[PDF] Quelle sera la formation en sciences au secondaire

Quelle sera la formation en sciences au secondaire

Quelle sera la formation en sciences au secondaire ? Au secondaire, l’enseignement des sciences et des technologies se fait dans un cadre interdisciplinaire, au même titre que l’enseignement des autres disciplines Il est important de se rappeler que les programmes de science et technologie s’inscrivent dans un domaine

Enseigner les sciences et la technologie au secondaire

Pour être admis au programme de la maîtrise en enseignement, le candidat doit détenir un baccalauréat jugé pertinent : en chimie, en physique, en biologie ou en génie Quelle que soit la discipline, le candidat doit avoir obtenu son diplôme avec une moyenne d’au moins 3,0 sur 4,3 Tout

Progression des apprentissages au secondaire Science et

Progression des apprentissages au secondaire La progression des apprentissages au secondaire constitue un complément à chaque programme disciplinaire en apportant des précisions sur les connaissances que les élèves doivent acquérir et être capables d’utiliser à chaque année du secondaire

Science et technologie de lenvironnement

au secondaire Science et technologie 1 cycle Science et technologie 2 cycle Science et technologie de l'environnement 22 août 2011 Des modifications mineures ont été apportées à la mise en page du document le 24 novembre 2011 er e 1

Quelle formation initiale pour nos enseignants - La FAPEO

Si la formation en français est similaire, le nomb e d’heues de cous de mathématiues est deux fois moins important en maternel Il en va de même pour la formation en histoire et en géographie (45 heures de cours au niveau maternel contre 80 heures en primaire), et pour la formation scientifique (65 heues de cous conte 120)

Applications technologiques et scientifiques Science et

au secondaire Science et technologie 1 cycle Applications technologiques et scientifiques Science et environnement 22 août 2011 Des modifications mineures ont été apportées à la mise en page du document le 24 novembre 2011 er 1

Secondaire 2 LES RÉACTIONS CHIMIQUES Regroupement 2

En tête Inviter les élèves à remplir les deux premières parties d'un tableau SVA au sujet du tableau périodique et des modèles atomiques de Bohr (voir L'enseignement des sciences de la nature au secondaire, p 9 8-9 11, et p 9 23) Les questions suivantes pourraient aider à guider les élèves :-Qu'est-ce que la période dans un tableau

Le mémoire professionnel dans la formation initiale des

intensifs en centre alors que, pour le niveau secondaire, la responsabilité est étalée sur toute l'année, les stagiaires étant libres deux jours fixes par semaine pour les regrou­ pements en centre Il s'agit d'une formation en alternance et la proximité avec le lieu du travail est forte

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Fiche 10 - Les programmes de science et technologie Quelle sera la formation en sciences au secondaire ?

Au secondaire, l'enseignement des sciences et des

technologies se fait dans un cadre interdisciplinaire, au même titre que l'enseignement des autres disciplines. Il est important de se rappeler que les programmes de science et technologie s'inscrivent dans un domaine d'apprentissage plus large au sein du Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ). Pour bien comprendre la place et le rôle qu'ils y occupent, il serait judicieux de consulter aussi la Fiche 9 - Le domaine de la mathématique, de la science et de la technologie.

Les programmes de science et technologie

Au secondaire, les programmes suivants (ce qu'on

nomme des cours au cégep) sont proposés :

Science et technologie (1

re

à 4

e secondaire) ;

Applications technologiques et scientifiques (3

e et 4 e secondaires) ;

Science et environnement (4

e secondaire) ;

Science et technologie de l'environnement (4

e secondaire) ;

Chimie (5

e secondaire) ;

Physique (5

e secondaire).

De la 1

re

à la 4

e secondaires, les disciplines scientifiques et technologiques (astronomie, biologie, chimie, physique, géologie, etc.) sont regroupées au sein des programmes. Ce regroupement permet d'aborder des problématiques complexes qui soulèvent des enjeux multiples et dont la compréhension globale passe par le développement d'un point de vue interdisciplinaire. Dans le PFÉQ, on considère que pour agir et poser des actions en société relativement à de telles problématiques, l'élève doit faire appel à des concepts et méthodes de divers champs disciplinaires. En continuité avec le programme du primaire, tous ces programmes visent le développement des trois mêmes compétences : Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique ; Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques ; Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie. Ces compétences, leurs composantes, leurs critères d'évaluation, de même que la pondération accordée à l'évaluation de chacune d'elles sont présentés dans le tableau de la page suivante. Par ailleurs, le développement de ces compétences nécessite de recourir à des ressources diverses dont font partie les concepts prescrits par ces programmes. Ils sont regroupés en univers, souvent par parenté disciplinaire :

Univers vivant (biologie et écologie) ;

Univers matériel (chimie et physique) ;

Univers technologique (technologie) ;

Terre et espace (sciences de la Terre et astronomie). Nous ne ferons pas ici la description de tous les concepts prescrits dans chacun de ces univers. Des tableaux résumant l'ensemble des concepts sont annexés à la présente fiche. Nous présenterons plutôt les principaux points communs et les différences entre ces programmes, ainsi que les parcours de formation.

Dans cette fiche, on aborde :

Les programmes de science et

technologie ;

Les compétences et les concepts

prescrits dans ces programmes ;

Les situations d'apprentissage et

d'évaluation (SAÉ) ;

La transition secondaire-collé

gial. Fiche 10 - Les programmes de Science et technologie 2 COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES COMMUNES AUX PROGRAMMES DE SCIENCE ET TECHNOLOGIE

COMPÉTENCES SENS DE LA COMPÉTENCE

COMPOSANTES DE LA

COMPÉTENCE

CRITÈRES D'ÉVALUATION PONDÉRATION

COMPÉTENCE 1

Chercher des

réponses ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique

La compétence est axée

sur la résolution de problèmes ou sur la conception de prototypes technologiques au moyen de démarches où la manipulation occupe une place centrale.

Cerner un problème

Choisir un scénario

d'investigation ou de conception

Concrétiser sa démarche

Analyser les résultats

Représentation adéquate de

la situation

Élaboration d'un plan

d'action pertinent, adapté

à la situation

Mise en oeuvre adéquate du

plan d'action

Élaboration de conclusions,

d'explications ou de solutions pertinentes 40 %

COMPÉTENCE 2

Mettre à profit

ses connaissances scientifiques et technologiques

La compétence exige

que l'élève situe une problématique dans son contexte, qu'il dégage des principes scientifiques et technologiques qui lui sont liés et construise son opinion.

Situer une

problématique scientifique ou technologique dans son contexte

Comprendre les

principes scientifiques liés à la problématique

Comprendre les

principes technologiques liés à la problématique

Construire son opinion

sur la problématique à l'étude

Formulation d'un

questionnement approprié

Utilisation pertinente des

concepts, des lois, des modèles et des théories de la science et de la technologie

Production d'explications

ou de solutions pertinentes

Justification adéquate des

explications, des solutions, des décisions ou des opinions 40 %

COMPÉTENCE 3

Communiquer à

l'aide des langages utilisés en science et en technologie

La compétence se

développe dans des situations qui sollicitent la participation de l'élève à des échanges d'information, à l'interprétation et à la production de messages

à caractère scientifique

ou technologique.

Participer à des

échanges d'information

à caractère scientifique

et technologique

Interpréter des

messages à caractère scientifique et technologique

Produire et transmettre

des messages à caractère scientifique et technologique

Interprétation juste de

messages à caractère scientifique ou technologique

Production ou transmission

adéquate de messages à caractère scientifique ou technologique

Respect de la terminologie,

des règles et des conventions propres à la science et à la technologie 20 %

SCIENCE ET TECHNOLOGIE (1

er cycle) Au 1 er cycle d'études secondaires (1 re et 2 e secondaires), le programme met l'accent sur la pratique dynamique de la science et de la technologie, notamment par le biais de l'expérimentation et par l'utilisation de problématiques actuelles afin de susciter l'intérêt et la curiosité des élèves. Ce faisant, on espère intéresser les élèves aux fondements théoriques sous-jacents à ces problématiques. S

CIENCE ET TECHNOLOGIE et APPLICATIONS

TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES

(3 e secondaire)

À partir de la 3

e secondaire, l'élève doit choisir l'un ou l'autre de ces programmes de science et technologie. C'est ce qui déterminera son parcours de formation :

Science et technologie pour le parcours de

formation générale ;

Applications technologiques et scientifiques pour

le parcours de formation générale appliquée. Fiche 10 - Les programmes de Science et technologie 3quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39