Distribution bimodale des altitudes et mobilité horizontale (dérive
21 oct. 2011 Différence entre la dérive des continents de Wegener et la tectonique des plaques ... La différence d'altitude entre les deux glaces est bien ...
I - Léquilibre de la lithosphère sur lasthénosphère : le modèle de l
pour la CO) ce qui
TS/DS GEOLOGIE Partie 1 : mobiliser ses connaissances Dans sa
Dans sa théorie Alfred Wegener estimait que la différence d'altitude moyenne des continents (+ 100m) et des océans (- 4500m) pouvait s'expliquer par l
I Des contrastes entre les continents et les océans 1-1 Lobservation
Comment expliquer la répartition bimodale des altitudes? Comment les ondes sismiques ont-elles permis de connaître la structure interne du globe? Comment
La Terre ellipsoïdale ? Les ellipsoïdes et le géoïde
27 mars 2019 qui indique la différence d'altitude entre ceux-ci (figure 1). Une ... entre ces variations et les transitions océans-continents. La.
La Terre la vie et lorganisation du vivant 2 La dynamique interne de
La distribution bimodale des altitudes observée entre continents et le fond des océans reflètent Conclusion du chapitre : différence d'altitude lithosphères ...
geol cours 3
différence d'altitude observée entre continents et océans d'après la courbe bimodale
Scénario pédagogique incluant une séance de pédagogie inversée
L'interprétation actuelle des différences d'altitude moyennes entre les continents et les océans. Ent. 1) Ressources à visionner en amont du TP afin de : S'
geol DS17
En quoi certaines caractéristiques de la croûte continentale peuvent-elles expliquer les différences d'altitude moyenne entre les océans et les continents.
Corrigé du bac S SVT Obligatoire 2015 - Polynésie remplacement
3 juin 2016 explique les différences d'altitude entre les continents et les océans ainsi que les différentes altitudes au sein des continents par exemple.
TS/DS GEOLOGIE Partie 1 : mobiliser ses connaissances Dans sa
Selon A. Wegener la différence d'altitude moyenne que l'on peut observer entre les continents (840m) et les océans (-4500 m) s'explique par l'existence de
Corrigé du bac S SVT Obligatoire 2015 - Polynésie remplacement
Comment expliquer ces différences d'altitude moyenne entre continents et océans ? Pour cela nous expliquerons les caractéristiques de la croute.
geol cours 3
différence d'altitude observée entre continents et océans d'après la courbe bimodale
Corrigé
Océans et continents : L'altitude des croûtes continentale et océanique ... qui correspond aux continents émergés et l'autre entre 4000 et 5000 m de ...
geol DS17
quoi certaines d'entre elles expliquent les différences d'altitude moyenne entre les océans et les continents.(partie II en bonus).
Thème : domaine continental et sa dynamique TP N°1
A partir de l'ensemble des documents expliquez la différence d'altitude entre continents et océans. Croûte continentale. Sédiments marins. Croûte océanique.
1spé-T1B-Chapitre 07-TP 10 La structure du globe terrestre : Des
Problème : comment expliquer la différence entre les océans et les continents ? Matériel : livre p.142 blouse
Chapitre 7 Des contrastes entre les océans et les continents
présence d'océans d'eau liquide et de continents. donc une différence d'altitude de 4700 m en moyenne entre la croûte continentale et la.
CAHIER DE TEXTE DES 1S 3
La différence d'altitude observée entre continents et océans reflète un contraste géologique. 13/09. TP 2 : Caractériser la croûte continentale et la croute.
CAHIER DE TEXTE DES 1S 3
Date Séance Capacités /Attitudes Connaissances acquises A faire05/09 Evaluation diagnostique - séismes, épicentre, foyer, ondes sismiques
- lithosphère / asthénosphère THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 1 : LA NAISSANCE DU MODELE ͗ L'IDEE DE LA DERIVE DES CONTINENTS05/09 Activité 1 : Wegener et la dérive
des continentsI - S'informer, recenser et
edžtraire l'information Au début du XXème siècle, les premières idées constatations : - les tracés des côtes ; - la distribution géographique des paléoclimats et de certains fossilesPour vendredi 06/09 :
- Finir l'ActiǀitĠ 1 06/09TP 1 : La connaissance du globe
terrestre par les données sismiquesEX5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'informationI - Recenser, extraire et organiser
l'information utileManifester son sens de
l'obserǀation Des études sismiques montrent que la quasi-totalité de la terre est à l'état solide. Les études sismiques permettent de préciser la structure interne de la terre : il existe en profondeur des couches qui n'ont ni les mêmes densités ni les mêmes propriétés physiques. On définit au sein du globe plusieurs enveloppes concentriques dont la plus externe, la croûte est très peu épaisse par rapport au reste de la Terre. Elle est séparée du manteau sur lequel elle repose, par une discontinuité : le Moho. 10/09Activité 2 : La controverse
scientifique autour de la dérive des continentsSaisir des informations dans des
textes et des schémas.Organiser des informations sous
forme d'arguments. L'idĠe de la mobilitĠ horizontale est rejetĠe. 12/09Activité 3 : L'interprĠtation
actuelle des différences d'altitude entre continents et océansDS4 - Analyser et interpréter les
résultats en relation avec le problèmeDS3 - Proposer une stratégie de
rĠsolution d'un problğme La diffĠrence d'altitude obserǀĠe entre continents et océans reflète un contraste géologique. 13/09TP 2 : Caractériser la croûte
continentale et la croute océaniqueEX1 - Observer le réel avec le
microscope polarisant Les études sismiques et pétrographiques permettent de caractériser et de limiter deux grands types de croûtes terrestres : une croûte océanique essentiellement formée de basalte et de gabbro et une croûte continentale constituée entre autres de granite. La croûte repose sur le manteau, constitué de péridotite.Evaluation n°1
THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 2 : LA CONSTRUCTION DU MODELE : DES AVANCEES TECHNIQUES AU SERVICE DE LA THEORIEProblème : En quoi les avancées techniques ont permis de préciser le modèle de tectonique des plaques ?
Activité 1 : L'hypothğse d'une
expansion des fonds océaniquesI - Recenser, extraire et organiser
l'information utile Au début des années 1960, les découvertes de la topographie océanique et desPour Mardi 24/09 :
Evaluation n°1 (chapitre
1) convection profonde.20/09 TP 3 : Anomalies magnétiques
EX4 - Exploiter une simulation
et/ou des modèlesDS5 - Mettre en relation des
informations pour répondre à un problèmeA4 - Développer son autonomie,
son initiative d'inǀersion des pôles magnétiques (connus depuis le début du siècle), permet d'Ġprouǀer cette hypothğse et de calculer des ǀitesses d'edžpansion.24/09 Evaluation n°1
26/09 Activité 2 : La tomographie du
manteau DS3 - Concevoir un protocole La vitesse des ondes dépend de la température des matériaux 26/0927/09 TP4 : Etude des fosses
océaniquesEX5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'informationDS5 - Mettre en relation des
informations pour répondre à un problèmeA1 - Manifester le sens de
l'obserǀation, la curiosité Au voisinage des fosses océaniques, les foyers des séismes se répartissent selon un plan incliné. écartant : il est donc constitué de matériaux plus froids que ceux qui l'entourent. Ce plan est donc interprété comme la trace du plongement de la lithosphère océanique dans le manteau. Ces secteurs constituent des zones de subduction. La lithosphère rigide apparaît donc mobile au-dessus de l'asthĠnosphğre ductile, la limite entre ces deux enveloppes correspondant à l'isotherme1300°C.
Pour jeudi 03/10 :
Préparer les exercices 5
et 7 p 111 + ramener le livre03/10 Correction des exercices 5 et 7
page 111Pour vendredi 04/10 :
Amener le livre
04/10 TP5 : Les points chauds et les
failles transformantesEX5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'informationDS5 - Mettre en relation des
informations pour répondre à un problème Dans le modèle de la tectonique des plaques, les alignements volcaniques, situés en dehors des frontières de plaques, correspondent aux traces du déplacement des plaques lithosphériques au-dessus de points chauds supposés fixes dans le manteau.Pour jeudi 10/10 :
Evaluation n°2
(chapitres 1 et 2) 08/10Travail méthodologique sur la
rédaction d'une synthğse (Edž1 du bac)Pour vendredi 18/10 :
DM : Ex 9 page 112
(rĠdaction d'une synthèse)10/10 Evaluation n°2
THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 3 : LE RENFORCEMENT DU MODELE : SON EFFICACITE PREDICTIVE 11/10TP6 : Le renforcement du modèle
de a tectonique des plaques par les données récentesEX5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'informationDS5 - Mettre en relation des
informations pour répondre à un problème Les forages océaniques profonds dans les sédiments marins ont confirmé l'existence d'une expansion des fonds océaniques. Ils ont permis de dater le plancher basaltique situé sous les sédiments les plus profonds. Plus on s'éloigne de la dorsale et plus la croûte océanique et vieille. Ces données permettent également de calculer vitesse d'expansion. Actuellement, grâce à l'utilisation des techniques de positionnement par satellite (GPS) il est possible d'observer le déplacement des plaques en temps réel et de calculer des vitesses de déplacement avec une grande précision. Les vitesses ainsi calculées confirment les vitesses prévues par le modèle de la tectonique des plaques à partir de donné paléomagnétisme par exemple. THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 4 : L'EVOLUTION DU MODELE : LE RENOUVELLEMENT DE LA LITHOSPHERE OCEANIQUE 17/10Activité 1 : Formation du magma
ă l'origine de la lithosphğre
océaniqueI - Recenser et extraire
l'information Sous les dorsales, l'isotherme 1300ΣC est trğs proche de la surface, ce qui traduit un amincissement de la lithosphère et une remontée de l'asthĠnosphğre. Cette remontée provoque une décompression des péridotites du manteau et leur fusion partielle. Le magma ainsi produit a une composition différente de la péridotite dont il est issu.Pour vendredi 18/10 :
Rédiger la synthèse de
l'edžercice 9 page 11218/10 TP7 : Un modèle de cristallisation
des magmasDS3 - Proposer une stratégie d
rĠsolution d'un problğmeEx3 - Réaliser une manipulation
ou une expérimentation Le magma ainsi produit a une composition différente de la péridotite dont il est issu. Une partie du magma refroidit en profondeur et forme des gabbros (présentant une structure grenue) de la croûte océanique. Le magma arrivant à la surface refroidit rapidement, à l'origine des basaltes (prĠsentant une structure microlithique) de la croûte océanique.Pour mardi 05/11 :
Faire l'actiǀitĠ 2
(construction d'un schéma bilan)Pour jeudi 14/11 :
Evaluation n°3
(Chp 1 à 4) 05/11Activité 2 : Construire un schéma
synthétique du modèle de la tectonique des plaquesC1 - traduire des informations
par un schéma THEME 3C : DE L'VIL AU CERVEAU : QUELQUE ASPECTS DE LA VISION CHAPITRE 5 : L'VIL, UN RECEPTEUR DE LA LUMIERE IMPLIYUE DANS LA VISION DE L'IMAGE07/11 Activité 1 : Les propriétés des
photorécepteurs de la rétineI - Recenser et extraire
l'information La rétine est une structure complexe qui comprend les récepteurs sensoriels de la vision appelés photorécepteurs. Les photorécepteurs sont des cellules appartenant à deux groupes : - les cônes qui permettent la vision des couleurs (3 types de cônes respectivement sensibles au bleu, au vert et au rouge) ; via le nerf optique. Chaque cellule de cône produit un pigment, capteur de lumière appelé opsine. permet d'absorber la totalitĠ du spectre de la lumiğre ǀisible. L'Homme est encore par la non fonctionnalité du pigment.08/11 TP 9 : Vision des couleurs et
évolution
I - Extraire et exploiter des
informations pour faire le lien entre la vision des couleurs et l'ĠǀolutionEx5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'information (ANAGENE) opsine». Néanmoins, un seul des gènes est activé dans un cône. possibilités : - soit le gğne ne code pas l'opsine, dans ce cas, elle est absente dans le cône ; - soit le gène code une opsine modifiée, anormale, qui ne peut assurer sa fonction.Pour vendredi 15/11 :
- Amener la blouse - Faire l'ActiǀitĠ 2 : " Cristallin et défauts de la vision »Pour jeudi 14/11 :
Evaluation n°3
(Chp 1 à 4)14/11 Evaluation n°3
THEME 3C : DE L'VIL AU CERVEAU : QUELQUE ASPECTS DE LA VISION CHAPITRE 6 : CERVEAU ET VISION : AIRES CEREBRALES ET PLASTICITE22/11 TP 10 : Reconnaissance visuelle
des mots et plasticité cérébraleI - Extraire et exploiter des
informationsEx5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'information (EDUANATOMIST)A - Développer son sens de
l'obserǀation Il existe une zone de reconnaissance visuelle des mots: elle appartient à la voie visuelle gauche (mais traite les informations provenant des 2 champs visuels). Cette aire est considérée comme la région qui effectue l'analyse visuelle des lettres qui composent des mots et elle fournit aux autres régions cérébrales une représentation de leur identité (= identification des mots). Il existe une plasticité post-lésionnelle: une aire initialement non destinée à l'identification des mots dans l'hémisphère droit est recrutée chez ce patient après un travail de rééducation fonctionnelle. Ceci démontre que le SNC présente une plasticité. La lecture fait intervenir différentes structures du SNC, ce qui nécessite des connections entre ces structures. 28/11Activité 1 : Mise en place du
fonctionnement du système cérébral impliqué dans la visionDS - Pratique du raisonnement
dans le cadre d'un problğme Le développement d'un cortex visuel fonctionnel repose sur des structurescérébrales innées héritées de l'évolution. Il dépend également de l'expérience
visuelle précoce de chaque individu après la naissance, qui peut induire des réarrangements neuronaux au sein du cortex visuel. Cette plasticité cérébrale s'observe tout au long de la vie. L'apprentissage et la mémorisation reposent également sur la plasticité du cerveau. L'apprentissage implique une sollicitation répétée des circuits de neurones, qui modifie les connexions entre ces neurones.29/11 TP 11 : La perception visuelle
I - Recenser, extraire et organiser
l'information utile.Ex5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'information (EDUANATOMIST / RASTOP)A - Développer son sens de
l'obserǀation Le cortex visuel primaire, situé dans la partie arrière du cerveau, correspond aux points d'entrée du message nerveux issus des photorécepteurs rétiniens. D'autres aires du cortex cérébral participent à la vision : elles sont spécialisées dans la reconnaissance des formes, des couleurs, des mouvements, des mots. La vision résulte de l'intégration des informations issues de ces différentes aires visuelles en interaction avec la mémoire.Pour Mardi 03/12 :
Evaluation n°3
(Chp 5 et 6)03/12 Evaluation n°3
THEME 1A : EXPRESSION, STABILITE ET PATRIMOINE GENETIQUECHAPITRE 7 : L'EXPRESSION DU PATRIMOINE GENETIQUE
05/12 Activité 1 : La relation gène-
protéineI - Recenser, extraire et organiser
l'information utile. information. Les portions codantes de l'ADN comportent l'information nécessaire à la synthèse de chaînes protéiques issues de l'assemblage d'acides aminés.06/12 TP 12 : Les différentes échelles
du phénotypeI - Recenser, extraire et organiser
l'informationEX1 - Réaliser une observation
microscopiqueEX5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'information (ANAGENE)C2 - Représenter une observation
par un dessinA1 - Manifester le sens de
l'obserǀation, la curiositĠ moléculaire) dépend : - du patrimoine génétique de la cellule (une mutation allélique peut être à l'origine d'une protĠine diffĠrente ou de l'absence d'une protĠine) ; internes et externes variés. Le phénotype macroscopique dépend du phénotype cellulaire, lui-même induit par le phénotype moléculaire.Pour Vendredi 20/12 :
Finir l'edžercice 1 :
L'albinisme
12/12 Activité 2 : Conditions de la
synthèse protéiqueDS - Pratiquer une démarche
scientifique17/12 Activité 3 : Découverte du code
génétiqueDS - Pratiquer une démarche
scientifique Le code génétique est le système de correspondance mis en jeu lors de la traduction de cette information. À quelques exceptions près, il est commun à tous les êtres vivants. 20/12TP 13 : Les mécanismes
d'edžpression des gènes dans la celluleI - Recenser, extraire et organiser
l'information utile.Ex5 - Utiliser des logiciels de
gestion de l'information (ANAGENE / RASTOP)C - Communiquer des
informations par un schéma Chez les eucaryotes, la transcription est la fabrication, dans le noyau, d'une molĠcule d'ARN prĠ-messager, complĠmentaire du brin codant de l'ADN.Pour jeudi 09/01 :
Finir le schéma du TP 13
Activité 4 : Préparer les
questions du livre p 55 (une aide est disponible sur le site)09/01 Activité 5 : Schématiser les
étapes de l'expression des gènes
C - Communiquer des
informations par un schéma Pour mardi 14/01 :Exercices 7 et 9 page 66
THEME 1A : EXPRESSION, STABILITE ET PATRIMOINE GENETIQUE CHAPITRE 8 : LA REPRODUCTION CONFORME DE LA CELLULE ET LA REPLICATION DE L'ADN10/01 TP 14 : Le cycle cellulaire
I - Recenser, extraire et organiser
des informations.C - Communiquer dans un
langage scientifiquement approprié.DS - Adopter une démarche
explicative.C - Représenter des données sous
forme graphique. - Interphase (G1, S et G2) :ADN décondensé
Phases de croissance cellulaire
Phase S : réplication de l'ADN (chromosome ă 1 chromatide à chromosomes à2 chromatides)
- Mitose :ADN condensé
Répartition des chromosomes en 2 lots identiquesDivision de la cellule
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