Grille dévaluation du personnel
Grille d’évaluation des employé(e)s – Centre des femmes l’Héritage – 23-03-09 BLOC 1: HABILETÉS ET QUALITÉS PERSONNELLES (SUITE) Niveaux d’appréciation 1 Excellent 2 Très satisfaisant 3 Satisfaisant 4 À améliorer 5 Insatisfaisant Discernement et objectivité 11 Je juge clairement et sainement les choses
Grille d’évaluation de la fiabilité des sources
Grille d’évaluation de la fiabilité des sources Critères Niveau Descripteur Auteur 4 Produite par une organisation connue et réputée De nombreux professionnels ont contribué à la création de la source 3 L’auteur est hautement qualifié dans ce domaine d’études L’auteur appartient à
Élaboration d’une grille d’évaluation
Qu’est-ce qu’une grille d’évaluation ? La grille d’évaluation est parmi les outils les plus fréquemment utilisés dans l’enseignement supérieur lorsque les étudiants ont à réaliser des tâches complexes La grille d’évaluation permet de porter un jugement sur la qualité d’une production ou d’un produit,
LES GRILLES D’ÉVALUATION GABRIEL DAMOURS,
d’évaluation du cours • Identifiez bien vos critères de correction, puis évaluez leur pondération respective • Pour vous inspirer dans la rédaction des descripteurs d’une échelle analytique, consultez des copies de travaux allant de mauvais à excellent • Utilisez des travaux d’étudiants pour tester votre première grille
EXEMpLE DE GRILLE D’éVALUATION 2 - CPS
exemple de grille d’évaluation 2 évaluation des risques professionnels 4-11 grille de hiérarchisation des priorités d’actions 8-9 1 risque de chute 13-16 2 risque électrique 17 3 risque lié aux circulations 18-20 4 risque lié aux équipements de travail 21-23 5 risque lié aux manutentions 24-26 6
Grille d’évaluation de la production écrite B2
Grille d’évaluation de la production écrite B2 [-]écrit argumenté 25 points respect de la consigne Respecte la situation et le type de production demandée Respecte la consigne de longueur minimale indiquée * 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 correction sociolinguistique
Grille d’évaluation des interactions Parent(s)-Enfant
Grille d’évaluation des interactions Parent(s)-Enfant Nom de l’enfant : Parent : père – mère – les deux Modalité d’évaluation : vidéo réalisée au cabinet-vidéo réalisée à domicile Date : I Réceptivité-Réactivité Réceptivité aux initiatives Mahoney, 2008 1= non réceptif
Nom: Les saynètes: Grille d’évaluation
Les saynètes: Grille d’évaluation Commentaires: Total: Ne répond pas aux attentes Ne répond pas complètement aux attentes Répond aux attentes Dépasse les attentes Le contenu La saynète n’inclus pas 6 expressions, manque une explication et la signification des expressions n’est pas compréhensible
L’évaluation des activités de la fonction logistique
d’entre elles et de bâtir un référentiel, prémices d’une évaluation raisonnée et r igoureuse de la fonction Programmation et planifi cation logistique La première tâche d’un service logistique, quel qu’il soit, est d’établir une programmation des flux et une planification des opérations et des moyens afférents
Note méthodologique relative au processus d’évaluation des offres
au processus d’évaluation des offres Page 2 sur 16 Version : 1 Date d’application : xx/xx/2017 Seule la version informatique fait foi I- PREAMBULE La méthodologie d’évaluation des offres répond à deux problématiques : - la problématique juridique: il s’agit du choix des critères de sélection des offres (un ou
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Élaboration d'une grille d'évaluation
Atelier
pédagogiqueÉtudiants
Réjeanne Côté
Jacinthe Tardif
Avec la collaboration de Joanne Munn
Élaboration d'une grille d'évaluation
Atelier pédagogique
à l'intention
des enseignants universitairesÉtudiants
2 Le présent document a été élaboré dans le cadre d'une activité de formation rendue possible grâce àun projet du Fonds de développement académique du réseau (FODAR) de l'Université du Québec avec
la participation de l'ÉTS, l'UQAC, l'UQAR et l'UQAT. Merci à tous ceux qui ont contribué, particulièrement Nathalie Jean pour l'édition de la première version du document ; les membres du groupe ECEM : Hélène Bilodeau et Claude Boucher de l'UQAT, Sylvie Doré et Daniel Oliva de l'ÉTS, Claude Galaise de l'UQAR et Damien Ha llegatte de l'UQAC, pour leurs commentaires et leur participation à la révision des version s successives.Merci à tous les professeurs et chargés de cours qui ont participé à la mise à l'essai de nos
ateliers leurs commentaires ont permis de bonifier ce matériel. N. B. Dans le présent document, le masculin est utilisé comme représe ntant des deux sexes, pour alléger le texte.Le terme
enseignant sera utilisé pour désigner toute personne offrant une prestation de cours universitaire : professeur, chargé de cours, maître d'enseignement, chargé d 'enseignement ou étudiant des cycles supérieurs.Remerciements
© 2011 - Groupe ECEM
Cette oeuvre est disponible sous licence Creative Commons. (By : Reconnaissance de la paternité de l'oeuvre, NC : Pas d'utilisation commerciale, SA : Modifications permises avec partage à l'identique) Réjeanne Côté, professeure en sciences de l'éducation à l'UQAC Jacinthe Tardif, conseillère pédagogique et chargée de cours à l'UQAR Avec la collaboration de Joanne Munn, consultante en éducationMontage graphique
: Multi-Boîte productionsCorrection d'épreuves
: Sarah BernardConception
3Table des matières
Introduction
5Objectifs de la formation
6 Activité - Réflexion individuelle préalable 7Qu'est-ce qu'une grille d'évaluation
? 8Démarche d'élaboration
9Préciser le contexte d'utilisation
9Étape
1 - Choisir les critères d'évaluation et préciser les éléments observables
13 1.1Choisir les critères d'évaluation 13
Activité - Mise en situation
démarche d'élaboration d'une grille d'évaluation 14 1.2Préciser les éléments observables 15
Activité - Préciser les éléments
15Étape
2 - Choisir l'échelle d'appréciation
17 2.1Le nombre d'échelons 17
2.2Les types d'échelles d'appréciation 18
a - Les échelles uniformes quantitatives 20 b - Les échelles uniformes qualitatives 23 c - Les échelles descriptives 25Activité - Mise en situation
: choisir l'échelle et la construire 30Étape
3 - Définir la façon de porter le jugement global 31
3.1Pondérer les critères 37
Activité - Mise en situation
: choisir et pondérer les critères 373.2 Communiquer le jugement aux étudiants : la rétroaction 38
Étape
4 - Assembler la grille d'évaluation
39Activité - Mise en situation
: assembler la grille d'évaluation 40Activité - Caractéristiques de l'évaluation efficace 42
Étape 5 - Expérimenter la grille d'évaluation 43
Les facteurs ou les erreurs qui peuvent influencer le jugement 44
Activité - Les pistes de solution
44Conclusion
47Réflexion - Synthèse de l'activité de formation 49
Pour aller plus loin
51Bibliographie
534 5
Introduction
En 2005, le Décanat à la formation de l'École de technologie supérieure (ÉTS) a entrepris une démarche dont l'objectif était d'aider les ens eignants à améliorer leur pédagogie de manière que les étudiants persévèrent d avantage dans leurs études et réussissent mieux. En s'associant à trois autres c onstituantes du réseau UQ (UQAT, UQAC et UQAR), les responsables de ce dossier ont pu, à l 'intérieur d'un projet FODAR (Fonds de développement académique du rés eau), réaliser les activités suivantes : ateliers de sensibilisation destinés aux enseignants, rédaction d'un rapport faisant état de la revue de la littér ature scientifique et, en2006, conduite d'une enquête auprès de 1 638 étudiants de pr
emier cycle. Rolland Viau, qui a dirigé les travaux de cette recherche, a par la suite pu définir le profil d'apprentissage des étudiants de cet établissement. De leur cô té, les partenaires associés au projet ont eu pour défi de vérifier comment la dé marche ÉTS pouvaitêtre adaptée, modifiée ou contextualisée pour répondre à leurs propres réalités.
Un deuxième FODAR, "
PROJET de réalisation d'ateliers de formation, à l'intention des enseignants, portant sur des stratégies d'enseignement, d'apprentissage et d'accompagnement visant la réussite et la persévérance ét udiante, fondées sur leurs caractéristiques d'apprentissage», a permis de poursuivre la démarche
amorcée en 2005-2006. Le premier objectif poursuivi était de dé terminer les caractéristiques d'apprentissage relatives aux étudiants qui in fluent sur leur degré de réussite et de persévérance et sur lesquelles le corps profe ssoral peut agir, et ce, par l'analyse de la littérature, des comptes rendus des jou rnées d'étude et de sensibilisation réalisées auprès des enseignants et par les données recueillies lors de l'enquête ÉTS (Viau, 2006 ; Doré et coll., 2006). On a ainsi déterminé quatre leviers dont la prise en compte pourrait permettre aux enseignants d'améliorer les chances de réussite des étudiants. Ces leviers sont : les activités proposées aux étudiants, les pratiques évaluatives, le climat de classe et l e professeur lui- même. Le second objectif visait la création et la mise à l'essai de f ormations destinées au corps enseignant, la constitution d'une équipe de recherche, l'élaboration et
la mise à l'essai d'un modèle de transférabilité pour ces différentes formations.L'atelier "
Élaboration d'une grille d'évaluation
» auquel vous allez participer
aujourd'hui est issu des travaux de cette équipe. 6Objectifs de la formation
À la fin de cette formation, les participants devraient être en mesure de choisir le type de grille d'évaluation en fonction de leurs bes oins et des objectifs poursuivis d'élaborer une grille d'évaluation après avoir défini les critères, les éléments observables et l'échelle d'appréciation ; de s'assurer de la cohérence entre la formulation de la tâche àêtre évaluée et la grille d'évaluation.La grille d'évaluation permet de porter un jugement sur la qualité
d'une production ou d'un produit, l'accomplissement d'une prestation ou d'un processus qui ne peu vent être jugés tout simplement bons ou mauvais comme dans le cas d'une question à correction obje ctive (Scallon, 2004). De plus, elle fournit à l'étudiant une information précise sur son re ndement et lui permet de cibler les objetsd'apprentissage auxquels il doit remédier afin de réaliser les apprentissages attendus. Une grille
bien construite devient donc un outil qui aidera autant l'enseignantà mieux préciser ses attentes que
l'étudiant à connaître ces dernières. Le présent document propose les principaux éléments dont il fau t tenir compte pour la préparation, le choix ou l'adaptation d'une grille d'évaluation afin que cette dernière atteigne les objectifs de sonutilisation, soit la précision des attentes de l'enseignant et la rétroaction sur le rendement démontré
par l'étudiant. Une liste de références bibliographiques est incluse afin que les personnes intéressées puissent approfondir certains concepts ou aspects présentés de faç on globale dans le présent guide. 7 1. Quel mot ou quelle expression associez-vous spontanément au concept de grilles d'évaluation ? 2. Qu'aimeriez-vous apprendre au sujet des grilles d'évaluation ? 3. Pour évaluer les travaux que vous demandez à vos étudiants, uti lisez-vous la grille d'évaluation ? Sinon, est-ce qu'une grille d'évaluation pourrait vous aider à mieux juger la qualité de ces travaux
Décrire un de ces travaux.
8Qu'est-ce qu'une grille d'évaluation
La grille d'évaluation est parmi les outils les plus fréquemment utilisés dans l'ensei gnement supérieur lorsque les étudiants ont à réaliser des tâches complexesLa grille d'évaluation permet de
porter un jugement sur la qualité d'une production ou d'un produit, l'accomplissement d'une prestation ou d'un processus qui ne peuvent être jugés tout simplement bons ou mauvais comme dans le cas d'une question à correction obje ctive (Scallon, 2004).La grille d'évaluation est un document subdivisé en critères et en éléments observables, chacun