TITRE : Le sol : un patrimoine durable

l’environnement pour le maintien d’un patrimoine durable L’étude des pratiques culturales des viticulteurs a permis de prendre conscience que le sol est un écosystème fragile et que l’activité de l’Homme a un impact positif ou négatif de sur celui-ci Rédiger les aides ou "coup de pouce" ∀ Aide à la démarche de résolution :

Une proposition de tâche complexe Thème 2 : le sol un

d’eau et la température Le sol est lent à se former, inégalement réparti à la surface de la planète, facilement dégradé et souvent détourné de sa fonction biologique Sa gestion est un enjeu majeur pour l’humanité [ ] Thème 2 : le sol un patrimoine durable Académie de Lyon – novembre 2010 – formation des prof esseurs

SECONDE – Thème 2 Enjeux planétaires contemporains : énergie

SECONDE – Thème 2 Enjeux planétaires contemporains : énergie, sol Le sol : un patrimoine durable ? Vous êtes restaurateur et vous souhaitez créer un jardin potager biologique afin d’utiliser, pour vos préparations culinaires, des produits locaux et de qualité permettant de satisfaire votre clientèle

Thème II Enjeux planétaires contemporains: Energie, sol

Le Sol : un patrimoine durable? Entrée « développement durable » : Situation déclenchante Haïti Connaissance: Le sol est facilement dégradé, souvent détourné de sa fonction biologique Sa gestion est un enjeu majeur pour l’humanit Capacité et attitude: Comprendre la responsabilité humaine en matire d’environnement

nde T2B2-C101 Partie du programme Le sol : un patrimoine

Partie du programme Le sol : un patrimoine durable ? Compétence Communiquer en français Rédiger un texte court (réponse, conclusion) Pré requis Atmosphère, biosphère, hydrosphère, altération ÉNONCÉ La formation du sol Dans un livre de seconde, dans le chapitre consacré à la formation du sol, on trouve le schéma bilan suivant :

QCM Niveau Seconde Thème 2 : Enjeux planétaires et

Niveau Seconde Thème 2 : Enjeux planétaires et contemporains : énergie, sol Le sol, un patrimoine durable ? Formation et dégradation des sols Pour chaque question, il vous est donné quatre propositions A, B, C et D Une, deux ou trois propositions peuvent être exactes Répondez en cochant la ou les propositions exactes QUESTION N°1

: UNE PLANETE HABITEE [10 semaines] - ac-nancy-metzfr

Programme seconde 2010 : THÈME 1 – LA TERRE DANS L’UNIVERS, LA VIE ET L’ÉVOLUTION DU VIVANT: Le sol : un patrimoine durable ? THÈME 3

Le sol en danger - Académie de Créteil

II Le sol, un milieu dynamique Utiliser le lien internet afin d’expliquer la formation du sol : - Trouver les facteurs qui interviennent dans la formation d’un sol - Expliquer comment les êtres vivants participent à la formation du sol Bilan : Etablir un lien entre formation d’un sol et climat ou types d’êtres vivants ou nature de la

D O S S I E R P É D A G O G I Q U E DU POTAGER À LA TABLE DU

• Seconde et première – Le sol, un patrimoine HISTOIRE • 5e – Thème 2 – L’émergence du « roi absolu » GÉOGRAPHIE • 5e – Première partie du programme/La question du développement durable avec le thème 1 ; les enjeux du développement • 4e – Partie du programme abordée à travers une question

Préparer une "Situation complexe disciplinaire» , situation d'apprentissage et/ou d'évaluation

TITRE : Le sol : un patrimoine durable ?

·classe : 2nde

·durée : 60 minutes

I- Insertion dans la progression

Ce qu'ils savent :

Connaissances :

Les acquis de collège : En 6ème : Le sol est composé de microorganismes, de restes d'organismes vivants et de matière minérale.

Le sol abrite des êtres vivants qualifiés de décomposeurs qui transforment les matières organiques en matières minérales.

Les acquis de seconde : L'agriculture a besoin de sols cultivables. Le sol résulte d'une interaction entre les roches et la biosphère,

conditionnée par la présence d'eau et la température. Cette ressource est fragile.

Capacités : En seconde, les élèves ont déjà utilisé Google Earth avec le fichier " Eau et sol. Kmz »CapacitésConnaissancesAttitudes

Manipuler et expérimenter

Exprimer et exploiter des résultats en

utilisant les technologies de l'information et de la communication : mettre en oeuvre une utilisation d'un logiciel

Recenser, extraire et organiser des

informations

Communiquer dans un langage

approprié, scientifiquement et grammaticalement correct par écritLe sol est facilement dégradé et sa gestion est un enjeu majeur pour l'humanité.Montrer de l'intérêt pour les progrès scientifiques et techniques 2

II - Choisir situation / documents et scénario

·Chercher une situation et scénariser la " situation complexe »

L'Hérault est une des régions française réputée pour ses vignes et la qualité de son vin. Or bien qu'implantés

depuis des années, les viticulteurs s'inquiètent. La technologie progresse et pourtant la production viticole

diminue. Comment expliquer ce paradoxe? ·Rédiger la consigne donnée à l'élève

Utiliser les informations tirées de l'utilisation du logiciel Google Earth avec un fichier Kmz et des

documents, pour expliquer ce paradoxe et formuler des conseils à donner aux viticulteurs de l'Hérault.

Vous réaliserez la manipulation du document 2. Vous présenterez votre réponse par un texte rédigé et argumenté.

·Chercher les différents supports de travail (matériel, outils, documents à donner à l'élève...)

-Ordinateur avec Google Earth -Fichier Kmz : Vignes et érosion des sols -Documents : oDocument 1 : pratiques de gestion de la vigne Nathan p.182 oDocument 2 : érosion hydrique Bordas p.167 3

·Rédiger les réponses attendues

-L'érosion est un phénomène majeur de la dégradation des sols. -Un sol nu est davantage soumis à l'érosion.

-Les pratiques culturales peuvent permettre de maîtriser les phénomènes d'érosion en évitant le ravinement.

-Les pratiques peuvent être source également de dégradation : pollution chimique par exemple.

-Les pratiques culturales sont classées des plus néfastes au moins néfastes. -Le sol est un patrimoine fragile et sa gestion est un enjeu majeur pour l'humanité. ·Rédiger les critères de réussite donnés à l'élève Critères de réussite des capacité(s) et attitude(s)

évaluées

A donner aux élèves au moment de l'activitéExemples d'indicateurs de correction A donner aux élèves au moment de l'évaluation  Exprimer et exploiter des résultats en utilisant les technologies de l'information et de la communication -Utilisation maîtrisée des fonctionnalités du lo- giciel. -Le résultat obtenu est exploitable. -Respect des consignes d'utilisation.

-Le logiciel est fermé à la fin de la séance.-Le fichier Kmz a été ouvert correctement en

respectant les consignes de la fiche. - Le fichier Kmz est récupéré intact en fin de séance. -Le logiciel Google Earth est prêt à être utilisé par le groupe suivant..

Manipuler et expérimenter:

-La mise en oeuvre du protocole expérimental et l'utilisation du maté- riel est judicieuse. - La manipulation donne des résultats obtenus qui sont exploitables.- L'érosion hydrique est réalisée avec le matériel proposé. -L'érosion hydrique sera testée sur un sol sec, un sol humide, un sol enherbé. - Les volumes d'eau recueillis sont différents.  Recenser, extraire et organiser des informations -Seules les informations utiles sont repérées et sélectionnées.- Seule l'exploitation de chaque document utile en adéquation avec les problèmes posés doit apparaître. -La carte des aléas et son code couleurs est comprise. -L''intérêt de la superposition de la carte des aléas et de la carte des vignobles est bien justifié. 4 -Toutes les informations attendues sont don- nées. -Les informations sélectionnées sont reliées

pour répondre au problème posé. -Les pratiques culturales sont répertoriées et classées

selon leur impact sur l'environnement (des plus néfastes aux moins néfastes). -Pour montrer l'intérêt de l'enherbement, le lien est fait entre la manipulation réalisée et l'activité sur le fichier Kmz.  Communiquer dans un langage scientifiquement correct. par écrit. - La grammaire, l'orthographe et la syntaxe des phrases sont correctes. - Le vocabulaire scientifique est correctement utilisé. -La réponse est explicative et justifiée.-Les phrases sont bien construites. -Les pratiques culturales sont classées correctement selon la consigne. L'étude du fichier Kmz et les manipulations sont mises en relation afin de montrer que l'érosion conduit à la dégradation des sols.  Montrer de l'intérêt pour les progrès scientifiques et techniques La mise en relation de ces informations a permis de démontrer l'intérêt d'une bonne gestion de l'environnement pour le maintien d'un patrimoine durable. L'étude des pratiques culturales des viticulteurs a permis de prendre conscience que le sol est un écosystème fragile et que l'activité de l'Homme a un impact positif ou négatif de sur celui-ci. yRédiger les aides ou "coup de pouce" " Aide à la démarche de résolution : oAvec le logiciel Google Earth ouvrir le fichier Vignobles et érosion des sols oAfficher la carte des aléas et interpréter le code couleurs. oSuperposer et comparer la carte des aléas avec celle des cultures viticoles. oAfficher le " travail du sol » et les différentes pratiques envisagées. oAfficher les informations et trier les pratiques en fonction de leur impact sur le sol (des plus néfastes aux moins néfastes) se repérer avec la carte des aléas. oLes documents 1 et 2 confirment-ils ou infirment-ils les données du logiciel ? oQuels conseils peuvent être donnés aux viticulteurs? " Apport de capacités oFiche technique du logiciel Google Earth . oFiche technique d'utilisation d'un fichier Kmz. " Apport de connaissances

Exemple d'outil d'évaluation :

Compétence évaluéeNon acquisÀ renforcerAcquisExpert 5

Manipuler et expérimenter.

Recenser, extraire et organiser des informations.

Exprimer et exploiter des résultats à l'écrit en utilisant les technologies de l'information et de la communication. Communiquer dans un langage scientifiquement approprié :

écrit et numérique.

Montrer de l'intérêt pour les progrès scientifiques et techniquesquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8

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