TOILETTE DU MALADE 7.01 Objectif Techniques et méthodes
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Guide technique deau potable
II COMPOSANTS D'UN RESEAU D'EAU POTABLE……………………….10. II.1 TUYAUX ET RACCORDS. II.1.1Tuyaux et raccords Fonte Ductile. II.1.2 Tuyau Béton précontraint.
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Les pinces mécaniques de sutures et d'anastomoses ont marqué une révolution technique dans l'histoire de la chirurgie digestive.
PRODUITS CHIMIQUES DANGEREUX
Cette méthode permet de passer en revue l'ensemble des risques liés aux aires de travail à l'organisation du poste
2000-2003 Du Congrès de Kuala Lumpur (octobre 1999) au
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Les activités de mise en propreté et services associés
Premiers soins en cas d'accident avec des produits de nettoyage . . . . . . . . . . . . .75. Annexe 7 Activités de service II et travail temporaire – CTN I
RapportEvaluationGL pp2 tm
II. METHODE DE L'EVALUATION. Efficacité des techniques chirurgicales de l'obésité. ... l'organisation des soins d'urgence et des soins intensifs ...
Conception dun cédérom ludoéducatif sur lhygiène et les soins
et des soins personnels quotidiens dans le but de favoriser et d'améliorer l' 2.5 Objectifs spécifiques communs à toutes les séquences d'apprentissages.
SOINS DE BOUCHE - IFSI DIJON
Les soins de bouche Introduction Les soins de bouche sont une priorité en soins palliatifs De nombreux patients souffrent d’atteintes de la cavité buccale en soins palliatifs Les altérations de la sphère bucco-dentaire peuvent favoriser l’apparition de lésions ou de candidoses Ces atteintes peuvent prendre plusieurs formes :
SOINS DE BOUCHE - IFSI DIJON
SOINS D’HYGIENE ET DE CONFORT Réaliser les soins de bouche hygiéniques au minimum 2 à 3 fois par jour après les repas (à distance) Précautions liées au soin de bouche : -Avant tout soin pratiquer un examen de la bouche -Prévenir le patient lui expliquer le soin et demander sa participation
Soins de bouche: personnes affaiblies inconscientes ou en
Les soins de bouche sont des soins individualisés personnalisés et adaptés aux besoins du/de la patient-e à ses préférences à son état d’indépendance (partiel ou total) à l’équipement à disposition et aux prescriptions médicales
Images
2) Les objectifs du soin de bouche L’hygiène bucco-dentaire et bucco-dentaire prothétique permet de : Maintenir les caractéristiques physiologiques de la cavité buccale Conserver l’intégrité de la muqueuse buccale Assurer le confort et prévenir les sensations d’inconfort Eviter la douleur
B O U C H E D E L E S O I N - SFAP
permettant ses soins de bouche d'hygiène ( brosse à dents dentifrice ) N Favorise la coopération du patient aux soins Permet d'inclure les soins de bouche dans les habitudes de service et de soins jusqu’à en devenir réflexe Dépister un mauvais état buccal permet des soins précoces &¨ Abaisse langue / lampe G rille OAG
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC
CONCEPTION D'UN CÉDÉROM LUDOÉDUCATIF SUR L'HYGIÈNE ET LES SOINS PERSONNELS ADAPTÉ AUX ADULTES PRÉSENTANT UNE DÉI'ICIENCE INTELLECTUELLE LÉGÈRE OU MODÉRÉEMÉMOIRE PRÉSENTÉ À
L'UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUECOMME EXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAÎTRISE EN PSYCHOÉDUCATION
PARCHANTAL
PIOCH-BRÉGAND ©
2007Mise en garde
La bibliothèque du Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue et de l'Université du Québec en Abitibi-
Témiscamingue a obtenu l'autorisation de l'auteur de ce document afin de diffuser, dans un but non lucratif, une copie de son oeuvre dans Depositum, site d'archives numériques, gratuit et accessible à tous.L'auteur conserve néanmoins ses droits de propriété intellectuelle, dont son droit d'auteur, sur
cette oeuvre. Il est donc interdit de reproduire ou de publier en totalité ou en partie ce document sans l'autorisation de l'auteur. UNIVERSITÉ DU QUÉBJEC EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUECE MÉMOIRE INTITULÉ :
CONCEPTION D'UN CÉDÉROM LUDOÉDUCATIF, PORTANT SUR L'HYGIÈNE ET LES SOINS PERSONNELS ADAPTÉ AUX ADULTES PRÉSENTANT UNE DÉFICIENCE INTELLECTUELLE LÉGÈRE OU MODÉRÉEPRÉSENTÉ PAR
CHANTAL PIOCH-BRÉGAND
A ÉTÉ ÉVALUÉ PAR UN JURY COMPOSÉ DES PERSONNES SUIVANTES :DENISE
CÔTÉ, DIRECTRICE DE RECHERCHE, UQAT
SYLVAIN BEAUPRÉ, MEMBRE DU JURY, UQAT
SYLVIE
L'HEUREUX, MEMBRE DU JURY, UQAT
vRÉSUMÉ
Les nouvelles technologies (NTIC) sont de plus en plus présentes dans la société actuel. Les personnes présentant une déficience intellectuelle peuvent utiliser cette technologie sile matériel est adapté à leurs capacités et que le contenu correspond à leurs besoins.
Actuellement, les intervenants, les enseignants et les parents utilisent des logiciels ludoéducatifs destinés aux enfants dits "normaux» (exemple les séries Adibou®) pour favoriser différents apprentissages auprès des personnes présentant une déficienceintellectuelle. Les outils multimédia les plus développés et utilisés pour les apprentissages
de bases s'adressent en général aux jeunes enfants (0-6 ans). De ce fait, ces outils demeurent, pour le moment, les plus "adaptés» (en terme d'apprentissage) pour les personnes présentant une déficience intellectuelle.Ce projet de recherche a pour but de réaliser la conception écrite d'un cédérom ludoéducatif
adapté aux personnes adultes et jeunes adultes présentant une déficience intellectuelle. Cet
outil permettra de développer les apprentissages de base des différents aspects de1 'hygiène
et des soins personnels quotidiens dans le but de favoriser et d'améliorer l'autonomiefonctionnelle, ainsi que l'intégration et la participation sociale des personnes présentant une
déficience intellectuelle. Plus spécifiquement, ce projet tente de démontrer théoriquement la
pertinence et la validité de contenu d'un tel outil d'apprentissage (cédérom ludoéducatif) afin qu'il soit finalisé et expérimenté concrètement par la suite. La conception de cet outil repose sur trois aspects principaux soit: la déficience intellectuelle, 1 'hygiène et les soins personnels et les différents éléments de la conception multimédia. Cette rechercheapportera comme résultats: le curriculum de l'apprentissage ciblé soit, l'hygiène et les soins
personnels au quotidien; le scénario pédagogique liéà l'activité d'apprentissage; le manuel
d'accompagnement et la maquette du cédérom (version script).Cette forme d'outil d'apprentissage est novatrice
à plusieurs niveaux: soit par son support
(contenant) qui se présente sous la forme d'un cédérom interactif; par le contenu lui-même qui s'adresse aux personnes adultes par son vocabulaire et son environnement général (personnages adultes, représentation réelle des objets) et qui est adapté plus spécifiquement aux personnes adultes présentant une déficience intellectuelle; et par le sujet traité soit l'apprentissage (ou le maintien des apprentissages) des comportements d'hygiène et de soins personnels. Ce type d'outil d'intervention sera un support précieux pour les intervenants tels que lespsychoéducateurs, les éducateurs spécialisés, les enseignants, les parents ou les ressources
d'accueil pour réaliser une intervention commune avec un vocabulaire adéquat, selon unordre d'apprentissage prédéterminé et un environnement multimédia adapté au client. De
plus, le cédérom ludoéducatif tel que conçu sera également utilisable de façon autonome
par la personne présentant une déficience intellectuelle. VIREMERCIEMENTS
Ce mémoire n'aurait pu aboutir sans le soutien, les encouragements, le support et la collaboration de plusieurs personnes. Tout d'abord, tout mes remerciements et toutes mes excuses à mes enfants Léna et Nathan pour leur tolérance à mon manque de temps et leurs encouragements. Merci à mon mari Stéphane pour m'avoir encouragé et avoir cru en ce projet. Merci à notre famille et nos amis loin là-bas qui m'ont encouragé dans tous mes projets. Merci aux filles! Ann Gervais, Claude Fortin et Judy-Ann Connelly pour leur soutien et leur amitié. Merci beaucoup à nos amis Linda Chabot et Normand Lessard pour avoir toujours été là et pour avoir facilité notre intégration. Un merci particulier à mon père de coeur, Daniel Pérez, pour son soutien, ses encouragements et sa croyance en moi. Merci à Lise Drolet et Sylvain Beaupré pour leur précieuse collaboration.Et enfin, je remercie Denise Côté pour avoir supervisé la réalisation de ce travail de moine
ainsi que pour ses exigences, son support et sa disponibilité qui m'ont encouragé à aller jusqu'au bout.À papé et tante Aline.
VIlDES MATIÈRES
Résumé ................................................................................................................................... v
Remerciements ............................................................................. ......................................... vi Table des matières ........................................... ...................................................................... viLISTE DES TABLEAUX ...................................................................................................... xi
LISTE DES FIGURES ......................................................................................................... xii
Introduction ............................................................................................................................ 2
CHAPITRE I
RECENSION DES ÉCRITS .................................................................................................. 4
Définitions et modèles conceptuels_de la déficience intellectuelle ........................................ 5
La définition internationale ........................................................................................... 5
La définition canadienne ............................................................................................... 7
La définition "tout-public » .......................................................................................... 8
Les définitions spécialisées ...............................................................
............................ 8La définition américaine .............................................................................................. 1 0
Survol de 1' évolution de la déficience intellectuelle ............................................................ 11
Les grands noms et les premières grandes avancées ................................................... 12
Évolution des connaissances et concepts depuis la fin du XIX ème ............................ 13Intégration sociale et participation sociale .................................................................. 16
Les habiletés pratiques et les soins corporels ....................................................................... 18
L'hygiène et les soins personnels ...........
..................................................................... 24 La Zone de dévelopement proximal et la médiation de 1' approche socio-constructiviste de Vygotsky ..................................................................................... 26Les technologies d'information et de communication (TIC) ............................................... 29
PROBLÉMATIQUE .....
........................................................................................................ 33
Questions de recherche ..................................... .................................................................... 40CHAPITRE II
LA MÉTHODE .................................................................................................................... 42
La validité de contenu ........................................................................................................... 45
La validité faciale ................................................................................................................. 45
VlllLa recherche documentaire ................................................................................................... 46
La déficience intellectuelle et les TIC ........................................................................ .47
L'environnement des personnes présentant une déficience intellectuelle .................. .4 7L'hygiène et les soins personnels ............................................................................... .48
Conception du curriculum ........................................................................ ............................ 52Conception du scénario contenu dans
le cédérom ludoéducatif ........................................... 53Conception du scénario du cadre pédagogique (activités autour du cédérom) ................... 55
Conception du manuel du ludiciel ........................................................................................ 56
La méthode Del phi
............................................................................................................... 57
CHAPITRE III
RÉSULTATS ......................................................................................................................... 58
CURRICULUM ................................................................................................................... 59
Objectifs, étapes et comportements recherchés pour la femme ............... .................... 66 Objectifs, étapes et comportements recherchés pour l'homme ....... ............................ 72SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DE L'ACTIVITÉ ............................................................... 77
1. Identification ............................................................................................................ 80
1.1 Titre .................................................................................................................. 80
1.2 Langue ............................................................................................................. 80
1.3 Auteur .............................................................................................................. 80
1.4 Âges et particularités des clientèles visées ...................................................... 80
1.5 Domaine .......................................................................................................... 80
1.6 Champs ............................................................................................................ 81
1.7 Type de projet .................................................................................................. 81
1.8 Repères thématiques (mots-clés) ..................................................................... 81
2.0bjectifs ................................................................................................................... 81
2.1 Objectifs d'apprentissage, compétences et domaine de vie ............................. 81
2.2 But de l'activité ............................................................................................... 82
2.3Objectifs généraux (liés au contenu) ............................................................... 82
2.4 Objectifs intermédiaires liés au contenant (i.e. cédérom ludoéducatif) ...
....... 82 lX2.5 Objectifs spécifiques communs à toutes les séquences d'apprentissages
traitées dans les scènes du ludiciel ........................................................................
832.6 Tâches à accomplir .......................................................................................... 83
3.Instruments d'évaluation .......................................................................................... 83
3.1 Le carnet de bord (dans le cédérom) .............................................................. 83
3.2 Consolidation des acquis .................................................................................. 84
4. Présentation de l'activité d'apprentissage contenu dans le scénario ....................... 84
4.1 Mise en situation de l'activité .......................................................................... 85
4.2 Déroulement de l'activité .................................................................................
854.3 Objectivation ................................................................................................... 85
4.4 Contexte de l'activité ........................................................................................ 86
MANUEL
DU LUDICIEL .................................................................................................. 90
1. Définitions des termes ............................................................................................. 90
1.1 Fenêtre ............................................................................................................. 90
1.2 Cinématique .................................................................................................... 90
1.3 Menu (exemple : tableau 18) ........................................................................... 90
1.4 Les scènes ....................................................................................................... 90
1.5 Les séquences ................................................................................................. 90
1.6 Carnet de bord ................................................................................................ 90
2. Quelques repères ...................................................................................................... 91
2.1 Les personnages animés .................................................................................. 91
2.2 Les fonctionnalités ........................................................................................... 91
3. La barre de menu et ses fonctions ........................................................................... 92
4. Les scènes et fenêtres principales du ludiciel .......................................................... 92
5. Rappel du déroulement de chaque séquence ........................................................... 92
LE SCRIPT_(scénario-mise en scène et dialogues) ..........................................................
104Évolution avec le personnage féminin ....................................................................... 1 05
Évolution avec le personnage masculin ..................................................................... 140
DISCUSSION
..................................................................................................................... 176
CONCLUSION .................................................................................................................. 190
xRÉFÉRENCES ...................................................................................................................
190APPENDICE A
QUESTIONNAIRE DELPHI ............................................................................................. 200
xiLISTE DES TABLEAUX
Tableau 1 Structure de la taxonomie: routine en semaine .................................................... 23
Tableau 2 Activité de se brosser les
dents vue selon les dimensions du fonctionnement (AAMR,2002) ................................................................................................... 49
Tableau 3 Domaine des Soins personnels et développement ............................ ................... 50Tableau 4 Domaine des Soins personnels et développement .............................................. 51
Tableau 5 Odile : Utilisation complète et adéquate des toilettes .......................................... 66
Tableau 6
Odile : se laver les mains .................................................................................... 67
Tableau
7Odile : prendre sa douche .................................................................................... 68
Tableau 8
Odile : se laver les dents ...................................................................................... 69
Tableau
9Odile : se peigner ................................................................................................. 70
Tableau 10 Odile : se vêtir .................................................................................................... 71
Tableau 11 Rémi : Utilisation complète et adéquate des toilettes ........................................ 72
Tableau 12 Rémi : se laver les mains ................................................................................... 73
Tableau
13 Rémi: prendre sa douche ................................................................................... 74
Tableau 14
Rémi: se laver les dents ..................................................................................... 75
Tableau
15 Rémi: se raser .................................................................................................... 76
Tableau 16 Rémi: se peigner ............................................................................................... 77
Tableau 17 Rémi : se vêtir .................................................................................................... 78
Tableau
18 Barre menu ......................................................................................................... 94
Tableau 19 Carnet de bord ..................................................... ............................................... 95Tableau
20 Option-Jeu .......................................................................................................... 96
Tableau
21 Option " trucs et astuces » ................................................................................. 97
Tableau 22
Option " Le savais-tu » ...................................................................................... 98
Tableau 23 Cinématique d'introduction ............................................................
................... 99 Tableau 24 Fenêtre: menu de départ ........... ...................................................................... lOOTableau 25 Introduction au personnage choisi .................................................................. 101
Tableau 26 Fenêtre : le couloir, menu principal dans le jeu activé .................................... 102
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