Bulletin officiel n°44 du 19 novembre 2020 Sommaire
19 Nov 2020 grand nombre de candidats issus des classes préparatoires de Lettres deuxième année d'intégrer des écoles ou formations variées à partir de ...
Accueil des étudiant·e·s sourd·e·s et malentendant·e·s Beaux-Arts
et la classe préparatoire sont intégrés au sein du pôle Institut des Beaux-Arts Concours d'entrée en année 1 ... pour l'accessibilité de candidat·e·s et.
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Néanmoins une classe préparatoire peut être adaptée pour les candidat·e·s ayant besoin de renforcer leur pratique et leur culture artistique acquérir davantage
Se former et obtenir le certificat daptitude professionnelle aux
Une possibilité est donnée aux futurs candidats à la formation préparatoire au CAPPEI d'acquérir les compétences requises en braille et en LSF en postulant
Les cond des ditions de s jeunes e mise e sourds e n œuvre et la
15 Sept 2015 Les formations des enseignants aux jeunes sourds ont connu d'importantes mutations au cours des dix dernières années et devraient continuer à ...
Présentation PowerPoint
En classe préparatoire de l'année de terminale et pour cela
RENTRÉE ÉTU- DIANTE 2019
— Plus de 55 % des candidats ayant suivi une classe préparatoire spécifique ont reçu une proposition d'admission en IFSI. — Il y a eu un véritable engouement
RAPPORT NATIONAL SLOVENIE
éducatif slovène durant les années 1990 (1994-1998); dans le cadre de cette slovènes pour les sourds ou le langage parlé des sourds et b) le langage ...
CRPD/CSP/2008/1 Convention relative aux droits des personnes
24 Sept 2008 sur une liste de candidats désignés par les États parties parmi leurs ... spécialisée (déficience intellectuelle sourds-muets
300 filières 2022.indd
Classe Préparatoire ENS voie D1 Droit + Programme en 4 ans (Bac +3 à 5 et année de césure) ... Profil du candidat : Médecins Paramédicaux.
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inspectiongénéraleMars2016
PierreNAVESGillesPÉTREAULT
LaurentBRISSET
Inspecteurgénéral
del'éducationnationaleSYNTHÈSE
sesaspirations 1 deprisedechargeontétéobservés.6ans-horsaccompagnementscolaire»
del'enfant.CetterecommandationLaloide2005traduitcette
soulignelaplacedelaLSF enseignementbilingue. 1 handicapées,articles19,20et21. delangueaubaccalauréatet,d'autre touslesenfantssourdsscolarisés,avecUnemiseenoeuvredes
choixlinguistiquesencorelimitée deschoixeffectués l'équipepluridisciplinaire. les leCAMSP),oudela"commissiondesdroits informelsentreparents,notammentviades responsabilité. besoinsenpersonnels(etLaréalitédeschoixlinguistiques
aprioripourun deécrit.
possible danslesdeuxmodes(françaisoraletLSF).Lesmodalitésdescolarisation
10%,entre2006et2010,pours'établir
ousanstroublesassociés),consacrées fourniesurleurmodedecommunication.L'enquêtesurlesjeunes
scolairesdes 1 er et2 nd er degré;85%dansleseconddegré)L'enseignementdelaLSF
demandentquelalanguedeleur sourdsoralistes. LSF, demandantquel'enseignementsoit Cette ayantunniveausuffisant lebienͲ diversitédefilièresetvoies choix. dixdernièresannéeset devraientcontinueràévoluer. de1986, sur lesbesoinsconstatés. spécialisésdu1 er degré(CAPAͲSH)et2 nd projetderénovationest desessionspourlesautrespersonnels.Unecertificationcomplémentaireest,
travaillantauprèsL'emploiducadre
plussolideslesLesvoiesd'amélioration
Lechoixlinguistiquedesparents
d'évolutiondu - lesARSdoivents'assurerdel'applicationdelarecommandationdebonnespratiquesde de0à6ans»etdelacapacité - lesMDPHdoiventêtresoutenueparlacaissenationaledesolidaritépourl'autonomie La - pourlesjeunessourdss'exprimantenLSF,privilégierunenseignementdufrançaisoralet dufrançaisécrit(bilingueetbimodal) 2 - pourtouslesenfantssourdsdèsleplusjeuneâge(auplustardàpartirdetroisansdansLedéveloppementde
parcoursdeformationbilinguesouavecLPC de - améliorerl'accèsàunediversitédeformationspourdesélèvessignantsouoralisantsen d'accompagnement. - reconnaîtreleDCLcommecertificationdeniveauenLSFpourlesdeuxministères; - favoriserauniveauinterministériellesmutualisationsetlesformationscommunesentre danslesdomainesdelasurditéetdela LSF; - favoriserlamobilisationdecompétencesenLSFetLPCdansl'éducationnationaleet dansleurmilieuprofessionnel; - poursuivreleseffortsréalisésenmatièredeformationcontinueetdévelopperla rechercheainsiquelaproductionde ressourcespédagogiquesetdidactiques, 2SOMMAIRE
desenseignantsetdesautrespersonnels..60 1Introduction
l'éducationCettemissionaété
Lecontextedelamission
introduiteparlaloi vingtͲneufenseignants.Dansle
orientationverslaLSFou linguistiquequ'ontfait sesparents. développement 2 lemode académiesetcinqrégions,avec,à ainsiqu'avecdesélèvesetdesparents 3 personnessourdes.1. Defortesévolutionslégislativesetmédicales
- uneévolutionducadrelégislatifetréglementaireavecdesspécificitéspourlesenfants scolaires; - uneévolutiondespratiquesmédicales.1.1. Laloide2005confortelespossibilitésdechoixpourlesenfantssourds
sesaspirations 4àlarèglegénérale
établissementscolaire,ouencore
établissementscolaire.
3 despersonnesrencontrées. 4 3La surdité, quelques repères :
La déficience auditive, appréciée (de façon sommaire) en perte bilatérale de décibels (dB),
est considérée comme : profonde, quand la perte est supérieure à 90 dB ; sévère, quand
elle est comprise entre 70 et 90 dB ; moyenne, entre 40 et 70 dB ; légère, entre 20 et 40 dB. Les modalités pour compenser une déficience auditive et ses effets sur la communication sont (schématiquement) : - des appareils entièrement extérieurs au corps ou partiellement implantés près du nerf auditif (prothèses auditives, implants cochléaires...) ; - des signes visuogestuels qui permettent un échange d'information (mais qui ne permettentpas toutes les possibilités de l"audition : nécessité de visualiser l"émetteur ; impossibilité
d"entendre les divers bruits ou sons...) ; la langue des signes française (LSF) en représente une forme extrêmement élaborée ; - des aides visuogestuelles (par des positions des doigts à proximité de la bouche) à lacompréhension de la lecture labiale ; le codage LPC (langue française parlée complétée) en
est l"exemple le plus pratiqué en France. Certaines aides sont seulement visuelles comme les pictogrammes, utilisés notamment pour de jeunes enfants ou des personnes présentant des troubles des fonctions cognitives. desdispositionsspécifiquesportantsur: - lareconnaissancedelalanguedessignesfrançaise(LSF)quiest"unelangueàpart auxexamenset concours» 5 - ledroitdesfamillesàchoisirentreuneéducationavecunecommunicationbilingue "maisondépartementaledespersonnes handicapées»(MDPH) 6 Article L. 112-3 du code de l"éducation (depuis le transfert par l'ordonnance n° 2008-1304 du 11 décembre 2008* de l"article L. 112-2-2 issu de l"art. 19 de la loidu 11 février 2005 pour l"égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté
des personnes handicapées) : " Dans l'éducation et le parcours scolaire des jeunes sourds, la liberté de choix entre une communication bilingue, langue des signes et langue française, et une communication en langue française est de droit. » *l'ordonnance du 11 décembre 2008 modifie l'organisation de la partie législative du code de l"éducation. 5 6 4 - l'obligationfaiteauxécolesetétablissementsscolairesainsiqu'auxétablissements parcours: - "Lesécolesetlesétablissementsscolaires(...)quiproposentdesdispositifs documentrelatifaux retenus.» 7 académiques; - "Lesétablissementsouservices[médicosociauxconcernés]élaborentundocument etauparcoursscolaireproposésauxjeunes sourds.Cesconditionsdoiventfigurer communicationretenus.» 8 informationdelaMDPH; - "Lesdécisionsd'autorisationrelativesàlacréationouàl'extensiondes familleset niveau,l'exercicedulibrechoix dumodedecommunication.» 9 publicsparlespersonnessourdes: - dansleursrelationsaveclesservicespublics,qu'ilssoientgérésparl'État,lescollectivités chargéesd'unemissiondeservice 101.2. Unsecteurmédicalactifpourlessoinsauxenfantssourdsetleuréducation
7Codedel'éducation,art.R351Ͳ24.
8Codedel'éducation,art.R351Ͳ25.
9Codedel'éducation,art.R351Ͳ26.
10 personneshandicapées,art.78. 5 11 etunefichedebon 12 néonatale.1.2.1. L'accompagnementdesfamillesetlesuividujeuneenfantsourd
- lesdeuxapproches(audiophonatoireetvisuogestuelle)ontdesobjectifscommunsà atteindre avantlestroisansdel'enfant: - mainteniretdéveloppertoutesformesdecommunication,verbaleounonverbale, entrel'enfantetsonentourage; - promouvoirledéveloppementd'aumoinsunelangue,lefrançaiset/oulaLSF. développementdu françaisparlé. visuogestuelle)». parlesprofessionnels: - lepréjugéselonlequell'acquisitionprécoced'unelanguedessignesretarderait - leniveaudelangueobtenuenlangueparléeouenlanguedessignesdépend avecl'enfantselon troublesassociés; 11 _recommandations.pdf http://www.has _synthese_des_recommandations.pdf 12Sasynthèseen4pagesestaccessibleà:
6 - lechoixinitiald'unprojetéducatifselonuneapprochevisuogestuelleouselonune associés proposée». développementdela - desétudescliniquesquiontmontréque: - lastimulationetl'éducationauditiveavantlesdeuxansdel'enfantpermettent d'atteindreunniveaudelangueparlée - l'environnementlinguistiqueenlanguedessignesproposéavantl'âgedecinqans supérieursàceux acquise. - l'acquisitiondufrançaisdanssesdeux - lastimulationdelafonctionauditiveparl'intermédiaired'appareils - l'imprégnationlinguistiquequotidiennedel'environnement; - unapprentissageexpliciteavecdesrééducationsorthophoniques labiale grammaticalesontdifférents. - l'approcheaudiophonatoire 13 facilite 14 13 14Ibidem,pp.13Ͳ14.
7 - privilégierlacommunicationàpartirdesdifférentesafférencessensoriellesdemeurées - proposerdansleslieuxd'accueildel'enfantunespacedejeu,d'activitésetderencontre oùlaLSF interlocuteurssourdsouentendants; - intégrerdansleséquipesd'accueildesprofessionnelssourdscompétentsformésà - afindeplacerl'enfantsourddansunenvironnementenLSFselondesconditions
- quelesinterlocuteursdel'enfant,enparticuliersesparentsetfrèresetsoeursou lespersonnesquienassurent cettelangue; - devérifierlanécessitéounondeproposeruneaideàlafamilleenvued'acquérir 15 ou laLSF; - deproposeràlafamille,selonlemomentetenfonctiondesbesoinsrepérés,des leslieuxhabituelsdel'enfant 16 toujoursvalide.1.2.2. Lesimplantscochléaires
17 indiquelenombred'implants publiéeen2012, 15 estrédigéeparlamission). 16 17 8 santé 18 19 20 actuellementscolarisésà "implantationtardive».1.2.3. Ledépistagenéonataldelasurdité
lapublication applicationducahierdeschargesnational. dans - ledépistagedelasurditéchezlenourrissonapourobjectiflamiseenplaceprécocede la 21réaliséequandl'enfantamoins d'unan 22
18 cochléaires. 19 20
Ibidem,p.22.
2122
9 pour1000naissances» 23
24
:"Laprévalenceglobalequotesdbs_dbs32.pdfusesText_38
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