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«ÉVALUATION ET NOTATION: UN MARIAGE IMPOSSIBLE»
Fiche thématique n°3: «ÉVALUATION ET NOTATION: UN MARIAGE IMPOSSIBLE» IEN - ASIE BANGKOK IEN – ASIE PÉKIN Bangkok - Pékin, le 21 avril 2010 21 ans après la promulgation de la loi d'orientation pour l'école du 10 juillet 1989, qui institua « l'évaluation » dans le
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notation et évaluation élèves primaire et collège pour éviter « notation-sanction » et privilégier évaluation positive, simple et lisible qui valorise progrès, encourageant initiatives et facile à comprendre par familles -Pour élèves : LSUN offre vision globale élève Lui permet avoir vue
Fasc 120 : NOTATION ET ÉVALUATION DES FONCTIONNAIRES
Fasc 120 : NOTATION ET ÉVALUATION DES FONCTIONNAIRES - PROCÉDURES ET CRITÈRES - Formules SOMMAIRE PRÉSENTATION GÉNÉRALE 1 – Transmission préalable de la fiche annuelle de notation 2 – Fiche de notation (fiche pratique) 3 – Grille détaillant les différents critères d'évaluation d'un agent de catégorie C (fiche pratique) 4
Élaboration d’une grille d’évaluation
L’utilisation de la grille d’évaluation dans un contexte d’évaluation formative facilite la régulation des apprentissages Lorsque le but de l’évaluation est de porter un jugement définitif sur les apprentissages réalisés au terme d’une séquence d’apprentissages, la personne qui évalue souhaitera le faire de façon globale
des agents des collectivités territoriales JO N° 13 DU 29
Article 11 : Il est institué deux (02) types de fiches d’évaluation et de notation pour l’évaluation des agents de collectivités territoriales : • une fiche dénommée «fiche A» pour les agents qui ont la qualité de supérieur hiérarchique immédiat ; • une fiche dénommée «fiche B» pour les autres agents
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L'évaluation Sert à recueillir info pour juger quantité et valeur connaissances acquises par élèves. Enseignants évaluent élèves pour définir niveau compétences.En France, dimension particulière. Souvent remise en cause. Système éducatif français très compétitif et utilise évaluation pour classer élèves et les orienter vers filières +/- prestigieuses. Notes importantes car hiérarchisent connaissances et éloignent élèves épanouissement et accomplissement perso. Remise en cause évaluation en France du à sélectivité entraine et démobilisation créée chez élèves en difficulté.Loi Refondation école du 8 juillet 2013 affirme que l'évaluation acquis élèves = enjeu déterminant pour leur réussite. Qq soit forme prise par évaluation et sa traduction (note, compétence) et finalité attribuée, doivent être conçues comme moyen de faire progresser élèves, analyser processus apprentissage, le faciliter, les réguler. Connaissance et maitrise évaluation = compétence attendue du PE sur ensemble scolarité. Evaluer = acte pro de l'enseignant qui se fait à plusieurs moments d'un apprentissage des élèves.Evaluer : pour qui ? Pourquoi ? Rendre compte et se rendre compte : -Rendre compte à l'institution et société, aux parents (à qui on doit les infos) et aux élèves eux-mêmes. Mettre de la valeur. Évaluation = moment où qqn témoigne réussite enfant. -Se rendre compte et ajuster pratiques et mieux comprendre ce qu'il se passe. Pour dépasser vision globale et souvent imprécise, pour identifier besoins et points précis. Ce qu'implique évaluation pour PE : -Évaluer impose de : -S'interroger sur péda -Préparer classe : choix activités, parcours élèves, constitution groupes. Tous élèves ne feront pas la même chose = différencier -Travail en termes de compétences -Individualiser -Adapter, s'adapter continuellement -Être en situation de recherche (outils, méthodes...) -Devoir travailler avec les autres, composer -Avoir outils et organisation qui permettent évaluation -Transmettre, partager évaluations -Évaluer permet de : -Mesurer impact situations -Situer sa classe en terme d'attente institutionnelles -Être + pertinent et + pointu sur difficultés, besoins élèves et donc solutions à apporter. -Avoir regard objectif -Parole positive au quotidien. -Dialogue avec enfant sur ce qu'il sait faire, comment il fait (procédure) dans bienveillance. Ce qu'implique pour élève - permet de : -Être associé à sa progression -Pouvoir se situer dans la classe -Bénéficier aides, remédiation Ce qu'implique pour parents : -Implique vis à vis des parents : -Expliquer modalités, pq des évaluations -Préciser ce qui est attendu des parents et des enfants -Proposer, expliquer remédiation -Impose aux parents de : -Comprendre rôle évaluations -Accepter modalités évaluations -Participer, s'engager dans projet remédiation -S'informer -Accepter -Permet aux parents de : -Connaitre ce qui est fait dans la classe -Connaitre niveau enfant -Accompagner enfants Ce qu'implique vis à vis hiérarchie - rend compte : -Travail effectué et moyens mis en oeuvre -Respect programme -Donner à la hiérarchie éléments vérification.Ce qu'implique pour école : -Ordre du jour conseils de cycle -Choix outil, procédure, fréquence -Organisation intervenants -Gestion locaux -Organisation école -Travail d'équipeEvaluation positive Évaluation conduite avec bienveillance qui souligne petites réussites, progrès, petits ou grands, essais qui participent motivation enfant, en les lui signifiant + à ses parents. Ne s'agit pas de comparer réalisations ou performances enfants par rapport autres mais situer dans parcours apprentissage dessiné par pgm et attendus fin C1. Conséquences : -Nouvelles procédures = - formalisme (- papier pour évaluer, épreuves et protocoles) -Nouveaux outils : abandon livret scolaire de PS à CM2, suivi apprentissages (forme libre, carnet suivi), synthèse acquis fin mater (forme imposée).
Évaluation et différenciation à l'école maternelle Refondée pour être en adéquation avec esprit loi (nouvelle identité école maternelle) et surtout avec équilibre dvpt apprentissage, bienveillance et pour être en adéquation avec pgm. En lien avec pgm 2015 et langage oral : -Bienveillance et regard d'intérêt -Évaluation positive pour valoriser réussites -" Important qu'aucun élève ne sorte de l'école maternelle en ayant moindre doute sur sa capacité à apprendre et progresser ». Évaluation acquis des élèves, en début apprentissage (diagnostique), en cours d'apprentissage (formative) ou à la fin d'un apprentissage (sommative), fournit aux enseignants repères péda pour mieux orga séances. Évaluations servent à : -Valoriser réussites élèves, dialoguer avec enfant sur ce qu'il sait faire, comment le fait, dans la bienveillance. -Préparer classe : choix activités, parcours élève et constitution groupes. -Transmettre aux familles + équipe enseignante. Comment différencier : -Différencier organisation de classe : grand groupe, demi-groupe, groupes homogènes, hétérogènes -Différencier contenus, outils, consignes, processus, durée tâche, étayage.LSUN (Livret Scolaire Unique Numérique) Depuis rentrée 2016, livrets école et collège évolué pour livret commun CP à 3è qui recense ce que élèves ont appris dans logique nouvelle de mise en cohérence parcours global scolaire élève. Livret inscrit dans refondation école en cours : école bienveillante, socle et nouveaux pgm au service apprentissage tt élève + évaluation qui permet élèves identifier acquis et difficultés. Livret qui accompagne élève et famille pour donner évaluation claire enseignements et différents parcours. Livret scolaire numérique : -Outil numérique : éléments qui constituent livrets sont numérisés pour partage + simple infos sur parcours élève. Permet importante réduction couts liés achat, manutention et stockage livrets. -Appli unique et sécurisée : assure suivi élève sans rupture, d'un cycle à l'autre, de l'école au collège ou si changement école. Remplace Livret Personnel de Compétences, surtout pour contrôle continu pris en compte pour obtention brevet. -Données accessibles que pour utilisateurs (élèves, parents, enseignants) authentifiés. A autorisation CNIL (autorité française de contrôle et protection données perso). -Usagers (élèves et responsables) accèdent via " scolarité services » par connexion à son compte ATEN (identifiant et mdr pour valider accès). -Personnels (chef établissement ou enseignant) accèdent LSUN via portail " arena » et identifiants académiques. Bilans périodiques : -Pour faire le point sur acquis élèves. Tiennent compte modalités spécifiques d'accompagnement et différents projets participent : accompagnement perso, enseignement pratique interdisciplinaire, parcours... -Associés bilans fin cycle (CE2, 6è, 3è) fondés sur résultats élèves, assiduité, attestations ou diplômes. -Possible éditer bilans périodiques via LSUN ou simplement éléments programme travaillés sur période -Plateforme gère évaluation chiffrée + évaluation par compétences en 4 degrés maitrise (insuffisante, fragile, satisfaisante, très bonne). -Comprend : -Identification école et élève -Pour chaque domaine enseignement : principaux éléments pgm, acquisitions, progrès et difficultés, positionnement en fonction objectifs apprentissage. -Projets mis en oeuvre dans cadre parcours citoyen, PEAC et de santé. -Si besoin, modalités spécifiques d'accompagnement (PAP, PAI...) -Bilan acquisition connaissances et compétences -Annexe de correspondance jointe pour favoriser dialogue avec familles. -Fin CE2, bilan fin cycle fait pour chaque élève. Bilan indique niveau maitrise 4 composantes 1er domaine + 4 autres domaines SCCCC sur échelle 4 niveaux (maitrise insuffisante, maitrise fragile, maitrise satisfaisante, très bonne maitrise). -Doivent comporter appréciation littérale sur acquis scolaires cycle + si besoin conseils pour suite scolarité. Visés par directeur, enseignants et parents. Conseil des maitres ou d'administration déterminent fréquence bilans. Différents enjeux : livret vise à faire évoluer et diversifier modalités notation et évaluation élèves primaire et collège pour éviter " notation-sanction » et privilégier évaluation positive, simple et lisible qui valorise progrès, encourageant initiatives et facile à comprendre par familles. -Pour élèves : LSUN offre vision globale élève. Lui permet avoir vue ensemble sur son parcours, progrès et objectifs à atteindre. -Pour famille : outil simple et lisible pour suivre progrès élève + renforcer lien famille/école. Transfert info facilité si déménagement -Pour enseignant : outil pro qui s'articule avec outils existants. Facilite identification difficultés, progrès et axes travail à mettre en place pour chacun.Types évaluation -Diagnostique : début séquence pour savoir quels sont les connaissances préalable de l'élève sur le sujet. -Formative : au cours de la séquence pour situer progression élève par rapport objectif donné. Permet obtenir double rétroaction : -Pour élève : indique étapes franchies et difficultés rencontrées. -Pour enseignant : indique comment se déroule enseignement et obstacles rencontrés Évaluation qui s'appuie sur observations, bilans qualitatifs, analyse en fonction objectifs visés. Fonction = aide à amélioration démarche enseignant + régulation action. -Sommative : vise à prendre décision orientation ou sélection en fonction acquis. Permet situer élèves les uns par rapport aux autres. Située fin cursus ou séquence = fait somme compétences acquises. Destinée institution + parents et élèves. Porte sur résultats apprentissages, niveau performance élèves. Résultats ont valeur contrôle, bilan. -Formatrice : permet élève prise de conscience difficultés, besoins, stratégies apprentissage. Permet autonomie et conduit à auto-évaluation. Souvent regroupée avec formative car fonction aide à régulation. -Normative : réfère performance élève. Mesure écart entre résultat + attente ou exigence. Normes valables pour tous. -critériée : ne compare pas apprenant aux autres mais évalué selon critères.
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