FORMULER DES OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE
Un objectif d'apprentissage est un énoncé court qui permet aux étudiants d'identifier précisément ce qu'ils devraient réussir à réaliser suite à une situation d
Cibler et formuler des objectifs dapprentissage
Un objectif d'apprentissage décrit ce qu'un étudiant sera en mesure de faire à la fin d'un enseignement ou d'une séance de cours. Il découle d'un contenu d'
La rédaction dobjectifs dapprentissage : principes considérations
L'objectif d'apprentissage comme guide à la planification conséquent
Fascicule 7 - Objectifs dapprentissage personnels
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Aperçu de cours du Programme du diplôme du Baccalauréat
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Taxonomies dobjectifs dapprentissage et exemples de verbes d
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Elaborer des objectifs dapprentissage
Pourquoi élaborer des objectifs d'apprentissage ? Les objectifs d'apprentissage permettent aux enseignant·e·s de : • délimiter la matière à enseigner.
conseils pratiques - rédiger des objectifs dapprentissage
Un objectif d'apprentissage clair établit ce que l'apprenant sera en mesure de réaliser à la suite de sa participation à une activité.
Léducation en vue des objectifs de développement durable
Pour chaque objectif d'apprentissage les éducateurs et les concepteurs de programmes devront décider du niveau de compétence auquel sont censés parvenir les
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la pauvreté d'ici à 2030
FICHE CONSEIL FORMULER DES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE - DACIP
DESCRIPTION Pour planifier l’alignement pédagogique de votre enseignement la première étape
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Les objectifs d’apprentissage se placent sur un continuum allant de l’apprentissage en surface (traitement superficiel et rétention à court terme) à un apprentissage en profondeur (traitement complexe qui requiert un engagement élevé) Inspiré de Coup de pouce Pédagogique HEC Montréal
La rédaction d’objectifs d’apprentissage : principes
L'objectif d’apprentissage de programme vise à préciser les changements internes et durables suite un programme de formation Les objectifs généraux de programme servent à donner une particulière en ce qui concerne les apprentissages à développer au terme d'un programme
Taxonomies d'objectifs d'apprentissage et edžemples de ǀerbes d'action La taxonomie de Bloom (1956) révisée par Krathwohl (2002) peut être utile pour cibler un niveau
d'apprentissage de type cognitif. Pour les apprentissages de type affectif, on peut utiliser la taxonomie proposée par Berthiaume et Daele (2013) Berthiaume et Daele proposent aussi une taxonomie pour les apprentissages de type psychomoteur.Créer
Evaluer
Analyser
Appliquer
Comprendre
Mémoriser, se rappeler
Adoption
Valorisation
Réception
Reproduction
Perception
Perfectionnement
Domaine COGNITIF
Niveau visé Exemples de verbes d'action possiblesCréer
Assembler des éléments
pour former un tout nouveau et cohérent, ou faire une production originale adapter, agencer, anticiper, arranger, assembler, combiner, commenter, composer, concevoir, connecter, construire, créer, développer, écrire, exposer, incorporer, intégrer, mettre en place, organiser, planifier,Evaluer
Porter un jugement sur
la base de critères et de normes apprécier, argumenter, attaquer, choisir, conclure, critiquer, défendre,Analyser
Décomposer les parties
constitutiǀes d'un tout et déterminer les liens qui unissent ces parties entres elles et à une structure ou une finalité d'ensemble analyser, cibler, comparer, contraster, critiquer, découper, déduire, délimiter, différencier, discriminer, disséquer, distinguer, examiner, faire corréler, faire ressortir, inférer, limiter, mettre en priorité, mettre enAppliquer
Exécuter ou utiliser une
procédure dans une situation donnée administrer, appliquer, assembler, calculer, catégoriser, colliger, construire, contrôler, découvrir, démontrer, dessiner, déterminer, employer, établir, formuler, fournir, manipuler, mesurer, mettre en pratique, modifier, montrer, opérer, participer, préparer, produire, résoudre, traiter, trouver,Comprendre
Construire la
signification d'informations reĕues (orales, écrites et graphiques) classer, comparer, convertir, démontrer, différencier, dire dans ses mots, généraliser, interpréter, paraphraser, prédire, reformuler, représenter,Se rappeler
Extraire les
connaissances significatives issues de sa mémoire à long- terme associer, citer, décrire, définir, dupliquer, enregistrer, énumérer, étiqueter, identifier, indiquer, lister, localiser, mémoriser, nommer, ordonner,Domaine AFFECTIF
Niveau visé Exemples de ǀerbes d'action
Réception
Être attentif, sensibilisĠ, conscient d'une
problématique ; faire preuǀe d'ouǀerture accepter, analyser, associer, définir, différencier, écouter, identifier, interroger, poser des questions, reconnaître,Valorisation
Promouvoir une valeur ou une attitude,
prendre position acclamer, approuver, argumenter, choisir, conscientiser, contester, débattre, démontrer, encourager, fournir desAdoption
Adopter un comportement qui reflète une
attitude ou une valeur ; être engagé personnellement adhérer, agir, aider, assister, changer, diriger, éviter, modifier, offrir, pratiquer, prévenir, réclamer, réviser,Domaine PSYCHOMOTEUR
Niveau visé Edžemples de ǀerbes d'action
Perception
Reconnaître des gestes, des étapes réalisées par une autre personne discriminer, identifier, percevoir, reconnaître...Reproduction
Poser des gestes soi-même
appliquer, coordonner, démontrer, employer, exécuter,Perfectionnement
Développer ses propres techniques
anticiper, adapter, améliorer, changer, composer, contrôler, diversifier, improviser, interpréter, modifier,SOURCES
Berthiaume, D. & Daele, A. (2013). Comment clarifier les apprentissages visés par un enseignement ?
In D. Berthiaume & N. Rege Colet (Eds.), La pédagogie de l'enseignement supérieur : repères
théoriques et applications pratiques, Vol. 1, 55-71. Berne : Peter Lang.CEFES (Centre dΖĠtudes et de formation en enseignement supĠrieur) de l'UniǀersitĠ de MontrĠal.
Consulté à l'adresse http://www.cefes.umontreal.ca/ressources/guides/Plan_cours/FPO.htmKrathwohl, D.R. (2002). A Reǀision of Bloom's Tadžonomy, An Oǀerǀiew. Theory into Practice,41(4), pp.
212-218.
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