[PDF] Les bonnes pratiques de lenseignement à distance

FoFormation Ouverte et ÀDistanceAD•Identifier l'historique de formation à distance•Définir la FOAD•Définir le vocabulaire pédagogique•Définir l'architecture générale d'un dispositif FOAD : modules / étapes / sous étapes / activités/ ressources / Consignes / retour pédagogique/ temps estimé, ... •Identifier les points de vigilance (contextualisation, objectifs, activités, durée) techniques, astuces.... •Favoriser les interactions, les liens entre stagiaires et entre formateur et stagiaire ? •Identifier les outils d'organisation du travail coopératif / collaboratif à distanceLes bonnes pratiques de l'enseignement à distancecirculaire DGEFPn°2001-22 du 20 juillet 2001

RAPPEL HISTORIQUEà nos jours20211970Ere des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement.On parle de : 1939/40Enseignement par correspondance (CNED) ;FOAD : formation ouverte et à distanceHybridation !Blended Learning"Digital Learninge-learninge-formationformation multimodale,formation mixte,digital learning,formation à distance,...L'université ouverte (nouveaux besoins en formation = nouvelles politiques d'enseignement)2001circulaire !FOAD" DGEFPn!2001-22 du 20 juillet 20011990

UneFOADprendencomptelasingularitédespersonnesdansleursdimensionsindividuelleetcollectiveetreposesurdessituationsd'apprentissagecomplémentairesetpluriellesentermesdetemps,delieux,demédiationspédagogiques,etderessource.LaFOAD!estunconceptd'apprentissageenconstructionquifaitappelàunemodularisation('Learningobjects',objetsougrainsd'apprentissage)descontenusdidactiques,lamodélisationdesparcoursetdesactivités...DEFINITION DE LA FOADFormation Ouverte et ÀDistance

Unemodalitédeformationbaséesur:!l'utilisationdesTechnologiesdel'InformationetdelaCommunicationd'Enseignement!lapersonnalisationdesparcours,!l'alternancedanslecadredel'hybridationentrelesmodulesenprésentieletlesmodulesenlignesynchroneouasynchrone,!l'accompagnementparun!e-formateur"(tuteur).DEFINITION DE LA FOAD!des méthodes de conception (contextualisation, objectifs, activités, durée) techniques, astuces.... Formation Ouverte et ÀDistance!La FOAD est régit par des

LES DIFFERENTS TYPES DE PARCOURS!"#$%&'%()%&"*+,*)!"#$%&'#()*+,(-#$&*)-./0%1-2&*2)*30/&2)#2$!"#$%&-*%()./01%&-#!"4%$%&'4%()*+2*02&&(-052&*)-./0%1-2&*2)*'.()4**6*'7'$*+2*$'*8(0.'4%()**95$'&&2*%)720&/2:234"*5.'6&!;0/&2)#2$*<$$/=/*>*40')&3(&20*?*+%&4')52*5204'%)2&*'5#7%4/&@!;0/&2)#2$*0/+-%4*>*-)2*3'0#2*0/+-%42*2&4*5()&207/2*2)*&'$$2*+2*8(0.'#()@76"1.'6&)8)5*$-.&+%!A,2)&2.B$2*+2*$'*8(0.'#()*&2*8'%4*?*+%&4')52e-formation,formation hybride,formation multimodale,blendedlearning,formation mixte,e-learning,digital learning,formation à distance,...

Il offre plusieurs plates-formes comme :

La formation à distance ConceptionFoAD

Phases essentielles d'un projet e-formationCahier des chargesScénario globalScénario détailléConception / médiatisationTestDéploiement

Dispositif de formation!"#$%&'%$()#")'*+,('-&"./0/*"1'+&'%2&,*"3"+&4"#5.-"%2*$"#"+'#.4"%#")'*+,('-6.$%7,*(1.4"-/4"%.-%,8"14"%,./*"%9!7$-:2-$"*$"&2#,:':$6."8,1'-%$%/"*;#'/"*1<,1.-#"1"%+'#.4"%#7.-1'-/"-."-/"*+"%=#7'>?"1/$)%@&2#,:':$6."%A"@*"%%'.*1"%@4$2"%@,.3@1'+&2/"-1"%@B@@1'--,$%%,-1"%@,>'*#2"%C#7"3"*1$1"%@#7,&&4$1,/$'-C#7"3"*1$1"%@#728,4.,/$'-C#7,1(8$/2%CD,4"-#*$"*@#"@*2,4$%,/$'-@B@#2&4'$"+"-/

Objectifs!"#$%&'()*+",-.(•Ils peuvent être qualifiés de généraux. Ils correspondent au descriptif d'une activité assez générale (et difficilement évaluable).•On exprime un objectif souvent sous la forme de : être capable + un verbe d'action.!"#$%&'/(/01%234-$/•Unobjectifdeformationgénéralestvague,ilseraparconséquencedéclinéenobjectifsspécifiquesdeformation.•Cesobjectifsspécifiquesdeformationcorrespondentàladéclinaisond'unobjectifgénéralensous-objectifs(cequirevientàdéclineruneactivité,ensousactivités).

Public cibleL'analysedupublicjoueunrôleimportantdanslaconceptionpédagogique.Pourgarantirlaréussitedevotremodulee-formation,posez-vouslesquestionssuivantes:!Quisontlesapprenants?!Quelssontleursbesoins?!Quesavent-ilsdéjà?!Sont-ilsdesexpertsoudesnovices?!Quelestleurniveaudemaîtrisedel'outilinformatique?

Ilintègredesressourcesetdesactivitésmisesenoeuvredanslecadred'unedémarchepédagogique(Expositive-DémonstrativeInterrogative-Active)deformationreposantsurdesmodalitésdiversifiéesetcomplémentaires.Cours / ParcoursLesactivitésproposéess'inscriventdanslecadred'uneingénieriedeformationvisantexplicitementledéveloppementdecompétencesprofessionnelles.Chaqueparcourspeutêtrecontextualisé!adapté"parunformateurpourrépondreprécisémentauxbesoinsdeformationidentifiéslocalement.

Une ou plusieurs étapesLesobjectifsvisésetladuréeestiméepourlesparticipantssontannoncésàchaqueétapedelaformation.Chaqueétapeestconstituéederessourcesetd'activitésliéesàcesressourcesainsiquedesoutilspermettantauparticipantdesepositionnerdansl'atteintedesobjectifsannoncés.Cours / Parcours

RessourcesLes ressources : Uneressourceestundocumentauservicedel'atteinted'objectifs.Uneressourceestintroduiteparuneconsigneetengageleparticipantdansuneactivitéassociée.Lesressourcespeuventêtrededifférentesformes:textes,schémas,présentationsaudiovisuelles,vidéos,photos,cartesmentales,intégrationdepuisuneressourceexterne...Laformedechaqueressourceestchoisieenfonction:!Du type d'activité lié à cette ressource, !des principes ergonomiques, et de leur attractivité.

EvaluerIl est indispensable de proposer une structuration des connaissances !synthèse" abordées dans chaque étape / moduleIl est nécessaire de définir: la compétence à mettre en oeuvre, les conditions de réalisation, les critères de réussite. L'évaluation peut s'appuyer sur différentes démarches: !Desoutilsautomatiquesintégrés(quiz,questionnaires,...)!Desactivitésévaluéespardesformateursoupardespairs(mutualisationderessources,contributionsdanslesforums...)!Del'auto-positionnementviaunedémarcheréflexive.

Surtout en période de confinement ObjectifDuréeRessource en ligneActivitéRetour pédagogiqueProgramme / référentiel Adapté / accessibleContinuité pédagogiqueEstiméeChaque étapeSentiment efficacité personnelleOrganisation, implication, planification ConsultationTéléchargementUtilisationProductionAdaptée / Accessible (format)Adaptée / accessibleMotivantePermet de s'engager dans la tâcheIndividuelle / collaborativeSynchrone AsynchroneArticulation scénarisée A posterioriImmédiatBienveillance Maintien de la Motivation EvaluationFormative Dispositif entierConsignesStructurationchaque étapede la formation!"#$"%&'#'(&!"#$%&'"($)*+$#,%'"($-*.$%"$*/##,*0$*('*1'2!3!+/$*0$*"(!!+4

Se former est une activité sociale. Il s'agit de bien communiquer avec les autres participants à la formation et avec les formateurs, mais pas seulement. Il faut aussi travailler en mode collaboratifLetravail coopératifrepose sur ladivision des tâchesentre les individus pour atteindre un but commun, alors que le travail collaboratif induit une collaboration des acteurs sans division des tâches.Le travail collaboratif repose surl'utilisation d'outils digitauxpour fluidifier la communication et permettre les contributions asynchrones. Il fonctionne par modération plus que par validation. Les décisions sont collectives.Communiquer / collaborer

Il existe des outils pour organiser l'espace de travail qui permettent de structurer le travail en étapes et de rattacher les documents, contributions et autres outils à chaque étape.ForumsNotifications intégrés dans les plateformes e-formationOutils communication / gestion de projetOutilsde communicationentre les membres du groupeDes outils pour travailleren mode collaboratif

Outils de productioncollaborative.Cartes mentales collaborativesOutils de curation de contenu !murs de post-it en ligne"Outils bureautiques en ligne Dossiers partagés en ligne