Le Pairwork en anglais « Sorienter dans Londres »
Pédagogique de Lausanne et qui réunit la HEPL à l'ESPE de ... Annexe 1 : Planification de la séquence dans laquelle s'inscrit le pairwork « giving direction ».
SEQUENCE 5e Directions in the city
SEQUENCE 5e. Directions in the city. Thème global : Demander et proposer poliment de l'aide comprendre des indications
Apprendre à exprimer le mouvement et à donner des instructions
Apprendre à utiliser correctement les différentes prépositions de mouvement en anglais. Cette séquence pédagogique peut servir d'introduction à la géométrie ...
anglais sequence pedagogique « ellis island and immigration to the
On an 1837 map of. Ckyne Alex and Julius. Müller identify the house where David was born. Memorial in the Ckyne. Jewish cemetery to those who died in the.
Présentation PowerPoint
Une séquence pédagogique se compose de plusieurs séances (une heure de cours) Séquence d'enseignement de spécialité LLCER anglais (1ère) inscrite dans la ...
Untitled
Chacune de nos unités est pensée comme constituant une séquence pédagogique intégrale cohérente et auto-suffi- Lexique anglais-français et français-anglais.
Ressources pédagogiques EMILE EPS et anglais SOMMAIRE
25 févr. 2022 Course longue. Dossier séquence « Course · longue en anglais ». Lexique du corps. ... Parties du corps – directions (right/left – up/down –.
Information Direction générale de lenseignement et de la recherche
20 août 2014 − d'une part avec les équipes pédagogiques de direction
Guide pour lenseignement des langues vivantes Oser les langues
À chaque séquence correspond un scénario pédagogique qui comporte une série situations pédagogiques Direction générale de l'enseignement scolaire. Préambule.
Information Direction générale de lenseignement et de la recherche
11 août 2017 articulant terrain et méthodologie ; la nécessaire articulation séquence / ruban pédagogique. L'accent sera mis sur la mise en œuvre d'une ...
Le Pairwork en anglais « Sorienter dans Londres »
séquence de 4 séance portant sur les contenus langagiers liés aux directions aux prépositions de lieu et aux principaux monuments de Londres.
SEQUENCE 5e Directions in the city
SEQUENCE 5e. Directions in the city. Thème global : Demander et proposer poliment de l'aide comprendre des indications
Méthodes et techniques pour débuter dans lenseignement de l
débuter dans l'enseignement de l'anglais. Sous la direction de Marie-Claude Reynal. Avec les contributions de Nathalie Lesport Marie-Clémence.
Semaine 8 - 6e Séance 1 - Nouvelle séquence! Titre : AROUND
Séance 1 - Nouvelle séquence! Titre : AROUND LONDON. 1) Look at this picture. Write the directions. Any transportation but taxi can do. You.
dossier pedagogique anglais / eps
Lors des premières séances l'enseignant propose différents exercices. - Il donne la consigne en anglais. - Et il montre ce que doit réaliser chaque élève en
preparer une sequence de formation en enseignement
Les ingrédients de la progression pédagogique (ou du planning prévisionnel des activités). A partir de la lecture attentive des instructions officielles et
4ème Séquence Go to an American city!
Play the “15-second game” about the places and faces of. American history. vocabulary. politics and history. game rules. grammar. WHO and WHAT (
Cycle 3 - Objectif général de la séquence : Découvrir un pays : les
Séquence sur les USA Lexique Relatif à la géographie : USA map
You are the mayor of a famous city and youre talking with a
Séquence conçue par Pierre NGUYEN. OBJECTIFS. LESSON 1 Locate it on the map. Vidéo > nature? - give your impression ... Guess the city > go to the map.
anglais sequence pedagogique « ellis island and immigration to the
Halima YAMANI (LGT Charles Coëffin). Sous la direction de. Monsieur Robert ROMNEY Inspecteur Pédagogique Régional d'anglais.
SEQUENCE 5e Directions in the city - ac-lyonfr
Liste des objectifs que tu pourras valider en fin de séquence: Niveau A2: -être capable de situer des bâtiments dans une ville les uns par rapport aux autres et sur une carte -savoir demander son chemin comprendre les indications données et s’orienter -être capable de guider quelqu’un
Comment concevoir une séquence pédagogique ?
Il est essentiel de concevoir la séquence pédagogique dans son intégralité en fixant des objectifs pour chacune des séances et dans la perspective d'une tâche finale préalablement définie. Chaque séance constitue une étape vers la réalisation de cette tâche et représente idéalement une heure de cours.
Comment apprendre l’anglais à ses élèves de sixième ?
Des élèves de sixième prennent l’anglais "àà bras le corps" et apprennent à poser des questions sur les habitudes à l’aide de pancartes en se déplaçant dans la classe. Un professeur de lycée propose des outils à ses élèves pour les responsabiliser dans la correction des copies et envisager une progression sur l’année.
Quels sont les avantages d’une séquence d’anglais conduite à distance ?
Une séquence d’anglais niveaux A2/B1 en enseignement "hybride" (en présentiel + à distance) utilisable au collège ou en passerelle pour la liaison collège/lycée. Une séquence d’anglais conduite à distance permet à des élèves de première de développer et valoriser des compétences transversales. ? How to protect yourself from coronavirus?
Qu'est-ce que la fiche pédagogique ?
Cette fiche est avant tout un document d’aide à la conception et à la présentation de votre projet pédagogique/séquence. Vous êtes bien entendu libres de l’utiliser, de le modifier ou de choisir une autre présentation. Pour chaque séquence :
Sophie Raoult
Collège Jean-Marie Molliet
BOËGE Haute-Savoie
Académie de Grenoble
http://fr.depositphotos.com/5132892/stock-illustration-Abstract-word-cloud-based-vector-map-of-USA-.html
Progression annuelle envisagée :
Période
Stratégies
d·apprentissageCompétences culturelles
FINAL TASK
Linguistic tools
Séquences
Activités langagières dominantes
Niveau visé
Programme palier 2
L·ici et l·ailleurs.
Vocabulary
Grammar
Phonology
septembreBACK TO SCHOOL !
you doing when it happened ?·PARLER EN CONTINU : niveau visé A2
¾ Je peux relater un évènement.
ECOUTER et COMPRENDRE : niveau visé A2
¾ Je peux comprendre lessentiel dun
récit concernant un sujet connu.Ecole et société.
EO CA journalist makes a
documentary about9/11. Tell everything
you can about what you and the members of your family were doing when it happened. vocabularyKindergarten)
ª After school activities
ª Feelings
grammarª Preterit BE + ING
ª CAN
ª BE ALLOWED TO
phonologyª Intonation accent
placement septembreSéquence 1
yourself !·PARLER en CONTINU : niveau visé A2
¾ Je peux utiliser des expressions et des
phrases simples pour me présenter, parler de mon environnement, de mes activités et de mes goûts.ECRIRE : niveau visé A2
¾ Je peux renseigner un formulaire.
Relations sociales.
E OCCreate a poster
about yourself, show it to the class and introduce yourself to the class. vocabularyª Gap-fillers
ª Numbers, give a date
ª Jobs
ª Hobbies
ª Personality
grammarª simple present
ª preterit of BE
phonologyª some phonetics symbols
octobreSéquence 2
REAGIR et DIALOGUER : niveau visé A2
¾ Je suis capable de demander et donner
des informations simples sur la santé, de medžcuser pour un retard ou une absence et faire Ġtat dun problğme.Vie de classe.
E OIMake up a funny
excuse and act it out with a partner in front of the class! vocabularyª greetings
ª school life
ª Classroom English
grammarª BE / HAVE GOT
ª CAN/COULD
ª Simple present / Simple
past phonology pronunciationª speak faster
novembreSéquence 3
American city·
ECRIRE : niveau visé A2/B1
¾ Je peux évoquer un projet de visite en
marquant mon enthousiasme.LIRE et COMPRENDRE : niveau visé A2
¾ Je sais identifier les informations
essentielles dun courriel.¾ Je peux comprendre des sentiments, des
espoirs et promesses formulées dans une langue courante.DĠcouǀerte de lautre :
Repères géographiques, quelques villes
remarquables des Etats-Unis (lieux célèbres àWashington et New-York).
EEE-mail a friend
about an exciting project: a weekend in New York City! vocabularyª adjectives
ª smileys/acronyms used by
teenagers grammarª present BE + ING
ª the superlative
ª WILLͬWONTͬ I hope I
ª ifͬwhen subordination
conjunctions phonologyª kinda/gotta/gonna
ª connections
novembre/décembreSéquence 4
American style!·
REAGIR et DIALOGUER : niveau visé A2
¾ Je sais établir un contact social.
¾ Je sais faire des suggestions et réagir à des propositions dans une situation simple : les repas.Relations sociales.
DĠcouǀerte de lautre :
Diversité ethnique aux Etats-Unis.
Thanksgiving November, 24th.
EO IGo to a restaurant!
vocabularyª American breakfast
ª expressions used in
restaurantª food and drinks
ª Thanksgiving
grammar phonologyª reducing the pronunciation
of grammatical words janvierSéquence 5
REAGIR et DIALOGUER : niveau visé A2
¾ Je peux faire des suggestions et réagir à des propositions dans une situation simple : les achats vestimentaires.ECOUTER et COMPRENDRE : niveau visé
A2/B1¾ Je peux comprendre de courts passages
débit est lents.¾ Je peux comprendre un échange
(vendeur-client) dans une langue simple et articulée, puis dans une langue au débit plus rapide.Magasin / mode.
Go shopping and
become a fashion designer!EO I Step 1: Go
shopping!EO C Step 2: Be a
fashion designer and take part in a fashion show! vocabularyª fashion since 1950
ª clothes
ª adjectives to describe
grammarª the comparative
ª pronoun : one
ª Yes/No questions
ª Wh- questions
phonologyª neutral suffix
ª American English
janvierSéquence 6
REAGIR et DIALOGUER : niveau visé A2/B1
¾ Je peux poser des questions sur une
personne célère ou un évènement historique connu et y rĠpondre dans le cadre dun jeu.PARLER en CONTINU : niveau visé A2/B1
¾ Je fournir des renseignements sur une
personne célèbre.ECOUTER et COMPRENDRE : niveau visé A2
¾ Je peux repérer des informations
prévisibles dans une langue simple et articulée. DĠcouǀerte de lautre : repères historiques des Etats-Unis et personnages cĠlğbres de lhistoire américaine. EO IPlay the ͞15-second
game" about the places and faces ofAmerican history.
vocabularyª politics and history
ª game rules
grammarª WHO and WHAT (subjects)
ª interrogative words
ª preterit passive
phonologyª -ed ending
ª questions : preterit passive
janvier/févrierSéquence 7
King·
ECRIRE : niveau visé A2 /B1
¾ Je peux raconter des faits et évènements.LIRE : niveau visé A2 /B1
¾ Je peux comprendre lessentiel dun
ECOUTER et COMPRENDRE A2/B1
¾ Je peudž comprendre lessentiel dun
M.L.K.).
¾ Je peux comprendre des personnes
interviewées sur un sujet connu (résultats desélections américaines de 2008).
La ségrégation aux Etats-Unis
Martin Luther Kings day, January, 17th
February: Black History Month
February 21st, U.S. Presidents day
EECreate a protest
poem (or song) about segregation .Vacances hiver :
Choisir un
président américain et préparer un poster pour le présenter (j O·pŃULPB vocabularyª protest /
ª Civil rights
ª elections
grammarª WOULD (habit in the past)
ª COULD
phonologyª rythm in a song/ in a poem
marsSéquence 8
(shockvertising)ECRIRE : niveau visé A2/B1
¾ Je peux décrire une publicité et
minterroger sur ce qui y est véhiculé par limage etͬou les mots, sur la nécessité de choquer.Pilier 6 du socle commun : les compétences
civiques et sociales.C6-3 : Avoir un esprit critique
Pilier 5 du socle commun : culture humaniste.
C5-1 : utiliser différents langages (ici la
publicité)Relations sociales.
Le langage de la publicité et le phénomène de EEDescribe an ad and
write about the possible underlying meaning (Do you have to shock people to get their attention?). vocabularyª adjectives of description
ª shapes / colours
ª advertising
grammarª COULD / MIGHT
ª link words
ª WANT TO
phonologyª stressed words
mars/avrilSéquence 9
home·ECRIRE : niveau visé A2/B1
¾ Je peux rapporter des faits, faire des
suggestions et donner des conseils pour proposer des alternatives en ce qui concerne la consommation deau.LIRE et COMPRENDRE : niveau visé A2/B1
¾ Je peux comprendre un document relatif à
un sujet précis et préparé.Ecole et société :
Environnement.
Word water day,
March, 22nd
http://www.worldwaterday.org/ consumption http://news.bbc.co.uk/2/hi/in_depth/629/629/5086298.stm EEGet involved!
Promote World
water day at school and give some advices to save water! (the best articles will be posted on the school website) vocabularyª consumption
ª environment
grammarª SHOULD
ª more / less
phonologyª intonation
maiSéquence 10
PARLER en CONTINU : niveau visé A2/B1
¾ Je peux prendre la parole en public
quelques minutes pour défendre une cause avec pour aide visuelle un poster.ECRIRE : niveau visé A2/B1
¾ Je peux créer un poster pour promouvoir
une cause.ECOUTER et COMPRENDRE : niveau visé
A2/B1¾ Je comprendre lessentiel dune
intervention courte sur un problème du monde.Ecole et société :
Implication dans les actions humanitaire.
E OCPromote an issue!
vocabularyª charities
ª world problems :
grammarª MAKE (someone)+ adj.
ª if subordinate clause
phonologyª accentuation : -ion ending
ª British English vs.
American English
mai/juinSéquence 11
the world!·PARLER en CONTINU : niveau visé A2/B1.
¾ Je peux parler de mes goûts et
expériences pour convaincre un auditoire (iciDécouverte des autres :
LAustralie.
" Tourism QueenslandThe best job in the world »
disponible sur youtube: http://www.youtube.com/watch?v=SI-rsong4xs E OCBe convincing and
get the best job in the world! vocabularyª job market
ª fun activities
grammarª BE GOOD AT + V-ing
ª TO BE A GREAT + noun
ª WOULD LIKE TO/ WOULD
RATHER
ª present perfect with
never, ever , already phonologyª present perfect questions
ª /tݕ/ and /ݕ/
juinSéquence 12
adventurer !·LIRE et COMPRENDRE : niveau visé A2/B1
¾ Je peux comprendre les panneaux dans les
lieux public ou les documents officiels concernant la sécurité, le respect de lenǀironnemnt, les interdictions,etc.ECOUTER et COMPRENDRE : niveau visé A2
¾ Je peux comprendre les horaires dans un
aéroport.Découverte des autres ͗ lAustralie
CETake the Perfect-
Beach-Goer test!
vocabularyª travel
ª camping
ª means of transport
grammarª present perfect with yet
ª anybody/somebody/
someoneª should/could/may
phonologyª intonation (grumpy/happy)
Descripteurs CECRL de la séquence:
ACTIVITES LANGAGIERES Compétences visées
Ecrire
(EE)ECRIRE ² Rendre compte de faits (A2/B1)
Je peux évoquer un projet de visite en utilisant des expressions idiomatiques pour marquer mon enthousiasme.
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