SÉANCE 2
Apprendre à porter secours Objectifs spécifiques : (respecter autrui) - Identifier les risques de son environnement familier puis plus lointain - Anticiper, éviter un accident SÉANCE 2 1 Annonce du plan (5 min) Thème « Aujourd’hui nous poursuivons la séquence pour apprendre à porter secours
CYCLE 2 - Académie de Lyon
Cycle 2 – " APPRENDRE A PORTER SECOURS " MODULE D'APPRENTISSAGE Groupe d’appui " Prévention – sécurité" - I A de la LOIRE Page 8/28 Version mars 2008 dessin 13 : mettre un objet à sa bouche
APPRENDRE À PORTER SECOURS (APS) Programme pédagogique
APPRENDRE À PORTER SECOURS Les gestes de premiers secours appris Une fois que j’ai protégé pour agir en toute sécurité, je vais pouvoir réaliser les gestes de premiers secours que je viens d’apprendre comme : La compression manuelle directe, si la victime saigne abondamment (exemple à l'avant-bras ici)
APS Apprendre à Porter Secours
1 Observer, protéger En demandant à la victime ce qui s’est passé 2 Demander à la victime de ne pas bouger 3 Demander de l’aide ou appeler les secours 4 Parler régulièrement à la victime en attendant les secours Ne pas donner à boire; protéger contre le froid sauf la partie blessée
Apprendre à porter secours APS - ac-dijonfr
Apprendre à porter secours Cycle 2 : GS, CP, CE1: Identifier les dangers pour mieux les éviter Se protéger et protéger autrui Faire face à une situation simple Alerter le 15 Appliquer les consignes données par le médecin du SAMU
Apprendre à porter secours - CYCLE 1 (Extraits BO 2008)
Apprendre à porter secours - CYCLE 3 (Extraits BO 5 janvier 2012) Cours élémentaire deuxième année Cours moyen première année Cours moyen deuxième année Gestes de premiers secours Prévenir, protéger, alerter, intervenir • Reconnaître et nommer des objets et des situations pouvant présenter un risque
QUELQUES REPÈRES POUR APPRENDRE À PORTER SECOURS
QUELQUES REPÈRES POUR APPRENDRE À PORTER SECOURS DU CYCLE 1 AU CYCLE 3 4 Les enjeux de la formation des élèves aux premiers secours Des enjeux de santé publique À ce jour, bien que 70 des arrêts cardiaques aient lieu devant témoin, uoi vs d’u v de ces témoins
Évaluation sur les gestes de premiers secours Complète le
4 – Il faut toujours donner à boire ou à manger à une victime Vrai Faux 5 – Une égratignure est une plaie simple Vrai Faux 6 – En présence d’une brûlure simple, il faut d'abord : Mettre un corps gras sur la brûlure pour la protéger Ne rien faire tant que les secours ne sont pas sur place
L’ALERTE (cycles 2 et 3)
Protéger Alerter (cf document de suivi « apprendre à porter secours ») Faire évoluer ses représentations Se poser des questions Etre attentif Garder son calme Compétences interdisciplinaires : Français : séances de vocabulaire / production d’écrits Matériel Présentation du projet :
APPRENDRE A PORTER SECOURS
APPRENDRE A PORTER SECOURS à l’école primaire Bassin de Montbéliard –mai / juin 2018 1 « Apprendre à porter secours, c'est apprendre à réagir correctement face
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Marie DIGNEAU, Marion METIVIER, Loïc BREILLOUX, Pauline CRON, Pierre LIGNÉE Octobre 2020 séance 2 (p1/4) Période 1 Séance 2 : réagir (observer, protéger, alerter) #ProtégerAlerterPartager
Objectifs généraux :
Apprendre à porter secours
Objectifs spécifiques : (respecter autrui)
- Identifier les risques de son environnement familier puis plus lointain - Anticiper, éviter un accidentSÉANCE 2
1. Annonce du plan (5 min)
Thème
" nous poursuivons la séquence pour apprendre à porter secours.Au cours de cette deuxième séance nous
voit un accident. »Objectif
" un danger et un accident, et de savoir comment réagir. »Critère de réussite
" À la fin de cette séance, vous pourrez jouer une petite saynète pour montrer que vous avez
compris comment réagir. »Plan de séance
Phase individuelle : " Dans un premier temps, vous allez observer un accident. »Phase de groupe : "
peut faire quand on est témoin de cet accident. » Phase collective : " Nous réaliserons un bilan avec toute la classe. »Phase de réinvestissement : " Pour conclure cette séance, vous jouerez une petite saynète. »
Marie DIGNEAU, Marion METIVIER, Loïc BREILLOUX, Pauline CRON, Pierre LIGNÉE Octobre 2020 séance 2 (p2/4)2. Phase individuelle (5 min)
Consigne
" : il y a eu un problème.Vous devez entourer le risque et réfléchir à ce que vous feriez si vous arriviez à cet instant
dans la pièce. »Les élèves
1. Observent la situation.
2. Identifient le problème.
3. Décident de la façon dont il réagirait.
1. Engage chaque élève dans la tâche.
2. Aide à identifier les risques.
3. Encourage chacun à justifier ses choix en
3. Phase de groupe (10 min)
distanciation physique (cf. Protocole sanitaire Eduscol), plusieurs mises en groupe peuvent être envisagées (cf. Fiche de travail en groupe EMC partageons !). Les élèves sont répartis en groupes de 4. Chacun apporte son travail individuel.Consigne
en voyant cet accident. -ce que je fais en premier -ce que je fais après ? » La trame de deux actions amène vers la logique : observer/identifier le danger alerter.Les élèves
1. Présentent chacun leur travail au groupe.
2. Décident des deux ou trois actions à
réaliser.3. Organisent ces actions dans le temps.
4. Dessinent, rédigent ou dictent les actions.
1. Engage chaque élève dans le travail de
groupe.2. Aide les élèves à exprimer leurs réflexions
sans être interrompus.3. Encourage chacun à participer à la
rédaction des phrases. Se propose pour lesMise en groupe
Afin de structurer les relations sociales
travail de groupe », qui fixe les étapes et distribue les rôles.Les élèves sont amenés à défendre un point de vue et à accepter la contradiction. La mise en groupe
peut être facilitée par un minutage explicite (sablier, timer) et un objet représentant le droit de parler.
Marie DIGNEAU, Marion METIVIER, Loïc BREILLOUX, Pauline CRON, Pierre LIGNÉE Octobre 2020 séance 2 (p3/4)