[PDF] Formation préparatoire au travail - Français langue denseignement





Previous PDF Next PDF



Formation préparatoire au travail et Formation menant à lexercice d

Programme de formation de l'école québécoise Formation préparatoire au travail . ... 7. Voir le site : www.mels.gouv.qc.ca/sections/metiers/ ...



Formation préparatoire au travail - Préparation au marché du travail

Programme de formation de l'école québécoise et les autres disciplines de la Formation préparatoire au travail . . . . .2.



Formation préparatoire au travail - Géographie histoire et éducation

Relations entre le programme de géographie histoire et éducation à la citoyenneté et les autres disciplines de la. Formation préparatoire au travail .



Formation préparatoire au travail - Français langue denseignement

Relations entre le programme de français langue d'enseignement



Insertion professionnelle - Formation préparatoire au travail

Élément clé de la Formation préparatoire au travail le programme d'insertion Voir le site : www.mels.gouv.qc.ca/sections/metiers/.



Formation préparatoire au travail - Autonomie et participation sociale

Relations entre le programme d'autonomie et participation sociale et les autres disciplines de la Formation préparatoire au travail. Parcours de formation 



Formation préparatoire au travail - Sensibilisation au monde du travail

Programme de formation de l'école québécoise. Domaine du développement professionnel cadre d'autres disciplines de la Formation préparatoire au travail.



Les domaines généraux de formation

En spécifiant des intentions éducatives communes à l'ensemble du personnel scolaire le Programme de formation invite tous ces acteurs à une action concertée en 



Cadre de gestion de loffre de formation professionnelle et de loffre

9 déc. 2013 formation collégiale technique pour les programmes d'études menant à un ... sont établies par le MELS et le MESRST dans des processus ...



Formation préparatoire au travail - Éducation physique et à la santé

Relations entre le programme d'éducation physique et à la santé et les autres disciplines du Programme de formation préparatoire au travail 



[PDF] [PDF] Formation préparatoire au travail - Ministère de lÉducation

Formation préparatoire au travail Formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé C'est à l'intérieur de la démarche du plan



[PDF] Formation préparatoire au travail - Préparation au marché du travail

Ce programme s'articule autour des trois compétences suivantes : – Cerner son profil personnel et professionnel; – Se donner une représentation du monde du 



[PDF] FORMATION PRÉPARATOIRE AU TRAVAIL (FPT)

Pour accéder à la Formation préparatoire au travail (FPT) l'élève doit avoir 15 ans au 30 septembre de l'année en cours; • L'élève doit avoir un plan d' 



[PDF] stages denseignement en formation professionnelle et technique

12 compétences tirées du cadre de référence à l'enseignement du MELS FPT 2540 Étude des programmes de formation professionnelle et technique;



[PDF] Lobtention dune première formation qualifiante avant 20 ans - TREAQ

En effet le MELS dans son document de référence Programme d'études préparant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé précise également que : La filière de 



Le parcours de formation axée sur lemploi : la parole aux jeunes

du Loisir et du Sport [MELS] 2008) LE PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L'EMPLOI COMME VOIE DE DIVERSIFICATION Le PFAE un programme de formation 



La différenciation pédagogique dans le Parcours de formation axée

(MELS 2008 p 3) D'ailleurs en matière de formation générale le programme de FPT comprend : langue d'enseignement ; langue seconde ; mathématique ; 



Formation professionnelle Gouvernement du Québec

Les programmes de formation professionnelle peuvent durer entre 600 et 1 800 heures Il faut donc prévoir entre quelques semaines et deux ans pour compléter 



[PDF] Cadre de références sur la planification des activités d

Que peut signifier pour lui un programme élaboré par compétences une formation cohérente et des apprentissages nouveaux? Comment se construit sa formation et 



[PDF] Formation préparatoire au travail Français Enseignante

Formation préparatoire au travail Français Enseignante: Marie-Pier Lavoie et Véronique Paradis Connaissances reliées aux thèmes et projets abordés durant 

  • Qu'est-ce que le programme FPT ?

    Le programme FPT est un parcours de type travail-étude qui conduit à un certificat décerné par le MEES. Le programme FPT du CFM est adapté aux besoins spécifiques des élèves vivant une déficience intellectuelle légère et vise, entre autres, leur intégration au marché du travail.
  • C'est quoi? Une formation d'un an qui permet de compléter ses apprentissages de 1er cycle du secondaire. Un stage en milieu de travail pour développer ses habiletés dans un métier semi-spécialisé de son choix.
.DA7D1;;5 45 6AD;1F9A? 45 : N3A:5 CGN2N3A9E5,G-FP-CI( D-FAN: .":FI:CAF:E:FL+A;19?5 45E :1?7G5E

Table des matières

1>2%-3!3).- $% +! $)2#)/+)-% i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ip

%+!3).-2 %-31% +% /1.'1!,,% $% &1!-;!)2e +!-'4% $6%-2%)'-%,%-3e %3 +%2 !431%2 $)2#)/+)-%2 $% +! .1,!3).- /1>/!1!3.)1% !4 31!5!)+ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ir .-3%63% />$!'.')04% i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i it À3A 4/;7::3A 23 A7BC/B7=>@34/D=@7A3>3;3XB3<13A P P P P P P P P P P P P P P P P Pc )@/D/7: AFABX;/B7?C3 AC@ :/ :/<5C3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pc

7-!,)04% $%2 #.,/>3%-#%2 i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

.,/>3%-#% p )1% %3 !//1>#)%1 $%2 3%63%2 5!1)>2 i i i i i i i i i i i i i i (3XB3<13 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pf r3A 4/;7::3A 23 A7BC/B7==C@ 2XD3:=>>3@ :/ 1=;>XB3<13 3<

:31BC@3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Ph

q=;>XB3<13 a 3B A3A 1=;>=A/3%-#% r <#1)1% $%2 3%63%2 5!1)>2 i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ipp (3XB3<13 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Paa r3A 4/;7::3A 23 A7BC/B7==C@ 2XD3:=>>3@ :/ 1=;>XB3<13 W

X1@7@3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pac

q=;>XB3<13 b 3B A3A 1=;>=A/3%-#% t .,,4-)04%1 .1!+%,%-3 2%+.- $%2 ,.$!+)3>2 5!1)>%2 i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ip (3XB3<13 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Paf r3A 4/;7::3A 23A A7BC/B7==C@ 2XD3:=>>3@ :/ 1=;>XB3<13 3<

1=;;C<71/B7=< =@/:3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pah

q=;>XB3<13 c 3B A3A 1=;>=A/q70:3A 23 47< 23 4=@;/B7=< P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pba.-3%-4 $% &.1,!3).- i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i irr

À3 1=>3;31=;>XB3<13A P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pbb è@=13AACA 3B AB@/BX573A P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pbc K è@=13AACA 3B AB@/BX573A 23 :31BC@3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pbc K è@=13AACA 3B AB@/BX573A 2,X1@7BC@3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pbe K è@=13AACA 3B AB@/BX573A 23 1=;;C<71/B7=< =@/:3 P P P P P P P P P Pbg S:X;3>@3BA P P P P P P P P P P P P P P P Pbi K u@/;;/7@3 2C B3EB3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P PcQ K u@/;;/7@3 23 :/ >6@/A3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pca K À3E7?C3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pcd K +/@7XBX 23 :/ :/<5C3 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Pce )"+).'1!/()% i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i it

Français, langue d"enseignement

B L Y R f P d C L e S p W L e Tb f

P+dNTPYNPPeePNS

Y Z VZ R TP J Y T g P c d d Z N T L V 9 p g P V Z a a P W P Y e a c Z Q P d d T Z Y Y P V 9pg P VZ a a P W P Y e O P V L a P c d Z Y Y P c p n q S u e o c e t d (p s d s e io u emmecuvem c p n q S u e o c e d e m (p s d s e d e m a c p n n voicauipo cpn qSueo c e t d (p s d s e q e s t p o o e m e u t p c i a m

CPeecP PY lfgcP

dL aPYdpP NcpLecTNP :hPcNPc dZY

UfRPWPYe NcTeTbfP

GpdZfOcP OPd

acZMVrWPd :haVZTePc

V"TYQZcWLeTZYHP OZYYPc OPd

WpeSZOPd OP

ecLgLTV PQQTNLNPd :haVZTePc VPd ePNSYZVZRTPd OP

V"TYQZcWLeTZY

Pe OP VL

NZWWfYTNLeTZY

8ZZapcPc

6NefLVTdPc dZY

aZePYeTPV8ZWWfYTbfPc

OP QLmZY

LaacZacTpPHLYep Pe

MTPY,qecPEcTPYeLeTZY Pe

PYecPacPYPfcTLe

KTgcP,PYdPWMVP

Pe NTeZiPYYPep:YgTcZYYPWPYe Pe

NZYdZWWLeTZY

CpOTLd

èF:c9

cp n q S u e o c e t d (p s d s e n S u h p d p m p g i r v e

HecfNefcLeTZY

OP V"TOPYeTep

8ZYdecfNeTZY

O"fYP gTdTZY

Of WZYOP9pgPVZaaPWPYe

Of aZfgZTc

O"LNeTZY

c=;;C<7?Cê@ =@É:ê;ê>@Xç7ê@

éêA BêEBêA DÉ@7XA

Sç@7@ê

éêA BêEBêA DÉ@7XA

c L Y m L T d V L Y R f P O P Y d P T R Y P W P Y e x7AXêA éC q@=5@É;;ê éê è=@;ÉB7=< d=;É7<êA 5XXBê<çêA B@É>@êc=;>XBê<çêA é7Aç7>:7<É7@êA ê< è@É

6aaZce Of acZRcLWWP OP QcLYmLTd+ VLYRfP O"PYdPTRYPWPYe+

Lf FcZRcLWWP OP QZcWLeTZY

Les élèves inscrits à la Formation préparatoire au travail sont invités à adopter une attitude positive à l"égard de la langue et à prendre conscience de son importance comme outil d"appropriation des autres savoirs, aussi bien que comme moyen d"expression personnelle et passeport vers la vie active. Le fait d"approfondir leur connaissance et leur maîtrise de la langue contribuera au développement et à l"affermissement de leur identité. Cela les aidera à mieux exprimer leurs idées,leurs perceptions et leurs sentiments ainsi qu"à prendre davantage conscience de leur appartenance sociale et culturelle.C"est en surmontant certaines craintes associées à l"apprentissage de la langue qu"ils découvriront la satisfaction que l"on éprouve à se sentir compétent en ce domaine. Plus ils seront à l"aise en français, plus ils se sentiront aptes à participer à la vie démocratique, culturelle et sociale de leur communauté et plus ils pourront améliorer leurs perspectives d"emploi. Le programme s"articule autour des trois compétences suivantes : - Lire et apprécier des textes variés; - Écrire des textes variés; - Communiquer oralement selon des modalités variées. Dans le cadre de la Formation préparatoire au travail, une place prépondérante est accordée aux compétences à lire et à communiquer oralement en raison des besoins des élèves concernés. On leur fournira néanmoins suffisamment d"occasions d"écrire pour leur permettre de

poursuivre le développement de cette compétence.L"enseignement doit être adapté et différencié pour tenir compte des

difficultés de tout ordre que les élèves ont déjà éprouvées au cours de leur scolarité, de façon à assurer une progression continue de leurs apprentissages.Aussi ce programme comprend-il plusieurs des éléments des programmes de français, langue d"enseignement, du primaire et du premier cycle du secondaire. Il importe tout particulièrement de mettre l"accent sur l"acquisition des stratégies 1 essentielles pour améliorer la compréhension en lecture et la communication orale, qui sont de nature à faciliter l"appropriation des autres savoirs et qui revêtent par le fait même une importance capitale pour l"apprentissage. C"est en lisant, en écrivant, en écoutant et en s"exprimant dans divers contextes que les élèves découvriront le plaisir, l"utilité et l"importance de communiquer dans leur langue. On prendra soin de les placer dans des situations d"apprentissage aussi proches que possible de leur réalité et de leur proposer des textes se rapportant à leurs préoccupations personnelles, scolaires ou professionnelles. Ils seront ainsi plus à même de faire des liens entre ce qu"ils apprennent et les situations de leur vie quotidienne ou de la vie qui sera la leur lorsqu"ils entreront dans le monde du travail. ,1-32540 " cy8zltoegoeput jl rg jpzipvrptl h 6 ! $6 ! 6 a e& a

Denlbld .qimlp

guls rs tl rs "#ns #m#ns)4+38+05" 1+3.7- , -35-0.3-2-36als rs lus g s #%s s " "ls lsn l lus tl ls, s ls " rss rs sms lnt rs s nl# s sss s s ssns r"sF

1. L"enseignant pourra consulter avec profit le document suivant :

Nicole VAN GRUNDERBEECK, Manon THÉORÊT, Rock CHOUINARD et Sylvie C. CARTIER, FiRROghTcbg NO dfIhTeiOg PIjcfILVOg Ii NsjOVcddOaObh NO VI VOMhifO MSOn VOg sVujOg Ni gOMcbNITfO , Montréal, Université de Montréal, 2004, 50 p. Les élèves doivent être sensibilisés au fait que les compétences en français contribuent au développement de compétences dans les autres disciplines de la Formation préparatoire au travail. Ils doivent découvrir que, pour pouvoir agir de façon autonome, il leur faut maîtriser suffisamment les compétences à lire, à écrire et à communiquer oralement en français, et ce, autant pour comprendre les données d"un problème de mathématique que pour expliquer où sont situés les centres de services communautaires de leur milieu, demander un renseignement relativement à un lieu de stage possible ou à des emplois disponibles dans une entreprise, ou encore écrire une note pour transmettre les résultats d"une expérimentation technologique. De même, lorsqu"ils sont appelés à cerner leur profil personnel et professionnel dans le cours de préparation au marché du travail, ils doivent trouver les mots justes pour se décrire, préciser ce qu"ils aiment, énoncer leurs capacités et leurs centres d"intérêt de même que pour affirmer leurs opinions ou décrire leurs aspirations professionnelles. Plusieurs d"entre eux auront cependant besoin d"une aide soutenue pour élargir leur répertoire de ressources langagières. Chacune des disciplines de la Formation préparatoire au travail doit être perçue comme un terreau fertile pour le développement des compétences langagières des élèves. Étant donné le rapport spécifique que ces disciplines entretiennent avec la langue,que ce soit sur le plan du lexique,de la diversité des expressions ou des structures syntaxiques, on ne saurait sous-estimer leur apport à l"apprentissage de la langue française.Les enseignants doivent donc tirer profit de toutes les occasions possibles, tant dans les cours de formation générale que dans ceux de formation pratique, pour aider les

élèves à acquérir des habiletés en lecture, en écriture et en communicationorale suffisamment solides pour faciliter leur insertion socioprofessionnelle.

En outre, le recours à des aides technologiques à l"écriture peut s"avérer une ressource importante pour plusieurs élèves. Les stages fournissent également aux élèves de nombreuses occasions de mettre à profit leurs compétences en français et d"en mesurer l"importance pour faire face aux exigences que pose l"intégration à leur milieu de travail, que ce soit pour répondre à un client,collaborer avec des collègues,demander une précision sur l"utilisation adéquate d"un outil ou d"un équipement, répondre à son employeur ou encore participer à une séance d"information sur la santé et la sécurité au travail. Ils réalisent ainsi que leur habileté à communiquer est essentielle à leur insertion professionnelle et à leur participation sociale. Il importe tout particulièrement d"amener les élèves à saisir l"importance de développer leur capacité à comprendre différents types de textes et le parti qu"ils pourront en tirer dans leur vie de tous les jours, notamment pour suivre une recette ou un mode d"emploi, lire des brochures sur divers sujets - par exemple la valeur nutritive de certains aliments ou les exploits sportifs de leur athlète favori - ou encore recueillirquotesdbs_dbs21.pdfusesText_27