[PDF] Atelier régional de renforcement des capacités sur lalignement

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Baye DarawNDIAYE

Institut des Sciences de l͛EducationͬChaire Unesco FacultĠ des Sciences et Technologies de l͛Education et de la Formation Université Cheikh AntaDiopde Dakar (Sénéga)l

Alignement entre le curriculum, la formation des

enseignants et les évaluations de l'apprentissage

Etude de cas : du Sénégal

Evaluation des

apprentissages

Formation

Des enseignantsCurriculumUn schĠma d͛analyse simplifié pour illustrer le système curriculum-évaluation-formation Schéma illustrant les interactions mutuelles entre les différentes parties du système curriculum-évaluation-formation.

Evaluation des

apprentissages

Formation

Des enseignantsCurriculumPOLITIQUE

ÉDUCATIVEUn schĠma d͛analyse

Schéma illustrant les interactions mutuelles entre les différentes parties

du système curriculum-évaluation-formation et les politiques éducatives qui constituent la toile de fond.

Première étape : un aperçu du cadre

politiƋue͙ ‰Les Etats gĠnĠraudž de l͛Ġducation et de la formation (EGEF) ͗ (1981) pour une nouǀelle politiƋue gĠnĠrale de l͛Ġducation, des moyens pour une école nouvelle, la fonction, le statut et la carrière des enseignants ‰Le Programme DĠcennal de l͛Ġducation et de la formation (PDEF) (2000-2011)

Accès

Qualité

Gestion

‰Les Assises de l͛Ġducation du SĠnĠgal (2014)

Diagnostic du système éducatif pour bâtir un enseignement de qualité dans un environnement stable

‰Le Programme d͛AmĠlioration de la Qualité, de l͛EƋuitĠet de la Transparence(PAQUET /2013-2025) :

Met le focus sur équité, efficience, efficacité, inclusion, collectivités locales, acteurs ă la base͙ en relationavecl͛ODD4

Decret2014-603/Lettre de présentation

Les modifications portent sur :

les progressions harmonisées et les évaluations sommativesavec des épreuves standardisées qui doivent être systématiques au sein de l'établissement scolaire sous la supervision de la cellule pédagogique le caractère obligatoire de l'encadrement des apprenants en difficulté; l'apprentissage par des séances de remédiationafin de mettre en ƈuǀre les recommandations officielles qui visent à faire baisser le taux de redoublement à tous les niveaux ; le nombre d'évaluations sommatives par semestre. Article 4. -Al'issue de chaque évaluation, des séances de remédiationsont organisées par les professeurs ou les organes pédagogiques afin d'aider les apprenants en difficulté.

Deuxième étape : appliquer le modèle

d͛analyse Essai d͛application du schéma d͛analyse audž trois niveaux :

Enseignement Élémentaire

Enseignement Moyen

Enseignement Secondaire Evaluation des

apprentissages

Formation

Des enseignantsCurriculumPOLITIQUE

ÉDUCATIVE

Enseignement élémentaire

A. CURRICULUM

‰Approche par APCgĠnĠralisĠe en 2007 ͗ le curriculum de l͛Ġducation de base (CEB)

‰Domaines :

oLangueetCommunication oMathématiques

‰Sur 6 ansen 3 étapes de 2 ans chacune

‰Première cohorteau collège en 2013

B. FORMATION

Formation initiale: CRFPE (Centre Régional de formation des personnels de l͛Ġducation) Formation continue͗ DFC, CRFPE, Cellules pĠdagogiƋues͙

Référentielde formation adapté au CEB

C. EVALUATION DES APPRENTISSAGES

‰Evaluations en classes

‰Examen national/CFEE (fin de cycle, 6eannée)

‰Evaluations grande échelle

Évaluations standardisées

SNERS/INEADE

PASEC

Autres͙

Enseignement moyen/Enseignement secondaire

A.CURRICULU

‰Enseignement Moyen

Cadre de rĠfĠrence pour l͛amĠlioration du curriculum de l͛enseignement moyen

Quatre compétences transversales

osavoir s´exprimer et communiquer ; outiliser les éléments de base des mathématiques, des sciences et de la technologie ; oêtre un citoyen responsable oêtre autonome et coopératif

Guides d͛usageͬpĠdagogiƋues

Sur 5 disciplines (maths, sp, svt, hg, fr)/

Approche hybride PPO/APC non généralisée

‰Enseignement secondaire

Concept de programme dominant/PPO

‰En cours͗ PROJET D͛APPUI POUR LE RENOUVEAU DES CURRICULA (2016)

pour l͛Ġlaborationd͛un curriculumunifié et valide,socle d͛une Ġcole de ƋualitĠ; des curriculaportés par la formation des enseignantset par l͛outillage didactiƋuepour l͛enseignement et l͛apprentissage.

B. FORMATION DES ENSEIGNANTS

‰Formation initiale

FASTEF et autres universités (nouveau décret)

14 Départements/discipline

Evaluation : par le département de psychopédagogie/par le département discipline

‰Formation continue

CRFPE : en fonction des besoins et constats identifiés sur le terrain

Cellules pédagogiques

FASTEF : formation diplômante(vacataires)

Autres/projets

C. EVALUATION

Evaluations en classes (devoirs, compositions)

Evaluations groupées/classes

Evaluations standardisées

Examen nationalͬBreǀet de fin d͛Ġtudes moyennes (BFEM)

Autres/projets

Un alignement prĠalable͙

Enseignement

élémentaireEnseignement

moyenEnseignement secondaire

Curriculum

Formation

EvaluationHarmoniser, unifier les curricula de l͛ĠlĠmentaire au secondaire Harmoniser les mĠthodes, les outils, dispositifs ͙ Harmoniser les outils, les méthodes, (collecte, traitements, utilisation) L͛edžploitation des informations suggğre un alignement prĠalable entre les niǀeaudž d͛enseignement par rapport ă chaƋue pƀle du systğme Approche ǀerticale de l͛alignement par sous-système

Enseignement

élémentaireEnseignement

moyenEnseignement secondaire

Curriculum

Formation

Evaluation CohérenceCohérenceCohérence

Evaluation des

apprentissages

Formation

des enseignantsCurriculumEvaluation des apprentissages

Formation

des enseignantsCurriculumEvaluation des apprentissages

Formation

des enseignantsCurriculum1 2

3Selon notre schéma

d͛analyse͙

Quels apports mutuels ?

Quelques propositions͙

Créer des structures pour la gestion des curricula et d͛un systğme national d͛Ġǀaluationquotesdbs_dbs2.pdfusesText_2

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