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Page 1
Scénario pédagogique d'usage des TICE
Fiche préparatoire
Principe général Rappelons que nous basons la construction d'un scénario pédagogique sur la triple concordance entre les objectifs que l'on se fixe pour l'élève, les
activités prévues en conséquence et la manière dont l'atteinte des objectifs va être évaluée.
Informations pratiques Nombre idéal d'élèves:Durée du scénario :
Horaire du cours (nombre et durée des séances) : Titre Une seule ligneActivité ÉvaluationCompétences,
objectifs à atteindre par les élèvesTriple concordance
Page 2
Description Cinq lignes maximum Compétences visées Afin de respecter la " triple concordance » et de cibler l'évaluation, nous vous demandons de vous limiter au choix de six compétences (au minimum,
une compétence de chaque catégorie ci-dessous).Spécifiques à la discipline
Spécifiques à la technologie
Transversales
1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4Remarque : Il est évident que le scénario que vous allez mettre en oeuvre dans votre classe touchera davantage de compétences. Il s'agit ici des
compétences prioritairement visées chez les élèves. 1" Compétences transversales » à identifier parmi les compétences démultiplicatrices, stratégiques, dynamiques
Page 3
Prérequis à l'activité Décrire ici les savoirs et/ou savoir-faire nécessaires avant d'entamer l'activité Ressources Matériels technique et didactique
Technique (Ex : ordinateur, projecteur,...)
Didactique (Ex : notes de cours, objets divers,...)Page 4
Ressources électroniques
Type Ex : page web, logiciel classique (bureautique, courrierélectronique,...), programme multimédia,...
Description
Ex : http://www...., Microsoft Word 97,...)
Page 5
Qualités et défauts des interfaces
Critère principal
Ex : guidage
Sous-critère
Ex : feedback immédiat
Description du problème (négatif) ou de la solution adoptée (positif)1 2 3 4
Page 6
Critère principal
Ex : guidage
Sous-critère
Ex : feedback immédiat
Description du problème (négatif) ou de la solution adoptée (positif)5 6 7 8 9
Page 7
Déroulement du scénario (activités)
Activités
Description
(Activité de l'élève - Rôle du professeur - ...)Paradigmes d'apprentissage-
enseignementCompétences
spécifiques (n°)Compétences
techniques (n°)Compétences
transversales (n°) 1 2 3 4 5 6 7 8Page 8
Évaluation Attention ! Il ne s'agit pas de décrire à nouveau des compétences, mais les activités qui vont permettre d'évaluer les compétences mentionnées
dans le tout premier tableau et de signaler lesquelles. Activité et critères liés à l'évaluation d'une compétence spécifique Activité et critères liés à l'évaluation d'une compétence technique Activité et critères liés à l'évaluation d'une compétence transversalequotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] Université Pierre et Marie Curie. Réunion des DU. www.upmc.fr
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