[PDF] Stratégie 2 : 6 Activer ses connaissances antérieures

Godbout,Turcotte,Giguère(2016)-Touteventeinterdite1Activersesconnaissancesantérieures,c'est:• réfléchirsurcequejeconnaissurlesujetdutexte(parexemple,lesAmérindiens)etdesastructure(parexemple,unestructuredescriptive);• demeureractiftoutaulongdutextepourcontinueràfairedesliens.Lesrecher chesenpsychologiecognitivenousi ndiquent quetoutsavoirseconstruit parl'établissementdeliensentrelesconnaissancesantérieuresetlesconnaissancesnouvelles.Lesconnaissancesantérieuressontcellesquel'élèvepossèdedéjàdanssamémoireàlongterme.Unlecteurefficaceactivesesconnaissancesantérieuresenseservantdesindicesdutexte.Ilfaitdesliensa veccequ'ilsait déjàafinfaire desprédict ions,demieux comprendreletexte ,d'alimentersonréseaudeconnaissancesetderesteractifenlisant.Stratégie2:6eActiversesconnaissancesantérieures

Godbout,Turcotte,Giguère(2016)-Touteventeinterdite2SUGGESTIONPOURL'ENSEIGNEMENTEXPLICITEDELASTRATÉGIEACTIVERSESCONNAISSANCESANTÉRIEURESDéfinirlastratégieetprécisersonutilitéL'enseignantannoncequelastraté gieactiversesconnaissan cesantérieur esseraprésentéeaujourd'hui.§ L'enseignantdemandeauxélèvescequ'ilsconnaissentsurunsujetenparticulier(ex.:ungroupedemusique,lesvoitures,lehockey,unobjet,etc.).§ Lesélèvesdécriventtoutcequ'ilsconnaissentàcesujet(parexemple:Dequoic'estfait?Àquoiçasert?)§ L'enseignantpeutaussileurdeman derd'écriret outcequ'ilsconn aissentsurunsujetdansuneécriturespontanée(1à2minutes).§ L'enseignantnotelesréponsesautableausousformederéseauconceptuel.Lacréationduréseaupermetd'organiserlesconnaissancesparcatégories.Ilestparlasuiteplusfacilepourl'élèved'ygrefferlesconnaissancesacquisesencoursdelecture.L'enseignantpeutprésenterl'illustrationducerveau1etexpliquerauxélèvesquelesconnaissancessontemmagasinéesenmémoiredansdesréseauxcomplexes(réseauxconceptuels).Afinquenosapprentissagespuissents'appuyersurlesconnaissancesquenousav ons,nousdevons lesréactiv er.Pourrécupér ernosinformationsenmémoire,ils'agitparfoissimplementd'êtreattentifetdesequestionnerouencored'associernosconnaissancesàunsouvenir.Sijedésireactivermesconnaissancessurletigre,jepeuxfaireunlienavecmadernièrevisiteauzooetmerappelerquej'avaisluunécriteausurlequelfiguraientlescaractéristiquesdutigre.Expliquerl'importanced'activersesconnaissancesavantdelireuntexte.C'estunestratégietrèsutilepournousaideràfairedebonnesprédictions,mieuxretenirlesnouvellesinformationsetlesrattacheràcellesdéjàbieninstalléesdanssatête.Unefiche1peutserviràillustrercesinteractions.1Voirlesaffichesàlafindudocument.

Godbout,Turcotte,Giguère(2016)-Touteventeinterdite3ModélisationL'enseignantlitletitredutextequ'ilslirontparlasuite(Lagommeàeffacer:lecaoutchoucanti-gaffes).Ilrefaitletravaileffectuéparlesélèvesprécédemment,enréfléchissantàvoixhauteetennotantsesconnaissancesantérieuressurlesujetdutexte.Parexemple:§ Jesaisquelagommeàeffacerestessentielleenclasse.§ Jesaisqu'elleestfabriquéeàpartirdecaoutchouc.§ Jesaisqu'ilyadifférentesformesdegommeàeffacer.§ Certaineslaissentdesmarquesindésirables.§ Jesaisquelesgommesàeffacerlaissentdespetitsdépôtssurlafeuille.§ Lesgommesàeffacers'usent.Ensuite,l'enseignantprésenteletextedontilestquestion2àl'aided'unTNIoud'unrétroprojecteur.Illelitàvoixhaute.Chaquefoisqu'ilrencontreuneinformationqu'ilcomprendmieuxgrâceàsesconnaissancesantérieures,ilenfaitlaremarque(voirtexteversionenseignant).PratiqueguidéeLesélèvespeuventremplirunréseauconceptuelsurlesujetdutexte3,soitlespiquresdeguêpesetd'abeilles.Ensuite,ilsprocèdentàlalectureendyade.Àtourderôle,ilslisentetlorsqu'ilss'appuientsurleursconnaissancesantérieurespourcomprendreletexte,reteniruneinformationourectifierunemauvaiseconception,ilsenfontlaremarque.Ilspeuventlaisserunetraceécritedanslamargeoufairel'activitéàl'oral.Àce tteétape,l'enseig nantcirculeetoffre unsoutienauxélèvesquiontdeladifficultéàs'approprierlastratégie.PratiqueautonomeReprisedel'activitéàl'aided'untextechoisiparl'enseignant.Ilestintéressantdeprévoirunespacedanslamargepourpermettreauxélèvesdenoterleurréflexion.ObjectivationetréinvestissementÀlafindelaséquence,ilestprimordialdefaireunretoursurl'utilitédelastratégieetdemettreenlumièrelesinformationsàretenir.L'enseignantdevrainviterlesélèvesàmobilisercettestratégieàplusieursreprisesafinqu'ilsdéveloppentleréflexedelaréinvestirdefaçonautonome.2UnefichedutexteLagommeàeffacer:lecaoutchoucanti-gaffesestofferteendeuxversions:l'unesanscommentaireetl'autreavecdesidéesdecommentairespouvantserviràmodéliserlastratégie(p.4et5)3Lespiquresdeguêpesetd'abeilles(p.6)

Godbout,Turcotte,Giguère(2016)-Touteventeinterdite4ActiversesconnaissancesantérieuresLagommeàeffacer:lecaoutchoucanti-gaffesImagine-toiprivé uneseulejournée detapré cie usegommeàeffacer!Incapabledecorrigertes erreurs ,d'effacertesgribouillis outespet itsmémossecrets...Lecauchemar!Pourbiencomprendrecommentcepetitcarrédecaoutchoucblancfaitdisparaitreletraitd'uncrayon,ilfautd'abordsaisirlapremièreétapedel'opération:commentlecrayonécrit!1Situpassestamainsurunefeuilledepapier,elletesembleparfaitementlisse.Pourtant,c'esttoutlecontraire...2Quandonobservelepapiersousunmicroscope,ondécouvrequ'ilestcomposédemilliersdepetitesfibresdebois,trèsrugueuses3.Lamineducrayondeplomb,elle,n'estpasfaitedeplombmaisplutôtdegraphite,unesubstancequis'effritefacilement.Lorsquelapointedetoncrayonglissesurunefeuille,lesfibresdupapierretiennentdetoutespetitesparticulesnoiresdegraphite.L'effaceadoncpourmissionderetirercesdépôtsnoirsemprisonnésdanslepapier. Commecesmorceauxs ontminuscules(il ssontdixfo ispluspetitsqu'unmillimètre),l'opérationesttrèsfacile.Lecaoutchoucadebonnespropriétésabrasives.-Quandonlefrotte fortsur unmotou undessindon tonveutsedébarrasser,ilvaarracherlegraphiteetunepetitepartiedelasurfacedupapier.Voilàpourquoi MichelLacombe(l'ill ustrateurquidonnevieàBrexxetVlym)doitépoussete rdespetites peluresquiseformentaprèsav oireffacésondessin.C'estunpeudesafeuillequidisparait!6Sourcedutexte:http://www.quebecscience.qc.ca/Les-rescapes-du-cretace/Caoutchouc-anti-gaffes(Encyclo:08/05/2014)1Jecroisquelecrayonestcomposédeplombparcequ'ondituncrayondeplomb.2Jenesavaispasquelepapiern'estpaslisse.Cen'estpasfacileàdétecterautoucher.3Maisoui,jesaisquelepapierestfaitdebois.4Ah,maispourquoiappelle-t-onçauncrayondeplomb?Ilfaudraquejem'enrappelle.5Jesaisqu'onutilisedesproduitsabrasifspourdécaperdesmeublesoupolirunesurfacetrèssale.Doncdespropriétésabrasivesçaveutdireicilacapacitédedécaper.6Jesuissurprise,jecroyaisquelespeluresblanchesétaientuniquementdespetitsboutsd'effaceetnondupapier,intéressant!VERSIONPOURL'ENSEIGNANT

Godbout,Turcotte,Giguère(2016)-Touteventeinterdite5ActiversesconnaissancesantérieuresLagommeàeffacer:lecaoutchoucanti-gaffesImagine-toiprivéuneseulejournéedetaprécieusegommeàeffacer!Incapabledecorrigerteserreurs,d'effacertesgribouillisoutespetitsmémossecrets...Lecauchemar!Pourbiencompren drecomment cepetitcarrédecaoutc houcblancfaitdisparaitreletraitd'uncrayon,il fautd'abord saisirlapremièreé tapede l'opération:commentlecrayonécrit!Situpassestamainsurunefeuilledepapier,elletesembleparfaitementlisse.Pourtant,c'esttoutlecontraire...Quandonobservelepapiersousunmicroscope,ondécouvrequ'ilestcomposédemilliersdepetitesfibresdebois,trèsrugueuses.Lami neducrayondeplomb, e lle,n'estpasfai tedepl ombmaisplutôtde graphite,unesubstancequis'effritefacilement.Lorsquelapointe detonc rayonglissesurune feuille ,lesf ibresdupapierretiennentdetoutespetitesparticulesnoiresdegraphite.L'effaceadoncpourmissiondere tir erces dépôtsnoirs emprisonnésdanslepapier.Commecesmorceauxsontminuscules(ilssontdixfoispluspetitsqu'unmillimètre),l'opérationesttrèsfaci le.Lecaoutchouc adebonnespropriétésabrasives.Quandonlefrottefortsurunmotouundessindontonveutsedébarrasser,ilvaarracherlegraphite...etunepetitepartiedelasurfacedupapier.VoilàpourquoiMichelLacombe(l'illustrateurquidonnevieàBrexxetVlym)doitépousseterdespetitespeluresquiseformentaprèsavoireffacésondessin.C'estunpeudesafeuillequidisparait!Source:http://www.quebecscience.qc.ca/Les-rescapes-du-cretace/Caoutchouc-anti-gaffe(Encyclo:08/05/2014)

Godbout,Turcotte,Giguère(2016)-Touteventeinterdite6Lespiquresdeguêpesetd'abeillesAbeillesetguêpespiquent,maisseulementsiellessesententagressées.Cesdernièresvontréagiràungestebrusque.Ellesnepiquentquepoursedéfendre.AupérildeleurvieOnsefaitplussouventpiquerparlesguêpes,toutsimplementparcequ'ellesviennentnousembêterlorsqu'onmange.Ilfautsavoirquelesabeilles meurentaprèsavoir piqué.Eneffet,despetitesdenteluressontrépartiestoutaulongdeleurdard.Lorsquelesabeillesenfoncentleurdarddansleur proie,ellesn'arrivent plusàleressortir.Cedernie ragitcommeun harpon.Entirantpoursedégager,l'abeillearrachesondard,sapocheàveninainsiqu'unepartiedesonabdomenquiyestattaché.Ildevientalorsimpossiblepourelledesurvivre.LechocanaphylactiqueChezlespersonnesallergiques,autantlesguêpesquelesabeillespeuventprovoquerunegraveréactionappelée"chocanaphylactique».Dansderarescas,lavictimepeutprésenterdegrandesdifficultésrespiratoires.Silesréactionssontinquiétantes,ilfautinjecterunantiveninetserendreàl'hôpitalleplusprès.Plusdepeurquedemal!Heureusement,chezlamajoritédesgens ,lespiqures sontdoul oureuses,maissansdangerréel.Ellespeuventcauserdel'enflureoudesdémangeaisons.Lesspécialistessuggèrentd'appliqu erdelachale uretnondelaglace, commeon pourraitle faireinstinctivement.Encasdepiqured'abeille,ilfautextraireledardainsiquelepetitsacàveninlaisséssouslapeau.C'estuneinterventiondélicate,carilfautéviterdebriserlesacàveninpournepaslelaissercouler.Lemeilleurconseilenleurprésenceestderestercalmeetd'évitertousmouvementspourleséloigner.Agaçantes,maisutiles!Lorsdevotreprochainrepasenpleinair,siuneguêpevousagace,n'oubliezpasqu'ellesontunrôletrèsimportantàjouerdansl'écosystème.Eneffet,ellesmangentlespluspetitsinsectesquiautrementpourraientdevenirenvahissants.Aussi,quin'aimepasledélicieuxmielproduitgrâceauxabeilles?Sanscompterqueleurrôledepollinisateurpermetàdenombreusesplantesquenousmangeonsdesereproduire.Activersesconnaissancesantérieures