[PDF] Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e

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outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère

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OUTIL PRATIQUE Le repérage

des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e

étranger/ère

2 outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère

Ont contribué à

l"élaboration de cet outil, dans le cadre du groupe de travail Santé d"InfoMIE (par ordre alphabétique) : P r T hierry Baubet,

Dr Daniel Bréhier,

Centre

P rimo L evi,

DAIS ADSEA 77,

Sylvie Dutertre-Oujdi,

France terre d"asile,

I maje Santé, I nfoM IE

Juliette

L econte,

Médecins du Monde,

Dr. Sevan Minassian,

Karine Moignet,

Dr Joelle

R osenfeld. DATE novembre 2016

outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère

3Cet outil a été élaboré dans le cadre du groupe de travail

Santé de la plateforme nationale InfoMIE.

L a richesse du réseau InfoMIE est de regrouper en son sein différents acteurs, différents professionnels accompagnant les mineur-e-s isolé-e-s étrangers/ères / mineur-e-s non accompagné-e-s. L"idée de cet outil est partie du constat de différents membres d"InfoMIE (associations, foyers, médecins, psychologues, éducateurs, ...) que la souffrance des jeunes n"était pas toujours perçue, comprise à temps. Bien souvent les équipes se retrouvaient face à un-e jeune passant à l"acte et conduit-e aux urgences psychiatriques. L"objectif de cet outil est de partir de la réalité du travail et de l"expertise des membres d" I nfoM IE , qu"ils soient médecins, psychiatres, pédopsychiatres, psychologues, éducateurs, assistant-e-s sociaux/sociales, foyers d"urgence ou d"accueil pérenne, associations, an de donner aux acteurs de terrain des éléments pour repérer les signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère. L"idée ici n"est pas de donner des pistes de diagnostic, de transformer tout à chacun-e en médecin ou psychologue. L"objectif ici est de donner des éléments de compréhension, des clés de repérage des signes de souffrance du/de la jeune qui doivent conduire l"acteur à ouvrir le dialogue avec le/la jeune et de l"orienter le cas échéant vers des partenaires et/ou structures adaptés. L e présent outil est ainsi structuré autour de trois parties. U n premier volet explore les facteurs de vulnérabilité et les situations à risque auxquels peuvent êtres confronté-e-s les jeunes isolé-e-s. U n second volet aborde les signes ou les sentiments chez le/la jeune isolé-e qui doivent nous questionner, nous acteurs de terrain accompagnant ces jeunes. E nn, une troisième partie est destinée à aller plus loin , à expliciter certaines notions plus complexes telles que la dépression, le suicide, le syndrome de stress post-traumatique. 4 outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère L iste des abréviations A SE A ide sociale à l"enfance ESP

T Etat de Stress Post Traumatique

MIE

Mineur-e isolé-e étranger-e

MN

A Mineur-e non accompagné-e

P T SD

Syndrome de Stress post traumatique

T S

Tentative de suicide

outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère

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Facteurs de vulnérabilité

et situations à risque pour le/la jeune isolé-e

étranger/ère

1

Dr. Sevan Minassian

Pédopsychiatre, Hôpital Avicenne, Hôpital Cochin

Sylvie Dutertre-Oujdi

Psychologue, Imaje Santé

RU P TU

RE ET SÉPARATION

La rupture n"est pas la séparation. Quelle est donc cette différence ?

Dans la rupture, il n"y a aucun espoir de pou

voir retrouver l"être aimé. Il a disparu à jamais. L a séparation laisse ouverte la possibilité de re trouvailles car l"être aimé est pensé dans une continuité d"existence quand bien même il n"est actuellement pas présent à mes côtés. L a manière dont un individu va être affecté par l"absence d"un être important, c"est-à-dire si cette absence va revêtir le caractère d"une rup ture ou celui d"une séparation, dépend de son histoire et des pertes d"êtres chers qu"il a vécues dans le passé. Cela n"a rien à voir avec la situation en elle-même mais relève de la manière dont la

personne l"éprouve subjectivement. Ainsi pour un mineur isolé qui a déjà perdu des proches, vécu des situations d"abandon, tout

changement dans son univers affectif est éprouvé comme une perte réelle : l"attribution d"un nouvel d"éducateur référent ; l"installation dans un nou- veau foyer qui l"éloigne des personnes auxquelles il s"est attaché ; l"absence pour maladie d"un pro fessionnel qu"il a beaucoup investi. A utant de sé parations qui sont éprouvées par le jeune comme de véritables ruptures qui viennent réactiver les blessures passées. " Quand j'étais dans le foyer là-bas avant de venir ici, l'éducatrice elle était gentille avec moi. C'était comme ma soeur. Ici les éducateurs, ils me comprennent pas »

Sekouba 16 ans.

6 outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère CHA N G EMEN T Tout changement dans l"environnement du mineur isolé constitue une menace potentielle pour son équilibre psychique. Changement dans son univers affec tif (Cf. le point " rupture et séparation ») et également changement dans son univers physique.

ÉCART CULTUREL

Les modèles éducatifs dans lesquels ont grandi les mineurs isolés sont bien différents de ceux dans lesquels baignent les enfants d"ici. L e quotidien d"une vie indépendante qui ferait rê ver beaucoup de nos ados, expose le mineur isolé au risque de la dépression ou, tout au moins, à des états de tristesse et des éprouvés d"abandon. " au foyer ils m'ont dit que maintenant que je suis en autonomie, je dois m'occuper de mes rendez-vous tout seul. Et après 18 ans, je vais devoir partir. Ca me fait peur »

Soriba 17

a ns L a perspective d"un changement à venir est source d"anxiété.

L"angoisse est toujours de se

retrouver seul, sans soutien, sans les étayages d"adultes sécurisants. " Maintenant je suis seule dans un studio.

Ca s'appelle l'autonomie parce que je vais

bientôt avoir 18 ans. Je reste jamais la journée.

J'aime pas être seule »

A

ïch

a 1 7 ans

Vivre seul, manger seul, dormir seul sont au

tant de situations qui relèvent d"un mode de vie occidental auquel les jeunes originaires d"autres aires culturelles n"ont pas été préparés. Q uitter l"environnement collectif du foyer pour un studio inaugure un vécu de solitude qui pour autant qu"il soit difcile à tout un chacun, l"est d"autant plus pour ces enfants. Nombreux sont ceux qui ont grandi dans les familles élargies dans lesquelles l"individu n"est jamais seul. " Si on était au pays, je serais pas assis là sur la chaise comme vous. Moi je serais assis par terre là dans le coin et vous seriez sur la chaise

Salim 16 ans

L es règles qui régissent les rapports entre les individus placent l"enfant dans une position de soumission et d"obéissance à l"adulte et ceci dans toutes les sociétés non-occidentales. Cette dif férence de statut se manifeste par un ensemble d"attitudes de l"enfant.

Par exemple l"enfant bais-

sera toujours les yeux devant l"adulte, il ne s"as soira jamais à la même hauteur mais toujours à un niveau inférieur, il attendra que ce soit l"adulte qui s"adresse à lui pour être autorisé à parler. " Mon éducateur m'a dit que je dois regarder quand je parle mais quand je vous regarde ça me fait trop honte et j'arrive pas »

Fatou 15 ans

A u sein des foyers, ces jeunes sont souvent dé crits comme réservés et respectueux des adultes. Ces représentations attachées en particulier aux A fricains exposent les professionnels au risque de passer à côté d"une souffrance, somatique ou psychologique, restée silencieuse. L e jeune ne se sent pas autorisé à adresser ses plaintes aux éducateurs et reste dans l"attente que ceux-ci viennent le questionner. 1

Facteurs de vulnérabilité et situations à risque pour le/la jeune isolé-e étranger/ère

outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère

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Facteurs de vulnérabilité et situations à risque pour le/la jeune isolé-e étranger/ère

Ma LEN t END u Les facteurs culturels, linguistiques et le jeune âge du/de la mineur-e isolé-e sont sources d'incompréhensions qui peuvent affecter l'individu plus ou moins profon dément selon son histoire et aussi sa personnalité.

L"idée qu"il doit rapidement s"intégrer et apprendre le français peut conduire le mineur isolé à donner

l"illusion qu"il comprend ce qu"on lui dit. L e jeune tente de coller à ce qu"il pense correspondre aux at " À chaque fois que je dis quelque chose à Bachir, il me répond " oui » et je comprends pas pourquoi il me dit " oui » alors qu'il a pas compris » u n éducateur. va

LuatION

Le parcours d'évaluation durant lequel l'identité du mineur isolé va être re mise en question peut être vécu comme une véritable atteinte à l'intégrité de l'individu. " L'homme, c'est sa parole »

Omo 16 ans

E n A frique, il n"est nul besoin de posséder des papiers pour prouver son identité. Seule la pa role compte et celui qui manquerait à sa parole perdrait toute crédibilité et en conséquence tout l"honneur attaché à sa personne. Devoir donc, ici, justier qui l"on est peut être vécu comme insul tant et produire une blessure narcissique chez un individu déjà fragilisé. " Non, avant de partir je ne savais pas que ça se passait comme ça ici »

Omo 16 ans

L"arrivée c"est la découverte d"un autre monde dans lequel tout ce qui est dit doit pouvoir être attesté " preuve à l"appui ». L es justicatifs, pa piers, documents, certicats sont indispensables. I mpossible de travailler sans qualication, d"aller gagner un peu d"argent en portant les caisses de l"épicier. L a période d"évaluation est celle de la confronta tion à ce nouveau monde, très étrange(r). Pour les plus fragiles, il arrive que cette épreuve déborde les capacités adaptatives du jeune. Face à ce nou vel univers pour lequel il ne dispose pas des codes de compréhension, le mineur isolé est submergé

par un trop plein de réalité.tentes des professionnels vis-à-vis de lui. Les Afghans et les orientaux en général lors-

qu"ils font la demande de quelque chose ne s"autorisent pas à réitérer cette demande si elle reste sans réponse. I ls considèrent de fait que la non-réponse équivaut à une réponse négative, ceci posant problème lorsque cette absence de réponse est simplement due à un oubli de l"édu cateur. L e mineur isolé peut alors se sentir né gligé, maltraité voire développer autour de la non-réponse un sentiment de persécution. 8 outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère P

ROCESS

U

S D"ÉVALUATION COMPLÉMENT

Le processus d"évaluation prend souvent le pas sur celui de l"accompagne ment: les premiers intervenants sont dans ces cas-là ceux qui contrôlent si le jeune est éligible à une prise en charge par l"ASE (Aide sociale à l"enfance).

Par ailleurs, on constate des divergences du dis-

cours plus importantes lorsque les migrant-e-s ont de hauts niveaux de stress post-traumatique, lorsqu"il leur est demandé de raconter leur his toire à plusieurs reprises lors des différentes

étapes d"évaluation

3 Ce parcours d"évaluation altère la conance que le/la jeune attribue aux adultes qui seront ame nés à l"accompagner, et accentue son sentiment d"isolement.

ATTENTE

Tout le parcours d"un-e mineur-e isolé-e est ponctué de moments d"attente qui sont pour lui/elle source d"angoisse.

L"attente n"est pas seulement qu"ennui fait de

vacuité, elle est vécue comme autant de jours perdus dans cette course contre le temps qui le rapproche de sa majorité. E XE M PLE

Ces jours, ces semaines durant lesquelles

il/elle attend pour les documents qui doivent lui permettre de justier de son identité, de s"inscrire à une formation, etc. " y en a qui ont leurs parents ici. Moi je peux compter sur personne. J'ai que deux possibili tés. C'est je réussis ou bien.... Inch'allah »

Bilal 17 ans

" Moi je dois attendre pour la mission locale, mais eux ils vont pas attendre pour me mettre dehors le jour de mes 18 ans » A mina 17 ans.

L"attente confronte de manière brutale

le/la mineur-e isolé-e à la réalité qui fait obstacle à la réalisation de ses projets, de ses constructions imaginaires d"avant le dé part.

Parfois aussi cette attente se pose comme

un véritable enfermement qui empêche la réalisation du mandat migratoire. Pour pouvoir supporter cette attente, l"enfant doit amorcer un douloureux travail psychique de dé sillusion. L"attente c"est également l"occasion des compa- raisons. L e/la jeune compare sa situation à celles de ses pairs, comme lui/elle étrangers ou à celles de jeunes français-es du foyer. I l lui arrive d"éprouver un sentiment d"injustice dans le traitement de sa situation et il/elle a une perception aiguë et douloureuse de sa différence en tant qu"enfant étranger.Il lui est demandé de démontrer qu"il est bien iso- lé, et de faire la preuve de sa minorité.

L"épreuve

du soupçon 1 est toujours de mise: les interroga toires répétés et le regard suspicieux des institu tions (judiciaires ou administratives) du pays d"ac cueil ont un impact certain sur l"apparition et le renforcement des troubles psychiatriques 2 1

Facteurs de vulnérabilité et situations à risque pour le/la jeune isolé-e étranger/ère

1

Julien Bricaud,Mineurs étrangers isolés, l'épreuve du soupçon, Ouvrage, 2006; Julien Bricaud, " Les mineurs isolés face au soupçon », Article,

P lein droit n° 70, octobre 2006.

2 Watters, Charles, and David Ingleby. "Locations of Care: Meeting the Mental health and Social Care Needs of Refugees in Europe."

International Journal of Law and Psychiatry

27, no. 6 (December 2004): 549-70. doi:10.1016/j.ijlp.2004.08.004

3 Herlihy, J., Scragg, P. & Turner, S. (2002) Discrepancies in autobiographical memories: implications for the assessment of asylum

seekers: repeated interviews study.

BMJ, 324, 324 -327.

outil pratique : Le repérage des signes de souffrance chez le/la jeune isolé-e étranger/ère

9 J E U

NES FILLES

Les jeunes lles se trouvent exposées aux mêmes facteurs de risque que les garçons. I l convient cependant d"être attentif concernant leur accompagnement éducatif qui est grande ment facilité quand la relation s"établit avec des femmes. Les jeunes lles sont plus à l"aise dans l"échange et pour parler de leurs difcultés avec

des femmes quand bien même il ne s"agit pas de questions intimes. La relation avec l"homme est pour elles compliquée car elles viennent de so-

ciétés dans lesquelles le monde des femmes et celui des hommes est séparé.quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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