Untitled
Programmes de Mars 2015. Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015. = Entrer en communication avec autrui.
Programmes 2015. Repères pour organiser la progressivité des
Repères pour organiser la progressivité des apprentissages. Octobre 2015. L'école maternelle vise la construction de repères temporels et la ...
Repères pour organiser la progressivité des apprentissages
Repères pour organiser Partie 1 : Repères pour la construction d'une programmation et d'une ... Programme 2015 BO spécial n°2 du 26 mars 2015.
Bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015
26 nov. 2015 Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages ... Les bilans de fin de GS sont à prendre en compte pour organiser une entrée dans le ...
Repères pour organiser la progressivité des apprentissages
Repères pour organiser Partie 1 : Repères pour la construction d'une programmation et d'une ... Programme 2015 BO spécial n°2 du 26 mars 2015.
Ressources institutionnelles pour la mise en œuvre du programme d
19 avr. 2016 Programme d'enseignement de l'école maternelle. BO spécial n°2 du 26 mars 2015. ? CREATION ET ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUES.
Ressources institutionnelles pour la mise en œuvre du programme d
4 mars 2016 Programme d'enseignement de l'école maternelle ... Repères pour organiser la progressivité des apprentissages ... GAM Novembre 2015.
ENSEIGNER EN SEGPA
Ce repère pédagogique est un guide méthodologique pour enseigner n° 2015-176 du 28 octobre 2015 définissant les orientations pédagogiques pour les ...
Rapport dactivité
4 oct. 2013 Projets de programmes pour l'école élémentaire et le collège ... Présentation au Conseil supérieur de l'éducation le 12 mars 2015.
Document de synthèse Collège 2015
12 nov. 2015 12 novembre 2015. Atelier 2 : Comment organiser la concertation des professeurs de cycle 3 à partir des repères de progressivité dans les ...
Version du 19/04/2016
f CADRE GENERAL Programme d'enseignement de l'Ġcole maternelle BO spécial n°2 du 26 mars 2015 f CREATION ET ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUES Nouveau programme en maternelle : présentation CANOPE, publié le 27 août 2015 Mobilier le langage dans toutes ses dimensions Construire des outils pour structurer sa pensée Explorer le monde
f DOCUMENTS D'ACCOMPAGNEMENT Programme et ressources pour le cycle 1 Eduscol, Septembre 2015MOBILISER LE
LANGAGE DANS
TOUTES SES
DIMENSIONS
L'oral Partie I - L'oral - Texte de cadrage
Partie I.1 - L'oral - L'oral travaillé dans les situations ordinaires Partie I.2 - L'oral - L'oral travaillé dans les situations pédagogiques régulières Partie I.3 - L'oral - L'oral dans les situations des domaines d'apprentissagePartie I.4 - L'oral - Organiser la classe pour favoriser les interactions langagières Partie I - L'oral - Fiches repères
Partie I - L'oral - Tableaux indicateurs
Partie I - L'oral - Ressources pour la classe
Partie I - L'oral
- Ressources pour la classe - Activités ritualiséesLe lien oral et écrit Ressources à venir
L'Ġcrit
Partie III - L'écrit - Texte de cadrage Partie III.1 - L'écrit - Découvrir la fonction de l'écrit
Partie III.2 - L'écrit - Découvrir le principe alphabétique Littérature et documentaires Ressources à venir 2GRAPHISME ET
ÉCRITURE
Le graphisme Le graphisme à l'école maternelle Exemples de références culturelles pour le graphisme Le graphisme à l'école maternelle - Repères de progressivité Graphisme - Exemple de démarche autour de la ligne Un exemple de démarche en graphisme - Les boucles en classe de grande sectionUne histoire de lignes à l'école
L'Ġcriture L'écriture à l'école maternelle L'écriture à l'école maternelle - La forme des lettres L'écriture à l'école maternelle - Les enfants gauchersL'écriture à l'école maternelle - Écriture spontanée : analyse d'une production d'élève
de grande sectionEXPLORER LE
MONDE DU
VIVANT, DES
OBJETS ET DE
LA MATIÈRE
Orientations générales Orientations générales - Continuités et ruptures - Langage Module consacré aux élevages Les élevagesModule sur les miroirs Les miroirs
Module sur les bateaux Les bateaux
AGIR,S'EXPRIMER,
COMPRENDRE
À TRAVERS
L'ACTIVITÉ
PHYSIQUE
Créer une dynamique
d'apprentissageCréer une dynamique d'apprentissage
Agir dans l'espace, dans la durée et
sur les objets Objectif 1 : Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objetsAdapter ses équilibres et ses
déplacements à des environnements ou des contraintes variées Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variéesCommuniquer avec les autres à
travers des actions à visée expressive ou artistique Objectif 3 : Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique Collaborer, coopérer, s'opposer Objectif 4 : Collaborer, coopérer, s'opposer 3JOUER ET
APPRENDRE
Cadrage général Cadre général - jouer et apprendre Les jeux d'exploration Ressource " les jeudž d'edžploration » Les jeux symboliques Ressource " les jeux symboliques » Les jeux de construction Ressource " les jeux de construction » Les jeux à règles Ressource " les jeux à règles » LASCOLARISATION
DES ENFANTS DE
MOINS DE TROIS
ANS Une rentrée réussie Scolarisation des moins de 3 ans - Une rentrée réussieUn projet pédagogique et éducatif Scolarisation des moins de 3 ans - Un projet pédagogique et éducatif
Un aménagement de l'espace bien
pensé Scolarisation des moins de 3 ans - Un aménagement de l'espace bien penséDu langage oral au langage écrit Scolarisation des moins de 3 ans - Du langage oral au langage écrit
EVALUATION ET
SUIVI DES
APPRENTISSAGES
Les textes de référence Le décret n° 2015-1929 du 31 décembre 2015 relatif à l'évaluation des acquis
scolaires des élèves et au livret scolaire, à l'école et au collège (article 8) L'arrêté du 31 décembre 2015 portant le modèle national de la synthèse desacquis scolaires de l'élève à l'issue de la dernière année de scolarité à l'école
maternelleL'évaluation à l'école maternelle :
de l'observation instrumentée au carnet de suiviLe guide de présentation des ressources
Les points de vigilance
La synthèse des acquis de l'élève
en fin d'école maternelle Le modèle national de la synthèse des acquis scolaires de l'élève à l'issue de la dernière année de la scolarité à l'école maternelle (format word) - (format odt) f RESSOURCES ACADEMIQUESL'architecture du programme GAM, Juin 2015
Le programme en dix questions réponses GAM, Juin 2015Repères pour organiser la progressivité des apprentissages ͗ l'outil pdf - l'outil odt GAM, Mars 2016
Propositions pour le carnet de bord et le carnet de suivi des apprentissages : L'outil (odt) - L'outil (pdf) GAM, Avril 2016
quotesdbs_dbs6.pdfusesText_11[PDF] Rémunération des CE et assujettissement aux cotisations sociales
[PDF] F o r m a t i o n à d i s t a n c e e t e n p r é s e n t i e l
[PDF] DROIT FISCAL. La taxe sur les salaires est un impôt dû par les employeurs établis en France qui ne LA TAXE SUR LES SALAIRES
[PDF] Demande de subvention Vie Associative
[PDF] Aides présentées. L aide régionale à l investissement des entreprises. Et leurs modalités de versement
[PDF] Marketing & Coaching : une combinaison inédite pour oser le changement Année 2016
[PDF] régionaux et CAR du 1 er octobre 2008
[PDF] PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT (PSE)
[PDF] Cercle de confiance Numérique des Industries Stratégiques
[PDF] I - Contexte : Cahier des Charges
[PDF] Convention collective nationale de la coiffure et des professions connexes du 10 juillet 2006. Etendue par arrêté du 3 avril 2007 JORF 17 avril 2007.
[PDF] RESPONSABLE ADMINISTRATIF ET FINANCIER DU PROJET D APPUI À LA GOUVERNANCE INSTITUTIONNELLE (PAGI)
[PDF] COMMENT LES BANQUES PRIMAIRES POURRAIENT FACILITER L ACCES DU SECTEUR PRIVE AU FINANCEMENT
[PDF] BULLETIN OFFICIEL DES ARMÉES. Édition Chronologique n 12 du 24 mars PARTIE TEMPORAIRE Armée de l'air. Texte 12