Cycle 3 for English - Editions Didier
5flFood, Glorious Food À la suite de cette activité, on pourra proposer aux élèves de prendre connaissance de la page Words (manuel, p 76) puis de faire l’exercice 1 (manuel, p 77) In my lunchbox → Manuel p 71 Présentation des documents Contenu Les documents sonores sont les témoignages de deux membres de la famille Bryant, Huw
FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS
FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS Discipline : LV Anglais Niveau : Cycle 3 (Ce2) Date : Effectif : Séquence : Dire ce que j’aime manger et boire Durée : 7 x 45 min COMPETENCES L’ELEVE DOIT ETRE CAPABLE DE : demander et donner des informations sur ses goûts alimentaires Comprendre un document écrit
Food -fichier enseignant CM2 - WordPresscom
Distribuer la fiche 2 aux élèves Ils dessinent 4 aliments dans la colonne « food » et inscrivent les prénoms de 3 de leurs camarades dans les cases « name » Tour à tour, les élèves demandent « Do you like ? » et chacun complète sa grille Dire « Look at the pictures at the bottom of the page »
LANGUE VIVANTE : Anglais Cm1 Séquence : Au restaurant
Ouverture transdisciplinaire : les élèves travailleront sur « healthy food, junk food » à partir des éléments du film (quantités de produits, date, exemples de problèmes de santé ) Des affiches ensuite exposées dans l’école pourront être réalisées
Annexes CE Lets move - ac-orleans-toursfr
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Ketchup on your cornflakes
Title: Microsoft Word - fiche i like bis2 docx Author: Lau Created Date: 4/22/2013 2:35:26 PM
u celebrate Thanksgiving? November Children don’t go to sch
They arrive in the colony in winter 1620 and there isn’t much food Many of them die In the spring, a native American called Squanto helps them grow corn and hunt The pilgrims and the native Americans become friends In November 1621, everyone has food and home The Pilgrims are very thankful and they invite their Native American
Séquence : My pets CYCLE 2 : CP
Séquence : My pets CYCLE 2 : CP Projet : faire connaître à la classe les animaux familiers de chacun par la création d’une frise ou d’un panneau à afficher dans la classe Cette frise pourra être le point de départ d’autres projets, en anglais mais également dans d’autres domaines disciplinaires
FROM SLAVERY TO THE WHITE HOUSE PART 1 : Speak about
a- Listen and choose the correct alternatives 3 b-Work on the recorded extract of MLK’s speech and practise delivering it c-Imaginez 4 prédictions qu’auraient pu formuler MLK à l’aide du vocabulaire étudié dans la séquence I have a/one dream that one day/night this nation/ration will rise up and live out the true
Projet final : You have been invited to celebrate Thankgiving
Collège Jean Jaurès de Baillif Cycle 4 : classe de 4 ème 3- Now in groups, compare Thanksgiving in the USA to the Thanksgiving in the other countries (1 country for 1 group) WHEREAS Date WHILE PR : Exprimer le contraste et la différence en anglais
[PDF] séquence anglais gender equality
[PDF] séquence anglais global warming
[PDF] séquence anglais gothic fiction
[PDF] sequence anglais heroes
[PDF] séquence anglais holidays
[PDF] séquence anglais hollywood
[PDF] séquence anglais horror stories
[PDF] séquence anglais industrial revolution
[PDF] séquence anglais job interview
[PDF] sequence anglais junk food
[PDF] séquence anglais loch ness
[PDF] séquence anglais london 5ème
[PDF] séquence anglais lva terminale
[PDF] séquence anglais lycée
http://maikresse72.eklablog.com Durée : 6 x 45 min + 1h45 (projection du film " Supersize Me ») COMPETENCES : Exprimer ses goûts. Comprendre le sens général de documents écrits (menus).
CONNAISSANCES
Phonologie Distinguer les phonèmes longs (meat) et courts (fish).Culture et lexique - Culture : Fast food (Burger
- drinks: milk, water, soda, orange juice, coffee, tea, hot chocolate - food: bread, soup, fries, (hamburger, hotdog, pizza, sandwich), cereal, cheese, eggs, rice, - fruits: strawberry, banana, apple, orange, cherries - snacks and desserts: crisps, ice cream, cake, muffin, cookies- vegetables: tomato, mushrooms, potatoes, carrots, beans, salad - meat and fish: fish, chicken, bacon, beef, ham
Grammaire " I would like » (bloc lexicalisé)Formulations
- Menus : cf lexique - Jeu de rôle " At the restaurant » : " Waiter, please ! [ like [] Thank you. »CAPACITES
Activités de
communication langagièreComprendre, réagir et
parler en interaction oraleComprendre des instructions et des consignes
simples.Comprendre le sens général avec des aides
Comprendre à O¨RUMO Repérer des sons et mots connus.Parler en continu Reproduire un modèle oral.
Passer commande dans un restaurant.
Lire Comprendre un menu.
Ecrire
Recopier le lexique.
Prendre en note une commande.
Ecrire un menu.
Prérequis : vocabulaire des aliments et boissons (vu les années précédentes)Document(s) support(s)/ matériel :
Séance 1 : magazines publicitaires alimentaires, papier affiche a3, ciseaux, colle, feutresSéance 2 : ,
affiches a3 élaborées en s1 réduites en format a4 pour trace écriteSéance 3 : menu type de fast-food
Evaluation / bilan
Séance 7 : DVD " Supersize Me », Spurlock, 2004.SEANCE PHASE DEMARCHE / DEROULEMENT
1 1Réactivation du lexique:
Par groupe, découper dans un magazine/ dessiner pour réaliser une affiche sur laquelle on retrouve un des groupes , snacks and desserts, " food ». Î http://www.languageguide.org/english/ (partie " food ») pour légender les affiches.LANGUE VIVANTE : Anglais
Séquence : Au restaurant
Cm1- Cm2 http://maikresse72.eklablog.comAppropriation du lexique :
Chaque groupe vient présenter son affiche (reprendre la prononciation des élèves et faire répéter au groupe classe).Les affiches seront polycopiées et réduites pour servir de trace écrite (distribuées en séance 2)
Réactivation de formules langagières :
ûts en utilisant la question " ? »
et les réponses appropriées : " Yes, I do » " . 2Rebrassage du lexique :
: numéroter les flashcards, donner le nom de Appropriation du lexique et introduction de lexique supplémentaire : - Distribuer par binôme une ou des étiquettes sur lesquelles les lettres des aliments ontété mises dans le désordre. Les élèves doivent deviner les mots cachés, les récrire sur
une étiquette blanche et la coller au tableau. - Introduire ensuite le vocabulaire : starters, main courses, desserts, drinks.Fixation du lexique :
Questionner : the main course today ?
Trace écrite:
Compléter les rubriques du tableau.
Copier les questions:
Î Distribuer les affiches a3 réduites en format a4 pour servir de trace du lexique étudié.
3Rebrassage du lexique:
Afficher les flaschcards sur le tableau, faire mettre les enfants en 2 lignes. Le premier dechaque équipe qui touche en premier la flashcard énoncée marque un point pour son équipe.
(chaque enfant doit passer une fois !)Lire un menu :
- Distribuer un menu de fastfood avec les prix (en dollars). - Questionner les élèves et faire répondre: Excuse me, how much is the ? - Même activité en binôme. Le PE passe corriger les élèves qui en ont besoin. Découverte de la nouvelle structure + fixation du lexique : - Le PE passe commande en utilisant " », les élèves prennent en note la commande sur leurs ardoises. Un élève écrit sur le revers du tableau et confronte avec ses camarades pour validation. - " » : un élève prend la place du professeur et donne sa commande. 4Rebrassage :
" W ? » : afficher les flashcards/ wordcards au tableau, faire fermer les yeux etretirer une flashcard. Les élèves doivent la flashcard manquante. (possibilité de corser le jeu en
en enlevant plusieurs !)Fixation de structure :
Reprise du jeu de " la commande » pour vérifier la compréhension du lexique ainsi que la maitrise orthographique.Appropriation des notions :
Par binôme, les élèves inventent un menu du jour avec des variantes possibles pour chaque plat
( 2 ou 3 choix possibles). Une fois le menu établi, il sera présenté à la classe : " Today, there
http://maikresse72.eklablog.com5 Rebrassage :
Reprise du jeu de la commande
Evaluation orale (par binôme):
Client et serveur sont placés face à face, ils doivent être bien vus et entendus par le reste de
leurs camarades. Seule la prestation orale du " client » est évaluée, le " serveur » est en
6 Evaluation :
1. Mots croisés / illustrations à légender.
2. Compréhension orale : prise de commande dictée par le PE, compléter un menu/ ses prix
selon les indications fournies par le PE.7 Projection du film " Supersize Me » de Spurlock, 2004.
Observations / Prolongements :
Î Ouverture transdisciplinaire : les élèves travailleront sur " healthy food, junk food » à partir des éléments du film
pourront être réalisées. Î En rituels, chaque semaine, faire traduire le menu de la cantine et lafficher dans lécole. http://maikresse72.eklablog.com imkl awtre oht caoocehlt aet fceofe aorgne ijcue osad srief http://maikresse72.eklablog.com bread gesg ehcese eicr acelre sopu swtrarbeyr nabaan http://maikresse72.eklablog.com palep crerhies onraeg eic cmera fmnufi ocoieks scispr kcae http://maikresse72.eklablog.com mhusromos mtoato ptoaotes aslad ebasn carotrs sfih hcieknc http://maikresse72.eklablog.com obacn mah ebef