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26 févr. 2012 Mémoire présenté à la Faculté des études supérieures et postdoctorales ... collecte (entrevues semi-structurées) et la méthode d'analyse des ...
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Décrite par Paillé (1996) comme une méthode quasi-qualitative l'analyse de contenu se retrouve ainsi dans les méthodes quantitatives de collecte et dans les
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Méthodologie de la recherche qualitative
La première question est l'objet de l'analyse qualitative et la seconde celle de l'analyse quantitative. Les méthodes employées dans les deux cas sont
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PARTIE 3 LA PRÉSENTATION DU RAPPORT DE RECHERCHE DU MÉMOIRE Par ailleurs
Guide pour la rédaction dun travail universitaire de 1er 2e et 3e
ANNEXE H : Types de méthodes de recherche du mémoire ou de la thèse . d'étude et selon la démarche de recherche privilégiée : approche qualitative.
Dans un premier temps il sagit de la méthodologie utilisée par le
RÉCIT DE VIE HISTOIRE DE VIE
Méthodologie de la démarche de recherche en sociologie
amorcer la réflexion sur le sujet du mémoire et sur une démarche spécifique de recherche; The New Language of Qualitative Method. Oxford:.
Méthodologie de la recherche qualitative - Furet du Nord
Dans l’ensemble du livre recherche qualitative « » et « recherche compréhensive » seront prises comme synonymes la préférence de l’auteur allant à la seconde mais la première étant sans doute plus familière au lecteur
Méthodes qualitatives en sciences sociales - UNIGE
Méthodes qualitatives en sciences sociales Research Design MPA © DKS 7/11/06 Méthodes qualitatives en sciences sociales Petite introduction aux méthodes qualitatives Version 0 9 - nov 2007 Originaux disponibles ici: http://tecfa unige ch/guides/methodo/quali/ Auteur: Daniel K Schneider
QUALITATIVE RESEARCH METHODS - SAGE Publications Ltd
Formulating qualitative research questions 31 Incorporating literature and theory 33 Developing a conceptual framework 36 Selecting qualitative research methods 41 Evaluating quality 46 Further reading 48 4 Designing Participatory Research 49 Introduction 50 Our participatory approach to qualitative research 51 The participatory design sub-cycle 60
Les Techniques de l’étude Qualitative
L’étude qualitative s’appuie sur une collecte de données qualitatives qui sont obtenues grâce à deux méthodes principales.
Comment Mener Une Étude Qualitative en 8 étapes ?
Afin de mener une étude qualitative qui soit le plus efficace possible pour le travail de recherche effectué, il est utile de respecter un processus défini.
Comment faire une recherche qualitative ?
Hypothèses : à partir de votre question de recherche, vous aller définir des hypothèses que vous voudrez vérifier avec une méthode de recherche qualitative. Choix de la méthode : choisissez la méthode qui vous correspond le mieux (observations, entretien, focus group …).
Quelle est la différence entre l’étude quantitative et qualitative ?
» (Mays et Pope, 1995, p. 43). À la différence de l’étude quantitative, l’étude qualitative est une me?thode qui permet d’analyser et comprendre des phe?nome?nes, des comportements de groupe, des faits ou des sujets. L’objectif n’est pas d’obtenir une quantité importante de données, mais d’obtenir des données de fond (de qualité !).
Comment faire une étude qualitative ?
Collecte des données qualitatives : collectez les données qui vous apporteront des éléments de réponse essentiels. Analyse : il vous faudra retranscrire, décrypter et utiliser un codage pour analyser vos données. Vous pourrez ensuite écrire la conclusion de l’étude qualitative à partir des éléments analysés.
Comment faire une analyse qualitative ?
Comparer les codifications et rechercher des régularités : ces modèles forment la base de votre analyse finale. Les résultats de l’étude qualitative sont généralement décrits avec des mots, mais il est aussi possible d’utiliser des tableaux, graphiques ou des images.
Prix EFMD-FNEGE
2015Hervé Dumez
de laédition
Les questions clés de la démarche compréhensiveMéthodologie
recherche qualitativeTable des matières
La recherche qualitative s�oppose-t-elle à la recherche quantitative ? .............10 Le risque des acteurs abstraits ................................................12 Comment gérer le risque des acteurs abstraits ? ................................15Le risque de circularité
Comment gérer le risque de circularité ? ......................................19Le risque de méconnaissance du phénomène d�équifinalité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Comment gérer le risque lié à l�équifinalité ? ...................................23
La dynamique de la recherche qualitative .....................................25 Comment traiter la question du matériau ? ....................................27 Conclusion .................................................................28 L�angoisse du commencement ...............................................31 L�impossibilité du commencement ...........................................32 Accepter la contingence des commencements .................................34 éviter d�avoir à commencer ..................................................35 Les conclusions comme commencements ....................................36 La question du commencement d�un processus ...............................36 Conclusion .................................................................38 Définitions .................................................................42 Que fait-on quand on fait une revue de littérature ? ............................43 Les objectifs de la revue de littérature .........................................45 Le double mouvement sur lequel repose la revue de littérature ..................47 La démarche simple .........................................................47 La démarche de recherche plus élaborée ......................................53 Mettre de l�ordre et commencer l�analyse .....................................54 Conclusion sous forme de conseils pratiques ..................................58 Comment avoir des idées en renversant les points de vue .......................62 Du renversement en général .................................................65 Qu�est-ce qu�une bonne�idée ? ...............................................66 Conclusion .................................................................68 L�attention flottante comme réponse au risque de circularité ....................69 Le codage " pur » : la théorisation ancrée .....................................71 Le codage théorique comme impasse .........................................73 Le point essentiel du codage : un travail sur les ressemblances/différences .......74 Le codage multinominal .....................................................76 Un exemple de codage multinominal .........................................77 Le codage multithématique ..................................................81 La multidimensionnalité du codage ..........................................83 Conclusion .................................................................85 templates Définition du template ......................................................89 Un exemple .................................................................91 Conclusion .................................................................97Multiplicité infinie des descriptions
Décrire est une tâche infinie qui a de multiples formes possibles ...............103La question du contexte
Conclusion de la section I ..................................................107 À quoi sert une description ? ................................................108 La description conçue comme un étagement ordonné de " voir comme » .......109 Trois exemples .............................................................111 L�augmentation iconographique .............................................116 Retour sur quelques thèses fausses concernant la description ..................117 Conclusion de la section II ..................................................119 VII La thèse de la neutralité axiologique .........................................120 La question du normatif/descriptif ..........................................122 L�explicitation des jugements de valeur et la richesse de la description ..........124 Conclusion de la section III .................................................125 Conclusion ................................................................125 Comment établir les chronologies ? ..........................................130 Comment mener une analyse séquentielle ? ..................................132 Quels éléments de compréhension mettre en valeur dans la narration ? .........135 De l�usage du raisonnement contrefactuel dans la narration ...................139 Conseils méthodologiques pour conduire une narration ......................142 Narration et description ....................................................143 Conclusion ................................................................144 Définition d�un mécanisme social ...........................................148 Des exemples de mécanismes ...............................................150 Conclusion de la section I ..................................................152 Les trois types de typologies ................................................153 Comment mener le jeu typologique .........................................155 Un exemple : la typologie de Nonaka ........................................156 Conclusion de la section II ..................................................158Le modèle simple du concept
Quels sont les critères de qualité d�un bon concept ? ..........................165 Peut-on penser autrement que par concepts ? .................................170 Conclusion de la section III .................................................173 Conclusion ................................................................176 La recherche compréhensive est-elle plus subjective (donc moins scientifique) que la physique quantique ? ........................180 Le problème ou la question de recherche ....................................181 La formulation de théories ..................................................183 VIII Le dialogue entre théorie et matériau empirique ..............................184 La triangulation ............................................................186 Conclusion de la section I ..................................................187 De la difficulté de savoir ce qu�est exactement l�abduction .....................188 Qu�est-ce que l�abduction ? .................................................190 Quels sont les critères d�une démarche abductive réussie ? ....................192 Quelle est la validité de l�abduction ? .........................................193 Conclusion�de la section II ..................................................195 Conclusion de la section III .................................................201 Conclusion ................................................................201 Première question : " De quoi mon cas est-il le cas ? » ........................208 Deuxième question : " De quoi mon cas est-il composé ? » ....................212 Troisième question : " Que peut produire un cas ? » ..........................216 Conclusion ................................................................218Introduction
Vous êtes étudiant ou chercheur en histoire, en gestion, en sociologie en anthropologie ou en science politique, et vous venez d�ouvrir un livre de méthodologie. Probablement pour y trouver des réponses aux angois- santes et diffuses questions qui vous hantent, et peut-être vous para- lysent. Ce�faisant, vous commettez votre première erreur de chercheur. Souhaitons qu�elle soit l�annonce d�une longue série : c�est en faisant des erreurs que l�on apprend à faire de la recherche. Nos�erreurs sont et doiventêtre fécondes. De�quelle nature est celle-ci ? Un�livre de méthodologie n�est
pas fait pour donner des réponses aux questions que vous avez du mal à formuler : il doit avant tout vous aider à vous poser les bonnes questions. C�est donc sur les questions que ce livre va travailler. bien sûr, des élé- ments d�aide seront donnés dans les différents chapitres. Mais ce sont les questions qui sont décisives. Chacun doit élaborer ses réponses originales en matière de méthode. Comme l�a noté Montesquieu : " Les�gens d�esprit se font des routes particulières : ils ont des chemins cachés, nouveaux ; ils marchent là où personne n�a encore été. Le�monde est nouveau. » Les�réponses que peut donner un livre de méthode sont toujours tournées vers le passé. Elles forment un répertoire d�exemples intéressants, à médi- ter, mais qui doivent toujours être re pensés et dépassés. En�aucun cas, elles ne sont des recettes qu�il faut suivre mécaniquement. Ce�sont les questions que vous vous poserez qui vous ouvriront les chemins inattendus. Peut-être une autre erreur vous a-t-elle visité. Celle qui consiste à se dire que la recherche doit commencer par la lecture de livres de méthodolo- gie qui seront la fondation solide de toute la recherche ultérieure. Ce�n�est pas non plus ainsi qu�il faut envisager les choses. Les�questions qui se posent au début d�une recherche ne sont pas celles que l�on rencontre un an après son commencement, en son milieu et vers sa fin. Prenons le cas du matériau. Chronologiquement, le recueil du matériau précède son traitement. Mais logiquement ? Si�l�on formate le matériau que l�on choisit de recueillir pour en faciliter le traitement, on se ferme au recueil de maté- riau inattendu et sans doute par là, particulièrement fécond. Si�on recueille le matériau sans se soucier de son traitement futur, on va se retrouver devant une montagne de données sans queue ni tête, et dans l�incapacitéquotesdbs_dbs2.pdfusesText_4[PDF] méthodologie de recherche qualitative pdf
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