[PDF] Un effet groupe ? La notion de compétence à

View - Download Un effet groupe ?

Previous PDF

Next PDF

Jeudi 29 novembre 2018

Lapproche par ŃRPS"PHQŃHV

Une RSSRUPXQLP" SRXU PUMYMLOOHU

ensemble -2851‹( Ζ1Ζ7Ζ$7Ζ9(6 3‹G$*2*Ζ48(6

Objectifs de cet atelier

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre2 Partager notre/votre représentation et expérience de compétences

Identifier les principes de cette méthodologie

compétences

G"URXOHPHQP GH Oatelier

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre3

HORAIREDESCRIPTIONDURÉE

13h4514h10Introduction25 min

14h10 15h10

60 min

15h1015h30

20 min

15h30 15h45 Synthèse15 min

Tour de table

3U"VHQPH]-vous

Qui vous êtes

Votre fonction

9RPUH LQP"UêP SRXU OM PO"PMPLTXH HP Oatelier

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre4 (ŃOMQJH HP SMUPMJH GH UHSU"VHQPMPLRQV

Connectez-vous àlapplication Klaxoon

Saisissez le code session suivant

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre5

Brainstorming

numérique 10 https://app.klaxoon.com/

DJBEGV

EŃOMQJH HP SMUPMJH GH UHSU"VHQPMPLRQV

Quand on vous parle dapproche par les

ŃRPS"PHQŃHV TXest-ŃH TXH ŃHOM "YRTXH

SRXU YRXV HQ PHUPHV GH PRGMOLP"V GH

SRVPXUH GH YMOHXU MÓRXP"H GH SRLQPV GH

vigilance, etc. ? -RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre6 IM QRPLRQ GH ŃRPS"PHQŃH àtravers les âges -RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre7

Du Moyen-Age

Compagnons HP ŃRQIU"ULHV

Qualifications VS"ŃLMOLVMPLRQ

des talents

Goût du travail bien fait

6PMNLOLP", transmission du

savoir de père en fils

A OM 5"YROXPLRQ IRL OH

Chapelier en 1791

interdisant les corporations

GH P"PLHUV

Taylorisme : organisation

scientifique du travail

Fordisme 7M\ORULVPH MSSOLTX" à

lindustrie automobile en 1908

Pas ou peu de formation pour les

ouvriers

Apparition du "Management»aux

USA, en France en 1960

Mise en place de Centres

dapprentissages en 1944 !

Globalisation "ŃRQRPLTXH

Renouvellement des connaissances

5"YROXPLRQ technologique et

QXP"ULTXH GLJLPMOLVMPLRQ

Transformations organisationnelles

Formations continue et tout au

long de la vie indispensables

Professionnalisation àlXQLYHUVLP" HP

MGMSPMPLRQ MX PMUŃO" GX PUMYMLO

LMG"TXMPLRQ IRUPMPLRQ-emploi : un problème historique ! lre industrielleaujourdhui et demain

Avantages et points de vigilance

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre9 $P"OLRUHU OM OLVLNLOLP" GH Ooffre

G"ŃORLVRQQHU OHV HQVHLJQHPHQPV

Favoriser lLQPHUGLVŃLSOLQMULP"

Motiver et rendre acteur de sa

formationl"PXGLMQP

Proposer FTLV, VAE, alternance,

blended-learning

ΖQQRYHU S"GMJRJLHV MŃPLYHV MSSURŃOHV

par problèPHV HP SURÓHPV "PXGHV GH ŃMV

HP ÓHX[ V"ULHX[ S"GMJRJLHV MJLOHV

travail collaboratif,

MSSUHQPLVVMJH VRŃLMO ŃOMVVH LQYHUV"H RX

UHQYHUV"H GΖK) .

Accompagner : plateformes de

formation, aide àOM UHP"GLMPLRQ

Evaluer de manière dynamique et

continue

Soutenir lHPSOR\MNLOLP"

5"SRQGUH MX[ MPPHQPHV GHV "PXGLMQPV et

des entreprises

1"ŃHVVLPH XQ GLMORJXH HQPUH "TXLSHV HQVHLJQMQPHV

Standardisation qui peut faire peur

Changement façon de faire

Engagement GH OM GLUHŃPLRQ YRORQP" IRUPH

Impact VXU OHV "TXLSHV S"GMJRJLTXHV HP MGPLQLVPUMPLYHV

1"ŃHVVLP" dagir plus comme des prestataires de services

SRXU GHV VPUMP"JLHV GH SURIHVVLRQQMOLVMPLRQ PLVH HQ relation, partage dH[S"ULHQŃHV G"YHORSSHU des partenariats avec des entreprises (pas "YLGHQP (ŃOMQJH HP SMUPMJH GH UHSU"VHQPMPLRQV

Principes de lMSSURŃOH ŃRPS"PHQŃH-5HG"ILQLU Ooffre de formation-GRQQHU SOXV GH OLVLNLOLP" MX SURILO GHV GLSOôP"V "PXGLMQPV HP HQPUHSULVHV-)MYRULVHU OM U"XVVLPH "PXGLMQPH HP OHPSOR\MNLOLP"-7UMYMLOOHU HQ "TXLSHV S"GMJRJLTXHV

G"ILQLPLRQ

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre10 "IM ŃRPS"PHQŃH HVP XQ VMYRLU-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces dXQH YMUL"P" GH UHVVRXUŃHV LQPHUQHV HP H[PHUQHV VMYRLUV VMYRLU- faire, savoir-être) àlLQP"ULHXU Gune famille de situations. » FORLVLU HQVHPNOH OM G"ILQLPLRQ MGMSP"H àvotre domaine de formation

1"ŃHVVLP" Gavoir un langage commun

-MŃTXHV 7MUGLI 3URIHVVHXU "P"ULPH HQ 6ŃLHQŃHV GH O"GXŃMPLRQ àl8QLYHUVLP" GH 6OHUNURRNH 4X"NHŃ FMQMGM

Mais il en existe dautresCTI, RNCP

PARTAGEET5‹)I(;Ζ21DEGROUPE

SURLAMISEENVUVREDE

LAPPROCHEPARF203‹7(1F(6

11

Temps 1 ȂIHV GLII"UHQPHV "PMSHV GH Oapproche

SMU ŃRPS"PHQŃHV

Par groupe de 4-5 SHUVRQQHV U"SRQGH] àla

question

4XHOOHV VRQP VHORQ YRXV OHV GLII"UHQPHV

"PMSHV GH OMSSURŃOH SMU ŃRPS"PHQŃHV " -RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre12

Réflexion en

groupe 15

FMUMŃP"ULVPLTXHV GXQH ŃRPS"PHQŃH

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre13

Daprès les travaux de Henri Boudreault

Comment ça

marche ? connaissances,

SURŃ"GXUHV

Comment se

comporter ?

FRPPHQP U"MOLVHU "

Application

RS"UMPLRQQHOOH GHV

savoirs

G"NULHILQJ OHV JUMQGHV "PMSHV GH Oapproche

SMU ŃRPS"PHQŃHV

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre14

9LVLRQ GX ŃHUPLIL"

diplôP"

FRPS"PHQŃHV

Acquis dapprentissages

0RGMOLP"V

d"YMOXMPLRQV

0RGMOLP"V

S"GMJRJLTXHV

Contenus des

8QLP"V

dEnseignement

Matrice de

ŃRO"UHQŃH

R‹)‹5(17Ζ(IDE

FORMATION

R‹)‹5(17Ζ(IDE

F203‹7(1F(6

R‹)‹5(17Ζ(IDE

CERTIFICATION

$ŃPLYLP"V

G"NULHILQJ OHV JUMQGHV "PMSHV GH Oapproche

SMU ŃRPS"PHQŃHV

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre15

Définir le référentiel

de compétences

Définir le niveau de

compétence requis en fin de formation

Etaler la

construction des compétences sur formation

Organiser le UE en

cohérence avec le référentiel

Renforcer les

pédagogies propices au développement des compétences

Définir les

modalités compétences 123
456

FRPPHQP G"PHUPLQHU OHV ŃRPS"PHQŃHV

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre18

E121F‹DELA

F203‹7(1F(

EI‹0(176DE

F203‹7(1F(

CRITÈRESDE

PERFORMANCE

CONTEXTEDE

5‹$IΖ6$7Ζ21

A lRŃŃMVLRQ GH *7 RX U"XQLRQV G"ŃOMQJHV formelles, insister sur le "contexte» car chacun voit midi àsa porte. GLII"UHQŃH HQPUH ŃRPS"PHQŃHV notionnelles et transversales Verbe dactionContenu/objetNiveau de maîtriseSituation

5"MOLVHUun documentcomplètementEn situation dusage

dun logiciel de production selon un

U"I"UHQPLHO

Acheverun examen physiquecRPSOHP HP SU"ŃLVdes patients ayant de simples problèmes de VMQP"

Temps 2 Ȃ0RGMOLP"V HP SRLQPV GH YLJLOMQŃH

Par groupe de 4-5 SHUVRQQHV U"SRQGH] àla

question

3RXU ŃOMTXH "PMSH TXHOV VRQP OHV PRGMOLP"V

OHV GRQQ"HV GHQPU"H HP OHV SRLQPV GH

vigilance ? -RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre19

Réflexion en

groupe 45

0LVH HQ ŃRPPXQ HP G"NULHILQJ

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre20

1.Définirle

référentielde compétences

Définirlesfinalitésdudiplôme

entrepostes)etlesdéclineren compétences

Pourchaquecompétence:

¾Identifierlesacquis(AA)

Serapprocherdumondeprofessionnel

Echangerensemblesurleréférentiel

Quelquescompétences(5à6)

Bienchoisirleverbeselonle

niveaudecomplexitédelacompétence (taxonomiedeBloom)

Lesblocsdecompétencespeuventservir

àlaformationcontinueetVAE

2.Définirle

niveaude compétence requisenfin deformation

Situerchaquecompétencesurune

échelledeniveaux(novice-débutant-

performant-expert)

Décrirelesniveauxpardescritères

etindicateursdeperformance observables

Ledéveloppementcompétencese

poursuittoutaulongdelavie

Leniveaudemaîtriseestvariable

compétenceàetsertàdéfinir globaledefindeformation

Positionnersurunniveaude

LesdescripteursdeDublinpermettentde

situerleniveauenfindecycle

0LVH HQ ŃRPPXQ HP G"NULHILQJ

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre21

3.Etalerla

constructiondes compétencessur dela formation

Définirquand(semestre,année)

travaillerchaquecompétence attendus,critèreset indicateursdeperformance

Etalerlesapprentissagessurleparcours

oucycle(parex.L1,L2,L3)

Prévoiruneacquisitiongraduéedela

compétencedurantlecursus

Favoriserlesévaluationsformatives

Prévoirlesressourcespédagogiques

4.Organiserle

UEencohérence

avecleréférentiel

AnalyserlacontributiondesUEaux

compétencesetacquis

Définirdeenlienavec

ledéveloppementdelacompétence

Définiruneorganisationmodulaireen

blocsdecompétences

VeilleràlierlesUEauxobjectifsde

compétencesetacquis (biencroiserUE/compétences) ensituationprofessionnelle,étudede cas)transversalesauxUE

CohérenceetprérequisentrelesUE

Alterneractivitésthéoriqueset

pratiques

0LVH HQ ŃRPPXQ HP G"NULHILQJ

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre22

5.Renforcerles

pédagogies propicesau développement des compétences

Prévoirdespédagogiesactivesdans

lesenseignements(constructivistes) danschaqueUEdurantlecursus

DanschaquecoursdesUEildoityavoir

le"Apprendreàapprendre»etla réflexivité transdisciplinaires

6.Définirles

modalités des compétences

Organiserdesévaluationsformatives

permettantderégulerles apprentissages

Responsabiliserlesétudiantsdans

deleurscompétences

Définirlesmodalitésdes

apprentissagesenfindeformation (évaluationcertificative) compétencesàfaireconstruireparles

étudiants

Nepasopposerévaluationsdes

desconnaissances(complémentaires)

Onévalueunefoisunecompétence,elle

detypejury

4XH GRLP ŃRQPHQLU XQ U"I"UHQPLHO GH

ŃRPS"PHQŃHV "

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre23

A minima :-IHV ŃRPS"PHQŃHV IRUPXO"HV GH IMçon explicite-3RXU ŃOMTXH ŃRPS"PHQŃH OHV QLYHMX[ MPPHQGXV HQ ILQ GH

formation-Les acquis dapprentissage attendus au niveau programme

Au bout d

un travail d analyse plus complet (a minima +) :-3RXU ŃOMTXH ŃRPS"PHQŃH TXHOTXHV VLPXMPLRQV significatives-IHV "PMSHV GX G"YHORSSHPHQP GHV ŃRPS"PHQŃHV GMQV OH cursus ([HPSOH GH PMPULŃH GH ŃRUU"OMPLRQ de lapproche programme -RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre26 $GMSP" GH G*(6Ζ3 0LVVLRQ GH OM S"GMJRJLH HP GX QXP"ULTXH SRXU O HQVHLJQHPHQP VXS"ULHXU IM U"MIILUPMPLRQ GHV HQÓHX[ GH O"YMOXMPLRQ GHV ŃRPS"PHQŃHV -RXUQ"HV ΖQQRYMPLRQV 3"GMJRJLTXHV 1RUPMQGHV 2016 8QLYHUVLP" GH FMHQ 2E-30 mars 2016

T‹02Ζ*1$*(ETRETOUR

D(;3‹5Ζ(1F(SURLAMISEEN

VUVREDELAPPROCHEPAR

F203‹7(1F(6

27

9RV P"PRLJQMJHV Ȃ([S"ULHQŃH Qr1

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre28

POURQUOI, MODALITÉSDE

MISEENET

PARTIESPRENANTES

DIFFICULTÉSÉVENTUELLES

RENCONTRÉESET

SOLUTIONSAPPORTÉES

VALEURAJOUTÉE

CONSTATÉE

REX: CEQUEVOUSEN

RETENEZ

Projet et contexte :

9RV P"PRLJQMJHV Ȃ([S"ULHQŃH Qr2

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre29

Projet et contexte :

POURQUOI, MODALITÉSDE

MISEENET

PARTIESPRENANTES

DIFFICULTÉSÉVENTUELLES

RENCONTRÉESET

SOLUTIONSAPPORTÉES

VALEURAJOUTÉE

CONSTATÉE

REX: CEQUEVOUSEN

RETENEZ

9RV P"PRLJQMJHV Ȃ([S"ULHQŃH Qr3 : INSTN

-RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre30 Projet et contexte : Titre technicien en radioprotection

POURQUOI, MODALITÉSDE

MISEENET

PARTIESPRENANTES

DIFFICULTÉSÉVENTUELLES

RENCONTRÉESET

SOLUTIONSAPPORTÉES

VALEURAJOUTÉE

CONSTATÉE

REX: CEQUEVOUSEN

RETENEZ

Rénovationdelafilièrede

formationradioprotection

AuditduCEA(nécessité

lalisibilitéde pourlesemployeurset lesétudiants)

ExigencedecréerunTitre

auRNCPafindepouvoir fairefinancerlaformation pédagogiques et référentiels

Rédaction du référentiel de

compétences sans véritablement le traduire en référentiel de formation

équipes pédagogiques

sans notations par certains employeurs et étudiants

Curseur à mettre sur

compétences

GT interne "Bottomup»

composé de responsables pédagogiques

Lesréférentielspermettent

uncahierdes chargespourlaconception desformationsenamont

Blocsdecompétencesutiles

pourlecatalogueFPC

Rédactiondeprocédures

VAEetjury

Démarchequalité

Nécessité aux équipes

pédagogiques de se projeter dans les besoins des entreprises et des étudiants

Visioncompétencesfavorise

laprofessionnalisationdes acteursinternes

Communicationpartagée

pédagogies actives dans les UE

Développement interne de

transformation digitale

Favoriser des offres de

service(ingénierie, VAE, conférences, MOOC, ([HPSOH GH NORŃV GH ŃRPS"PHQŃHV 31

Intitulé

Bloc1:Contribueràl'évaluation

desrisques.

Descriptif:

-Evaluer les risques d'exposition externe et interne, -Faire une évaluation dosimétrique prévisionnelle, l'exposition externe, -Définir les moyens de protection contre l'exposition interne (EPC/EPI), -Analyser et transmettre les résultats de dosimètres,

Modalités:

radioprotection. communiquéesauxstagiairesettuteurs.

Chaque bloc de compétences constitue une unité qui peut être capitalisée indépendamment

d'un module, ou de plusieurs modules, de formation.

9RV P"PRLJQMJHV Ȃ

([S"ULHQŃH nr4 : INSTN -RXUQ"H LQLPLMPLYHV S"GMJRJLTXHV -$PHOLHU $SSURŃOH 3MU FRPS"PHQŃHV Ȃ29 novembre33

Interaction avec les industriels et

adaptation de la formation à leur besoin apporte à nos élèves contribuant à la communication de la valeur ajoutée de notre formation (mise en valeur des compétences acquises)

On innove méthodes

Couvrir tous les

métiers, les activités et faire participer les industriels.

Faire adhérer

à la démarche

quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29

[PDF] Réconcilier l approche par objectifs et l approche par compétences

[PDF] l amortissement par composants - Focus IFRS

[PDF] accident de travail : approche par l accident - Lycée Professionnel

[PDF] Approche par le travail démarche [Mode de compatibilité] - Lyon

[PDF] RECHERCHE QUALITATIVE: DEFINITION, BUT ET METHODES A

[PDF] approche séquentielle - Cairn

[PDF] l Approche Systémique - afscet

[PDF] Approche systémique des organisations - FOAD

[PDF] Les approches actionnelles et par compétences en didactique du

[PDF] Design d 'espace - Onisep

[PDF] LE SUJET COMPREND TROIS PARTIES INDÉPENDANTES

[PDF] La logistique de la grande distribution - Synthèse des connaissances

[PDF] Correction TD 1 : Approximation de fonctions

[PDF] l 'approximation dipolaire discrete - Hal-CEA

[PDF] Loi binomiale - Loi de Poisson - MATHEMATICfr