Nom - i-profs
Les mélanges Sciences Fiche E4 A RF RR NA /20 /8 Expérience 1 : Mélange eau + huile Hypothèse: L’eau et l’huile ne se mélangent pas Observation: Les deux substances ne se mélangent pas Résultat : L’eau et l’huile forment un mélange hétérogène On parle d’une suspension Schéma /8 Expérience 2 : Eau + sirop
Prénom : Evaluation de sciences
s s Question 1 : Pour chacun des 4 mélanges ci-dessous, retrouve quels sont Question 1 : les mélanges homogènes et les mélanges hétérogènes
Évaluation de Sciences : La matière : mélanges et solutions
La bonne technique : Explique avec des phrases et un schéma la technique qu’il faut employer pour séparer : De l’eau et des cailloux : Technique :
Évaluation de Sciences Mélanges et solutions
Les compétences évaluées : A AR ECA NA Connaître les mots de la leçon Savoir mettre en œuvre des expériences qui montrent quelques priorités de la matière solide ou liquide Savoir mettre en œuvre un protocole pour séparer les différents constituants d'un mélange Savoir utiliser ses connaissances dans le monde qui nous entoure
Evaluation de sciences expérimentales et technologie Les
Evaluation de sciences expérimentales et technologie Les mélanges et solutions Compétences évaluées (programmes 2008) : A ECA NA Connaissance : différents types de mélanges et le vocabulaire associé Connaître la différence entre fondre et se dissoudre 1 Panoramix aime faire des expériences sur les mélanges de deux éléments
SEQUENCE : LES MELANGES Thème
Les exercices se font sur le site « quizinière » de Canopé ou dans la rubrique « exercices et évaluations » de l’ENT A la fin de chaque séance, les élèves doivent déposer leur travail dans mon casier numérique ou me l’envoyer par mail
Évaluation - Académie de Bordeaux
Complète les phrases avec les mots scientifiques 2 DEUX LIQUIDES COLA EAU EAU + COLA Un liquide se mélange avec un autre liquide
Evaluation Bilan P4-P5 - Académie de Limoges
Exercice 4 :Schématiser les différents éléments : (4) bécher Tube à essai Éprouvette graduée Exercice 5 : Ecrire le mode opératoire permettant de préparer 100mL de l'eau avec 20 g de sucre (tiret, verbes à l'infinitif) (5)
Corrigé de l’examen de chimie
Compléter les phrases suivantes par les mots convenables 1 De l’eau qui bout se transforme en vapeur d’eau : ce changement d’état constitue une vaporisation / ébullition de l’eau et se produit à 100 °C à la pression atmosphérique normale 2 Pour préparer une solution d’eau sucrée, on mélange du sucre et de l’eau
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SEQUENCE : LES MELANGES
Thème : Matière, mouvement, énergie, informationAttendu de fin de cycle :
Descriptif : Cette séquence intitulée " Les mélanges : Matière, mouvement, énergie et information » dans la partie " ». Elle suit une séquence intitulée " La matière à notre échelle » des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière. Cette séquence sur les mélanges, organisée en 5 ème faisant cours exclusivement en distanciel.Choix des outils de travail :
des élèves est trop faible (entre 2 et 5 élèves par classe). De plus, travaillant en REP+, mes élèves étant
confrontés à de nombreux problèmes de réau ou par mailafin de leur laisser la liberté de travailler quand ils le souhaitent et de leur apporter des corrections et des
réponses personnalisées. Chaque semaine, le lundi matin, je dépose sur le forum de la classe, la séance de la semaine. mail.Les supports des activités sont principalement des vidéos ou des photos afin de ne pas pénaliser les
familles ne pouvant pas imprimer.Les exercices se font sur le site " quizinière » de Canopé ou dans la rubrique " exercices et évaluations »
A la fin de chaque séance, les élèves doivent déposer leur travail dans mon casier numérique ou me
Et pour ceux qui souhaitent appro
Connaissances et compétences associées au programme :Compétences travaillées :
Pratiquer des démarches scientifiques
Proposer une hypothèse
Interpréter un résultat, en tirer une conclusionRédiger un protocole expérimental
Pratiquer des langages
Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions en utilisant un vocabulaire
précis Exploiter un document constitué de divers supports Utiliser différents modes de représentation formalisée (schéma, tableau)Organiser, planifier son travail
Mobiliser des outils numériques pour apprendre, communiquer et échangerPrérequis :
Connaitre la verrerie et les symboles de la verreriePlan de la séquence
Numéro de
la séance Objectifs pédagogiques Problématique Document support1 Travailler la schématisation
Communiquer sur ses résultats
Comment classer les mélanges ? Vidéo de manipulation 2Formuler une hypothèse
Schématiser
Comment séparer les constituants
liquide ?Photos de manipulation
Vidéo de manipulation
3 Réinvestissement du nouveau vocabulaire
Comment séparer deux liquides non
miscibles ?Site quizinière pour un exercice
Vidéo de manipulation
4 Rédiger un protocole expérimental
Interpréter des résultats
Comment séparer un liquide et un
gaz ?Vidéo de manipulation
5 Réinvestissement des nouvelles connaissances Exercices interactifs dans
" exercices et évaluations » deScénario de la séquence
Rôle du professeur
Séance 1 Le professeur dépose la fiche 1 de la séance sur le forumLe professeur
consulter le forum et ses mails et ainsi pouvoir répondre au plus vite aux questions des élèves. esseur corrige (Evaluation formative) ordinateur pour pouvoir travailler quand il le souhaite et ainsi éviter les éventuels problèmes de surcharge de connexion. Il recopie la fiche dans son cahier tout en réalisant les différentes tâches demandées. (Les phrases en violet ne sont pas à recopier, estions sur le forum ou directement par mail. le renvoie au professeur par mail ou il le dépose dans le casier numérique Séance 2 Le professeur dépose la correction des activités de la semaine précédente dans le forum. Le professeur dépose la 2ème fiche de la séquence toujours dans le forum de la classe. Le professeur continue de se rendre régulièrement sur Le professeur corrige le travail des élèves et leur renvoie renvoyer une photo de la correction au professeur. correction en guise de rappel de ce qui a été fait précédemment. séance 1 Séance 3 Le professeur dépose la correction des activités de la semaine précédente dans le forum de la classe. Toujours sur le forum, il donne ensuite le lien pour réaliser copies afin de pouvoir accéder à la correction)Il dépose enfin la nouvelle fiche de travail
Le professeur répond aux questions, relance les élèves et renvoie les travaux corrigés et télécharge la nouvelle activité. Il copie ensuite la leçon dans son cahier et répond aux questions posées.Il envoie son travail au professeur
Séance 4 Le professeur dépose la correction des activités de la semaine précédente dans le forum. Le professeur dépose la 4ème fiche de la séquence toujours dans le forum de la classe. Le professeur continue de se rendre régulièrement sur plus en difficulté Le professeur corrige le travail des élèves et leur renvoie lève consulte la correction de la leçon précédente. Il télécharge la nouvelle activité, la copie ensuite dans son cahier et répond aux questions posées. Séance 5 Le professeur dépose la correction des activités de la semaine précédente. Le professeur distribue les exercices à faire grâce à la rubrique " exercices et évaluations » Le professeur corrige et annote les copies si besoin corrige si besoin. exercices et évaluations » deANNEXE 1 :
La séquence
SEANCE 1
Les mélanges
sortir du Nous allons étudier ici les différents types de mélanges.I. Les différents types de mélanges
Regarde la vidéo suivante : https://youtu.be/t6Pwnmy5bF4 pause sur la vidéo) et après mélange. (Schémas)Recopie puis réponds aux orrection.
Questions :
1. Quel est le constituant commun à ces 5 préparations ?
2. Voit-on plusieurs constituants dans les différents béchers avant mélange ? Après mélange ?
3. Sachant dit mélange est hétérogène si on peut distinguer au moins deux
constituants contenu des béchers A,B, C, D et E après mélange dans un tableau.Rédige ensuite une phrase de conclusion et envoie-moi ton travail. Je posterai la correction la semaine
prochaine.CORRECTION SEANCE 1 + BILAN
Correction :
1.2. Oui, on peut voir plusieurs constituants dans les béchers A, B, C, D et E avant mélange et dans les
béchers C, D et E après le mélange. Après mélange, Dans les béchers A et B, on ne distingue
3. Mélange homogène Mélange hétérogèneA : eau + sirop de menthe
B : eau + sel
C : eau + huile
D : eau + terre
E : eau + gaz
mélange hétérogène.SEANCE 2
Nous allons maintenant nous intéresser plus particulièrement aux mélanges hétérogènes et plus
spécifiquement à la séparation de leurs constituants. II. 1) Situation problème : Après un orage, des randonneur mais celle-ci est devenue boueuse. Comment rendre cette eau limpide ?Rédige ton hypothèse.
LA DECANTATION
0 minute 5 minutes 60 minutes
1) Schématise chaque bécher.
2) 3)LA FILTRATION
: https://youtu.be/yM_2PQhZ8oQ (schéma) mélange hétérogène.Envoie-moi ton travail
les substances lourdes en suspension se déposent consiste à attendre que dans le mélange au fond du récipient.CORRECTION SEANCE 2
Correction :
LA DECANTATION
1) 2) dans le bécher.Au bout de 5 minutes, je remarque que la plupart des particules se sont déposées dans le fond du bécher
Au au-dessus est
limpide. lourdes en suspension dans le mélange se déposent au fond du récipient.LA FILTRATION
SEANCE 3
2) liquide
Regarde la vidéo suivante
Puis réponds aux questions suivantes.
1) Comment appelle-t-on deux liquides qui ne se mélangent pas ?
2) Quel ustensile de verrerie utilise-t-on pour séparer deux liquides ne se mélangent pas ?
3) Reproduis ce schéma sur ton cahier et légende-le.
Conclusion :
Pour séparer deux liquides non miscibles*, on utilise une ampoule à décanter. *non miscible : Des liquides non miscibles, sont des liquides qui ne peuvent pas se mélanger, ils forment un mélange hétérogène.CORRECTION SEANCE 3
Tu peux aller voir ta copie sur le site de Quiziniere. Si tu as oublié tes codes, demande-les-moi par mail.
liquide1) Deux liquides qui ne se mélangent pas sont dits non miscibles.
2) Pour séparer des liquides non miscibles, on utilise une ampoule à décanter.
3)Ampoule à décanter
Liquides non
misciblesRobinet
Support
Huile EauSEANCE 4
3)Situation de départ : En utilisant sa S
sa boisson pétillante ne lui plaisait pas.Problème ?
Regarde la vidéo suivante :
Reproduis le schéma suivant sur ton cahier et écris le protocole de la manipulation qui a permis de
recueillir le gaz dissous dans une bois