[PDF] Insertion professionnelle - Formation préparatoire au travail

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Table des matières

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Insertion professionnelle

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à adopter des attitudes et des

comportements requis en milieu de travail et à favoriser leur intégration progressive au monde du travail.Il vise aussi à les amener à mieux comprendre les exigences des employeurs et leur désir d"engager des travailleurs compétents et fiables.Ce programme s"inscrit dans le prolongement du programme de sensibilisation au monde du travail. Il s"échelonne sur une période de deux ans au cours de laquelle les élèves poursuivent leurs apprentissages en effectuant des stages en milieu de travail et réinvestissent les compétences qu"ils ont acquises en formation générale et en classe-atelier. Les stages comportent des objectifs d"initiation, de formation et d"intégration. Ils facilitent de surcroît l"entrée des élèves sur le marché du travail en leur donnant l"occasion de découvrir certains lieux de travail, d"acquérir des expériences concrètes et d"établir un contact avec des employeurs potentiels et d"autres travailleurs.Ils leur permettent d"expérimenter des activités de travail correspondant à leurs centres d"intérêt et à leurs capacités, ce qui peut constituer une source de motivation et contribuer à donner un sens à leurs apprentissages scolaires. Chaque stage est précédé d"une période de préparation en classe et ponctué de périodes de retour à l"école, idéalement hebdomadaires, pour favoriser l"intégration des apprentissages effectués en milieu de travail. Le programme d"insertion professionnelle s"articule autour des deux compétences suivantes : - S"approprier certaines compétences spécifiques d"un ou de plusieurs métiers semi-spécialisés; - Adopter les attitudes et les comportements requis en milieu de travail.

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tr rt r r$ -f Le programme d"insertion professionnelle fournit aux élèves de multiples occasions de mettre à profit, tout en les consolidant, les compétences acquises pendant leur formation. Le domaine des langues est tout particulièrement concerné.Au cours de la période de préparation aux stages, les élèves font régulièrement appel à leurs compétences en lecture, en communication orale et parfois en communication écrite pour faire des choix pertinents quant aux secteurs de travail qui les intéressent,aux compétences spécifiques de métiers semi-spécialisés qu"ils souhaitent acquérir et aux milieux de stage qui leur permettront de développer ces compétences. Ils doivent sélectionner l"information requise, juger de la pertinence et de la fiabilité des renseignements recueillis et valider leurs perceptions auprès de personnes de confiance, autant d"habiletés que visent à développer les programmes du domaine des langues. Dans un autre cours de formation pratique, soit celui de préparation au marché du travail, les élèves apprennent à cerner leur profil personnel et professionnel et à rédiger leur curriculum vitae. Ils doivent exercer ces compétences, tout en tirant profit de leur capacité à écrire de courts textes, pour rédiger des demandes réelles de stage qui mettent en valeur ce qu"ils sont, ce qu"ils se sentent capables d"accomplir et ce qu"ils désirent faire de leur vie. Les compétences que les élèves ont développées dans le cours d"autonomie et participation sociale sont sollicitées de façon particulière lors des stages, puisqu"ils doivent faire preuve d"autonomie, manifester leur adaptabilité à divers milieux, établir des relations interpersonnelles différentes de celles vécues en milieu scolaire et s"impliquer dans de nouveaux groupes. Les stages peuvent aussi être l"occasion pour les élèves de prendre conscience de certaines lacunes, notamment en langue d"enseignement ou en mathématique, qu"ils pourront combler en s"investissant davantage dans

leurs cours de formation générale.En milieu de stage, les élèves sont appelés à faire face à des situations

nouvelles et parfois difficiles.L"aptitude à analyser une situation et à résoudre des problèmes,qu"ils auront acquise en développant la compétence

Résoudre

une situation-problème en mathématique - compétence qui présente des affinités avec la compétence transversale

Résoudre des problèmes-, peut

alors leur être d"une grande utilité. Ils ont aussi l"occasion de comprendre que les saines habitudes de vie qu"encourage le programme d"éducation physique et à la santé, par exemple un sommeil suffisant, une saine alimentation et la pratique régulière d"activités physiques, ont un effet positif sur leur rendement pendant les stages. Enfin, les retours en classe pour réfléchir sur les expériences de stage leur permettent de faire des liens entre les compétences qu"ils acquièrent dans l"ensemble de leur formation en classe et celles qu"ils sont appelés à développer au cours de leurs stages. Plusieurs des réalités sociales et des concepts abordés dans le programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté peuvent nourrir la réflexion des élèves sur leur orientation scolaire et professionnelle et avoir une influence sur leur décision d"explorer un secteur d"activité plutôt qu"un autre. Ainsi, le choix d"un stage peut varier selon les caractéristiques économiques de leur région, la proximité d"une entreprise donnée et les possibilités réelles d"emploi à la fin de leur formation. Les questions liées à l"évolution rapide du monde du travail et à l"impact de ce phénomène à court et à moyen terme sur les entreprises québécoises, les emplois, le chômage et la qualification de la main-d"oeuvre devraient en outre leur faire prendre conscience de l"importance de la formation tout au long de la vie.' 2

Chapitre 10

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