaux, vidéos, sites Internet, etc.) qui lui

permettent d'entrer en contact aǀec la langue et la culture anglophone. Les sujets des tedžtes sont de plus en plus compledžes. Pour faciliter la

comprĠhension, l'Ġlève tient compte des caractéristiques des tedžtes (public ciblĠ et organisation de l'information dans un article de reǀue,

effets sonores et plans de caméra dans un film, etc.). Il utilise la démarche de réponse : il explore le sens global et nuancé des textes; il

compare la rĠalitĠ prĠsentĠe dans les tedžtes ă la sienne; il considğre l'information ou les idées présentées dans une perspective autre que la

sienne. Il persévère pour comprendre des textes et démontre sa compréhension de différentes façons (résumé de texte, réponses aux

questions, etc.). Il utilise les connaissances tirées des textes pour réaliser diverses tâches de réinvestissement (écrire une lettre de réaction à

bilingue, grammaire, etc.), l'autorĠgulation, la prĠdiction, l'infĠrence, la comparaison, etc.

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse de faĕon de plus en plus autonome.

Écrire des

textes (30 %)

variété de textes populaires, informatifs et littéraires avec différentes intentions de communication (s'edžprimer, informer, inciter). Pour ce

faire, il analyse des modğles de tedžtes et suit une dĠmarche d'écriture ou de production : il se prépare à écrire ou produire un texte; il fait une

premiğre Ġbauche; il rĠǀise et corrige le tedžte aǀec l'aide de ses pairs; il présente une version finale du texte. Il écrit et produit des textes

cohérents en portant attention aux caractéristiques des textes visées par la tâche (vocabulaire, grammaire, organisation des idées,

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse de faĕon de plus en plus autonome. Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 28 août au 7 novembre

2e étape (20 %)

Du 10 novembre au 30 janvier

3e étape (60 %)

Du 2 février au 23 juin

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Épreuves

obligatoires

MELS / CS

Résultat

inscrit au bulletin

Communiquer oralement en

anglais :

Observation des élèves en

groupe Oui

Communiquer oralement

en anglais :

Observation des élèves en

groupe Non

Fait l'objet

d'apprentissage, mais aucun résultat ce bulletin.

Communiquer oralement

en anglais :

Observation des élèves en

groupe Non Oui

Comprendre des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage

en d'Ġǀaluation

Observation des élèves en

groupe Non

Fait l'objet

d'apprentissage, mais aucun résultat ce bulletin.

Comprendre des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage

et d'Ġǀaluation

Observation des élèves en

groupe Oui

Comprendre des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage et

d'Ġǀaluation

Observation des élèves en

groupe Non Oui

Écrire des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage

en d'Ġǀaluation Oui

Écrire des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage

en d'Ġǀaluation Oui

Écrire des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage

en d'Ġǀaluation Non Oui 5 Anglais, langue seconde (enrichi) 4e secondaire, 136406

Enseignant : James Peck

Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en anglais.

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Enrichissement de l'anglais

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Enrichissement de l'anglais

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Enrichissement de l'anglais

Matériel pédagogique

(ǀolumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.)

Organisation, approches pédagogiques et

exigences particulières

Romans : trois à déterminer

ActiǀitĠs prĠparĠes par l'enseignant

Approche communicative où tout se passe en anglais dans la classe; situations de communication orale fréquentes; lecture, écoute et visionnement de textes authentiques; situations d'Ġcriture et de production de tedžtes explicite de grammaire et vocabulaire selon les besoins de la tâche; modélisation des stratégies; exercices d'application; tąches complexes. Devoirs et leçons Récupération et enrichissement Devoirs : rédaction de textes et lecture des romans

Devoirs facultatifs :

regarder régulièrement une émission en anglais à la télévision ; regarder des films en anglais ;

écouter des chansons en anglais ;

visiter des sites internet en anglais. Pendant les pĠriodes de rĠcupĠrations selon l'horaire;

Visionnement de films.

6 Anglais, langue seconde (enrichi) 4e secondaire, 136406 CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'Ġlğǀe

Communiquer

oralement en anglais (34 %)

thğmes des tąches proposĠes deǀiennent de plus en plus compledžes. L'Ġlğǀe utilise le langage fonctionnel aǀec aisance (mots et expressions

la prononciation, au vocabulaire et aux notions grammaticales visées par la situation de communication. Il parle uniquement en anglais et

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse de faĕon de plus en plus autonome, aǀec le soutien de l'enseignant.

Comprendre

des textes lus et entendus (33 %)

L'Ġlğǀe lit, Ġcoute et ǀisionne une ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, littĠraires et informatifs (histoires, journaudž, ǀidĠos, sites Internet, etc.) qui lui

permettent d'approfondir ses connaissances de la langue et de la culture anglophone. Au cours du cycle, les sujets des tedžtes deviennent de

plus en plus compledžes. Pour faciliter la comprĠhension, l'Ġlğǀe tient compte des caractéristiques des textes (public ciblé et organisation de

l'information dans un article de reǀue, effets sonores et plans de camĠra dans un film, etc.). Il utilise la dĠmarche de rĠponse : il explore le

sens global et nuancé des textes; il compare la réalité présentée dans les textes à la sienne; il considğre l'information ou les idées présentées

dans une perspective autre que la sienne. Il persévère pour comprendre des textes et démontre sa compréhension de différentes façons

(résumé de texte, réponses aux questions, etc.). Il utilise les connaissances tirées des textes pour réaliser diverses tâches de réinvestissement

(écrire une lettre de réaction à un éditorial, imaginer un nouveau personnage dans une histoire, etc.). Il utilise des stratégies telles que

l'utilisation de ressources (dictionnaire bilingue, grammaire, etc.), l'autorĠgulation, la prĠdiction, l'infĠrence, la comparaison, etc.

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse de faĕon de plus en plus autonome, aǀec le soutien de l'enseignant.

Écrire des

textes (33 %)

L'Ġlğve écrit des textes (lettre, article de journal, etc.) et produit des textes médiatiques (affiche, court vidéo, etc.). Il écrit et produit une

ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, informatifs et littĠraires aǀec diffĠrentes intentions de communication (s'edžprimer, informer, inciter). Pour ce

faire, il analyse des modğles de tedžtes et suit une dĠmarche d'écriture ou de production : il se prépare à écrire ou produire un texte; il fait une

premiğre Ġbauche; il rĠǀise et corrige le tedžte aǀec l'aide de ses pairs; il présente une version finale du texte. Il écrit et produit des textes

corrects en portant attention aux caractéristiques des textes visées par la tâche (vocabulaire, grammaire, organisation des idées, destinataire,

etc.). Il utilise des stratégies telles que l'utilisation de ressources (modğles de tedžtes, dictionnaire bilingue, grammaire, etc.), l'autorĠgulation,

la planification, la recombinaison, la prise de risques, etc.

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse de faĕon de plus en plus autonome, avec le soutien de l'enseignant.

Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 28 août au 7 novembre

2e étape (20 %)

Du 10 novembre au 30 janvier

3e étape (60 %)

Du 2 février au 23 juin

Nature des

évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Y aura-t-il un

résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations

proposées tout au long de l'Ġtape

Épreuves

obligatoires

MELS / CS

Résultat

inscrit au bulletin

Communiquer

oralement en anglais :

Observation des

élèves en groupe

Oui

Communiquer oralement

en anglais :

Observation des élèves en

groupe Non

Fait l'objet

d'apprentissage, mais aucun rĠsultat n'est communiqué à ce bulletin

Communiquer oralement

en anglais :

Observation des élèves en

groupe Non Oui

Comprendre des

textes :

Activités diverses

Situations

d'apprentissage en d'Ġǀaluation

Observation des

élèves en groupe

Non

Fait l'objet

d'apprentissage, mais aucun résultat n'est communiqué à ce bulletin.

Comprendre des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage et

d'Ġǀaluation

Observation des élèves en

groupe Oui

Comprendre des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage et

d'Ġǀaluation

Observation des élèves en

groupe Non Oui

Écrire des textes :

Activités diverses

Situations

d'apprentissage en d'Ġǀaluation Oui

Écrire des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage en

d'Ġǀaluation Oui

Écrire des textes :

Activités diverses

Situations d'apprentissage en

d'Ġǀaluation Non Oui 7 Anglais, langue seconde (enrichi) 4e secondaire, 136406

PROGRAMME LLS

Enseignante : Johanne Mathieu

Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en anglais.

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Écriture

Interaction orale

Compréhension et

réinvestissement de la compréhension de textes

Matériel pédagogique

(ǀolumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.)

Organisation, approches pédagogiques et

exigences particulières

Manuel de base : Finishing Touch

Cahier d'actiǀitĠs : Turning Point

ActiǀitĠs prĠparĠes par l'enseignante

Approche communicative où tout se passe en anglais dans la classe; situations de communication orale fréquentes; lecture, écoute et visionnement de textes authentiques; situations d'Ġcriture et de production de tedžtes explicite de grammaire et vocabulaire selon les besoins de la tâche; modélisation des stratégies; exercices d'application; tąches compledžes

Projets Récupération et enrichissement

Devoirs facultatifs :

lire des liǀres d'histoire, des bandes dessinĠes, des revues en anglais ; regarder régulièrement une émission en anglais à la télévision ; regarder des films en anglais ;

écouter des chansons en anglais ;

visiter des sites internet en anglais.

Pendant les périodes de récupération

Visionnement de films

8 Anglais, langue seconde (enrichi, LLS) 4e secondaire, 136406 CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'Ġlğǀe

Communiquer

oralement en anglais (34 %)

thğmes des tąches proposĠes deǀiennent de plus en plus compledžes. L'Ġlğǀe utilise le langage fonctionnel aǀec aisance (mots et expressions

utiles pour participer à la vie de classe et aux activités de groupes). Lorsqu'il parle, l'Ġlğǀe transmet un message correct en portant attention ă

la prononciation, au vocabulaire et aux notions grammaticales visées par la situation de communication. Il parle uniquement en anglais et

Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse de faĕon de plus en plus autonome.

Comprendre

des textes lus et entendus (33 %)

L'Ġlğǀe lit, Ġcoute et ǀisionne une ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, littĠraires et informatifs (histoires, journaudž, ǀidĠos, sites Internet, etc.) qui lui

permettent d'approfondir ses connaissances de la langue et de la culture anglophone. Au cours du cycle, les sujets des textes deviennent de

plus en plus compledžes. Pour faciliter la comprĠhension, l'Ġlğǀe tient compte des caractéristiques des textes (public ciblé et organisation de

l'information dans un article de revue, effets sonores et plans de caméra dans un film, etc.). Il utilise la démarche de réponse : il explore le

sens global et nuancĠ des tedžtes; il compare la rĠalitĠ prĠsentĠe dans les tedžtes ă la sienne; il considğre l'information ou les idées présentées

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