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DEPARTEMENT DE SOCIOLOGIE

Formation professionnalisante en travail social et developpement

MEMOIRE DE LICENCE PROFESSIONNELLE

EN TRAVAIL

SOCIAL ET DEVELOPPEMENT

Réalisé par :

Mademoiselle RAHELIARISOA Victorine

MEMBRES DU JURY :

Président : Monsieur SOLOFOMIARANA RAPANOEL Bruno Allain, Professeur Juge : Monsieur RABARISOLONIRINA Yves Lucien, A.E.S.R. Rapporteur : Madame RAKOTONIRINA Voahangy Vaoarilala, Maître de conférences

Date de soutenance : 04 Juin

2015
Année universitaire 2014 - 2015 " REINSERTION SOCIALE

ET PROFESSIONNELLE DES JEUNES FILLES EN

DECROCHAGE SCOLAIRE » :

Cas du Centre " FIHAVANANA » Mahamasina,

" RECONSTRUCTION SOCIALE

ET PROFESSIONNELLE DES JEUNES FILLES EN

DECROCHAGE SCOLAIRE » :

Cas du Centre FIHAVANANA à Mahamasina,

REMERCIEMENTS

Nous rendons grâce au Seigneur qui nous a

accompli ce travail. Nous adressons particulièrement nos vifs remerciements : A Monsieur ANDRIAMAMPANDRY Todisoa Manampy, Maître de Conférences et Chef du Département de Sociologie, de nous avoir facilité toutes les démarches auprès des différents responsables, à tous les services de la commune, pour la réalisation de ce travail. A Monsieur le Professeur SOLOFOMIARANA RAPANOEL Bruno Allain, Directeur de la FPTSD, de sa compréhension et de sa perspicacité de nous avoir conforté dans le choix du terrain, pour la thématique que nous avons choisie.

A notre encadreur pédagogique Madame RAKOTONIRINA Voahangy Vaoarilala, Maître de Conférences, pour sa disponibilité et les conseils pertinents dans

Nos remerciements vont également à Sr Annamma, Responsable du Centre " FIHAVANANA use dont ils ont montré, durant notre stage.

Nous présentons notre profonde reconnaissance à tous nos professeurs, et au personnel administratif et technique du département de sociologie en général, et de

la FPTSD en particulier. Enfin, nous voudrions exprimer plus particulièrement notre reconnaissance et notre gratitude à notre Congrégation pour son soutien moral, son appui matériel et sa ont contribué de prés ou de loin à la réalisation de ce stage.

Cordialement

LISTE DES ABREVIATIONS (ACRONYMES)

AFFD :

Aide aux Femmes et Filles en Détresse

AGR : Activités Génératrices de Revenus

BM : Banque Mondiale

BEPC

CEDEF : Convent

des Femmes CPSEFG : Centre de Promotion Socio-Economique pour les Filles et Garçons CSP : Catégorie Socio-Professionnelle CUA : Commune Urbaine Antananarivo

DIRPSP

Précarité

EDS : Enquête Démographique et de Santé

ENSOMD

: Enquête Nationale sur le suivi des Objectifs des Millénaires pour le

Développement

EPM : Enquête Périodique auprès des Ménages EPT : Education Pour Tous

FKT : Fokontany

FPTSD : Formation Professionnalisante en Travail Social et Développement

INSTAT : Institut National de la Statistique

JF :

Jeune Fille

MINPOPAS : Ministère de la Population et des Affaires Sociales

N I :

OMD : Objectifs du Millénaire pour le Développement

ONG : Organisation Non Gouvernementale

PPA SIRSP e la Réinsertion Sociale et Professionnelle

TS : Travailleur Social

SOMMAIRE

SOMMAIRE

REMERCIEMENTS

LISTE DES ABREVIATIONS

INTRODUCTION GENERALE

PREMIERE PARTIE : PRESENTATION DU TERRAIN ET DES OUTILS

Chapitre 1 : Présentation du terrain

Chapitre 2 : Approche méthodologique

DEUXIEME PARTIE : EXPLICATION DE LA PROBLEMATIQUE ET

VERIFICATION DES HYPOTHESES

Chapitre 3 : Succès de la formation dans la réinsertion professionnelle Chapitre 4 : Echecs de la formation dans la réinsertion professionnelle

Chapitre 5 : Vérification des hypothèses

TROISIEME PARTIE : APPROCHE PROSPECTIVE DE LA RESOLUTION DE

LA PROBLEMATIQUE

Chapitre 6: Les solutions externes

Chapitre 7: Perspective du Centre et apport du stage

CONCLUSION GENERALE

BIBLIOGRAPHIE

TABLE DES ILLUSTRATIONS

LISTE (TABLEAUX, FIGURES, PHOTOS, ENCADRES)

ANNEXES

RESUME

1

INTRODUCTION GENERALE

a- Généralités . Déjà, dans les années

70, le sociologue Pierre Bourdieu avait étudié cette thématique fondamentale (on parlait

alors de "déscolarisation»)1. ainsi dire que récente e de La crise socio-économique mondiale a engendré de nombreux problèmes dans plusieurs pays, y compris le décrochage scolaire. en a pas été épargné. Les premières victimes des crises, notamment de la crise sociale, sont dorénavant les enfants, les jeunes et les familles vulnérables.

Depuis la crise de 2009 (mi - 2015),

jour. Cette crise a occasionné des retombées dévastatrices sur le plan socio-économique. Les premières estimations indiquent que de 2008 à 2013, la proportion de la population

vivant sous le seuil de pauvreté (qui était déjà élevée avant la crise) a sans doute augmenté

de plus de 10 points2 en pourcentage. plus de 92% de la population vivent avec moins de 2 dollars Parité de P

monde3. En dépit de l'aide liée à la crise dans les secteurs sociaux, selon les estimations, le

nombre d'enfants non scolarisés a peut-être augmenté de plus de 600.000. 4 La malnutrition aiguë des enfants reste un problème critique. Dans certaines zones,

elle a augmenté de plus de 50%5. De nombreux centres de soins de santé ont été fermés et

les parents pauvres ont dû assumer une lourde part du coût de scolarisation de leurs enfants en raison de la défaillance du financement étatique. Cette évolution hypothèque le bien-

être des générations futures.

plupart des Objectifs du Millénaire pour le Développement d'ici fin 2015, même ceux qui

avaient été jugés, avant la crise, potentiellement réalisables tels que la réduction de la

1 www.descolarisation.org

2 In publication de la Banque Mondiale du 05 juin 20013 3 Idem

4In publication de la Banque Mondiale du 05 juin 20013 » 5 In publication de la Banque Mondiale du 05 juin 20013

2 primaire, ain 6. Il y a lieu de souligner que plus de la moitié de la population malgache à moins de 18 ans.7 Sur le plan économique, environ 400 000 emplois8 ont été détruits, engendrant en conséquence, des groupes vulnérables. Cette situation aggrave encore plus le phénomène

de la pauvreté. La plupart de ceux qui ont perdu leur emploi ont encore des enfants

mineurs. Ce qui expose ces derniers au phénomène de décrochage scolaire car les parents ne disposent pas des moyens pour ce faire. , la de la présente contribution, jeune %9 incluant un parents urs besoins en scolarisation. Les filles particulièrement, sont livrées à elles-mêmes. Elles errent inconsciemment dans les rues de la capitale connues

par leur vulnérabilité. Pour trouver une certaine sécurité, elles se laissent piéger par des

garçons qui leur font miroiter une vie meilleure. Face à cette réalité, de nombreux

organismes comme le Centre " FIHAVANANA » Ministère de la Population et des Affaires Sociales (CSMINPOPAS) aux Femmes et Filles en Détresse (AFFD) ont fondé des structures pour les jeunes afin de les orienter vers la vie professionnelle qui leur convient et, par la suite, en vue de leur permettre de découvrir aussi le monde du travail ir ainsi une formation qui les aiderait, plus facilement, à trouver un travail. b- Motifs du Choix du thème et du terrain particulièrement notre stage auprès du Centre " FIHAVANANA » de Mahamasina , car nous avons été interpellées par les situations de détresse des jeunes filles en décrochage scolaire. Nous avons souhaité travailler en rs pour accompagner ces jeunes filles retrouvent leur dignité de femmes et surtout leur apporter le soutien dont elles en ont

6In publication de la Banque Mondiale du 05 juin 20013

7 EDS ,2012

8SIM ,2012

9 Monographie de la commune 2014

3 besoin ainsi que leur donner les moyens nécessaires pour devenir des jeunes responsables, autonomes et capables de prendre leur vie en main. choisi ce thème pour notre mémoire : Réinsertion sociale et professionnelle des jeunes filles en décrochage scolaire » - Cas du Centre " FIHAVANANA » Mahamasina Commune Urbaine

ème Arrondissement.

Beaucoup d'actions positives ont été menées en faveur de ces jeunes filles dont la

plupart ont pu être réinsérées. Mais, malgré ces différentes opérations, les jeunes filles en

décrochage scolaire sont encore nombreuses, à la campagne comme en ville, où elles sont indifférence des gouvernants et de leur négligence. c- Problématique Les jeunes filles peuvent- elles trouver du travail décent, digne, motivant et valorisant à travers les Activités Génératrices de Revenu crées par le Centre Voilà la question centrale qui alimente notre recherche. d Objectifs uer ses objectifs spécifiques.

Objectif global

jeunes filles de participer au développement du pays en leur assurant leur réinsertion sociale à travers des formations.

Objectifs spécifiques

Ainsi, des objectifs spécifiques y sont visés : - Faciliter la création des Activités Génératrices de Revenu ou la recherche - Prévenir le nombre des filles mères ; - Lutter contre le travail des enfants ; - Réduire le nombre des jeunes errants ; 4 - Acquérir des expériences professionnelles. e Hypothèses

Pour essayer de résoudre cette problématique, les hypothèses suivantes sont avancées :

- La majorité des jeunes filles issues du milieu défavorisé peuvent trouver facilement du

travail ou créer des AGR ; - une minor système du Centre de Formation ; - s parents ou -mêmes pour la continuation de la formation. f- Aperçu méthodologique Convient il de signaler que la méthodologie est la base de la scientificité du travail. Ainsi fut- des processus de recherche bien agencés. avons adopté les méthodes : Holisme et Individualisme méthodologique. En plus, nous avons adopté aussi certains outils méthodologiques comme : lobservation participante, observation simple, lentretien individuel ou entretien direct et enquête par questionnaire. La collecte des données quantitatives repose donc sur les questionnaires (fermés ou à choix multiples), et celle des données qualitatives sur des entretiens et observations. Nous avons choisi aussi la technique documentair questionnaires, tous les documents recueillis et articles sur Internet. Pour la population denquête, la construction dun échantillon aléatoire nous

paraît plus opérationnel et raisonnable, voire représentatif. Ce choix est commandé par

l g - Limites de la recherche Plusieurs problèmes ont surgi durant la réalisation de cette étude comme le problème du temps, que ce soit pour nous ou pour les responsables du Centre. De ce fait, il a fallu bien organiser notre emploi du temps en vue de la bonne gestion du temps 5 imparti. nous avons élaboré notre emploi du temps avec la

également de notre projet. Par ailleurs, comme nous avons mené notre étude pendant la période de pluies et des

cyclones, il y a eu un moment où nous avons eu peur des éboulements de terrains, de la sale. Mais malgré tout cela, nous avons eu le coes travailleur social, nous devons " aller vers les plus démunis dans les bas quartiers qui sont en marge »10 comme dit le Pape François.

10 Exhortation apostolique EvangeliiGaudium du Pape François aux Evêques, aux Prêtres, aux Diacres, aux personnes

consacrées et à tous les Fidèles Laïcs .2014,Art 46, P24 6 h- Annonce du plan Le essentiellement autour de trois grandes parties : - La première partie portera sur la présentation du terrain et des outils ; - la vérification des hypothèses ; - résolutions de la problématique et les perspectives du Centre. 7 Cette première partie sera consacrée à la présentation du terrain et des outils utilisés pour notre étude. Elle est divisée en deux chapitres. Le premier chapitre est subdivisé en trois sections. La première section présentera

le cadrage général du Centre là où nous avons effectué nos études. Dans la deuxième

section, nous aborderons , nous expliquerons le fonctionnement du Centre " Fihavanana ».

Notre deuxième chapitre se rapporte à

méthodologique que nous adoptons pour nos études. Ce chapitre nous permettra de

définir les concepts avant de parler des méthodes et techniques utilisés pour nos études.

8

Chapitre I: PRESENTATION DU TERRAIN

Ce chapitre essaie de présenter dans un premier temps le cadrage général du dés.

Section 1 : Cadre général du Centre

1- Historique du Centre " Fihavanana »

Le Centre " Fihavanana » est un Centre Social missionnaires de 1986
, elles étaient touchées par la misère des peuples dans les bas quartiers,

surtout en voyant les femmes seules avec leurs enfants (mères célibataires, femmes

abandonnées par les de travamettre sous les dents. Elles étaient frappées aussi en voyant remarqué des jeunes filles qui erraient dans la rue et qui ne pouvaient pas continuer leurs études, à cause du manque de moyens économiques de leurs parents, de la séparation ou rupture des liens parentaux. Cette situation les a interpellées à faire quelque chose pour les femmes, les enfants et pour les filles, elles retrouvent leur dignité et le goût de la réinsertion " Fihavanana » à Mahamasina en 1991.

2- Situation géographique

Le Centre " Fihavanana » se trouve dans le Fokontany de Tsimialonjafy, Commune Ur IVème Arrondissement. Il est situé à Mahamasina, Madagascar, dans un quartier où vivent de nombreux pauvres que l'on appelle les " habitants de bas quartier » comme : Anosy, Anosibe, 67ha, Ambohijatovo, Anosizato, Paraky, Isotry, Andavamamba, Atoho madinika, Anatihazo, Maharoa.etc. Le Centre " Fihavanana » est limité : au Finances et du Budget du IVe arrondissement " Peter Pan » et la rue 416 vers la Cathédrale par al et le Collège

Sainte Famille.

9

3- Mission et objectif

Une des principales missions du Bon Pasteur est de rester attentive aux besoins des femmes, des enfants et des jeunes filles en difficulté par le

mères en situation de forte précarité, les femmes victimes de violence domestique et

conjugale ainsi que les enfants vulnérables et les jeunes filles en décrochage scolaire,

issues de familles défavorisées, L'objectif du Centre est de permettre à ces personnes qui sont en difficultés morale,

sociale et économique de retrouver leur dignité humaine, leur capacité à s'en sortir, et de

les aider à devenir indépendantes et autonomes pour qu'elles contribuent, à leur tour, au développement de la société.

4- Les activités du Centre

Etant donné que les personnes en difficulté accueillies par le Centre ont des socio-professionnelle, leur catégorie e, le Centre les a réparties en plusieurs groupes distincts en fonction de leurs activités : - pour les enfants de 5 à 6 ans; illettrés ; - La formation professionnelle pour les jeunes filles de 14 à 18 ans ; broderie ; - La visite et la distribution de ration alimentaire pour les femmes détenues à

Antanimora.

10 4.1. pour les enfants de 5 à 6 ans Photo n°1 : Des enfants préscolaires

Source : Cliché personnel, Février 2015

La grande majorité des enfants accueillis par le centre sont des enfants les laissent souvent errer sans

surveillance. Livrés à eux- mêmes, ils sont exposés à divers dangers tels que la violence,

ante pour les préserver de ces

programme préscolaire, puisque les activités préscolaires pour les petits enfants sont

essentielles et en plus, ceci consiste à développer les comportements sociaux, les habiletés

langagières et les capacités intellectuelles des jeunes enfants. Chaque année, le Centre

accueille un effectif de 100 enfants. Pour cette année scolaire 2014-2015, 75 enfants ont

été enregistrés.

Il de chaque année scolaire, le Centre assure les fournitures de ce 11

préscolaire, puisque les activités préscolaires pour les petits enfants sont essentielles.

4.2. ou illettrés Photo n°2 :

Source : Cliché personnel, Février 2015

Elle est destiné

e ation de ces enfants. Photo n°3 : La remise à niveau

Source : Cliché personnel, Février 2015

12

Une remise à niveau scolaire est effectuée par les institutrices du Centre

pendant une année. Le Centre organise ce programme pour les enfants de moins de 14 ans

qui étaient déscolarisés à cause des problèmes socio-économiques de leurs parents.

profession bons citoyens responsables et indépendants dans leur vie et dans la société.

4.3. La formation professionnelle pour les jeunes filles de 14 à 18 ans Photos n°4 : Des jeunes filles qui suivent la formation professionnelle

Source : Cliché personnel, Février 2015

Chaque année, le Centre accueille une cinquantaine de jeunes filles de 14 à 18 ans pour la formation professionnelle. Ce sont des adolescentes en difficulté qui ont arrêté leurs études pour une raison ou autre et dont la situation morale et psychologique favorise la délinquance juvénile. Normalement, elles doivent continuer leurs 13 té. Comme résultat, elles ont décroché et elles sont obligées de travailler. Quelques- unes facile et risquent de se livrer au travail du sexe. Face à cette situation, le Centre a comme objectif de faire comprendre aux jeunes aider ces jeunes à préparer leur avenir et à gagner leur vie que le Centre deux années. Les jeunes filles sont formées en coupe et couture, broderie, vannerie, cuisine, coiffure, pâtisserie et en informatique. A part cela, elles reçoivent aussi une

formation en langue Anglaise et Française. Elles ont aussi bénéficié des cours de morale,

religion, santé et gestion familiale. Pendant la deuxième année, les jeunes filles se

préparent à leur sortie. Et à la fin de la deuxième année, le Centre encourage et aide les

es matériels de travail comme les machines à coudre, outils de cuisine, un brushing pour les meilleures, mation

dispensée. Elles ont fait aussi une présentation de leur travail durant les deux années

travail. Il est à rappeler aussi quscolaire 2014-2015, le Centre a

décidé de ne plus donner de matériels aux jeunes. En effet , en contrepartie, il va instituer

e la davantage de spécialisations . jeunes en difficulté non seulement en éducation scolaire, mais dans toutes les dimensions de leur vie. Puisque u développement,

à toutes les conditions nécessaires à

savoir-faire, savoir- professionnelle, de la gérer, comme un citoyen responsable. 14

4.4. Cantine scolaire

Photo n°5 : Cantine scolaire

Source : Cliché personnel, Février 2015

une personne a faim, elle ne peut pas faire grand-chose, la concentration est difficile. Les suffi

Centre a créé une cantine scolaire pour les enfants depuis 2001 : le goûter de la matinée et

le repas de midi sont alors offerts quotidiennement par le Centre afin de permettre aux cours. Car comme dit le proverbe malagasy : " ». Grâce à cette cantine, leurs besoins premiers des enfants sont satisfaits, du moins pour les cinq

jours de la semaine où ils ont école. Malheureusement pendant les week-ends et les

vacances, au sein de leur foyer, ils retournent à leur unique ration alimentaire journalière, et parfois même, ne prennent pas carrément de repas dans la journée.

4.5. Réunion et école des parents

15 d de son existence. Les - enfant, et souvent plus largement, constituent presque toujours le lieu de la première éducation apprentissage des savoir- perceptifs et actifs avec les objets et les les parents ont un rôle principal pour la formation morale de ces enfants. Il y a un proverbe dans la Bible qui dit : " Donne de bonnes habitudes au jeune homme en début de carrière

»11, ut, dès

Pour que les parents prennent leur

responsabilité vis-à-vis de leurs enfants, le Centre organise aussi ce programme de réunion

4.6. Visite à domicile

Photo n°6 : Visite à domicile

Source : Cliché personnel, Février 2015

La visite à domicile a pour

également

pour connaître les conditions de vie de leurs parents.

11 Proverbe22, 6

16

4.7. Atelier de Broderie et Couture Photos n°7 : Atelier de Broderie et Couture

Source : Cliché personnel, Février 2015

Comme nous avons signalé auparavant : if du Centre est de permettre aux personnes qui sont en difficulté morale, sociale et économique de retrouver leur dignité u développement de la société. Dans un premier 17

temps, pour atteindre cet objectif, un petit atelier de broderie a été organisé pour les

femmes du quartier. Elles ont bénéficié d'une formation afin de devenir de vraies

professionnelles produisant un travail de qualité. Le Centre fournit aux jeunes femmes les

matériaux pour la réalisation des travaux et les rémunère au juste prix pour qu'elles

puissent subvenir à leurs besoins et à la scolarisation de leurs enfants. En 2008, les

brodeuses étaient au nombre de 96. Mais avec la crise mondiale de 2009 et la baisse du tourisme, il est devenu impossible de continuer à fournir du travail à toutes ces personnes. Aujourd'hui, seule une quarantaine de brodeuses participent à l'atelier. Pour surmonter la crise, le Centre a conçu de nouveaux projets tels les PPE ou Petit Commerce avec les femmes en difficultés (56) avec des microcrédits.

mission qui consiste à rendre visite aux femmes détenues, les écouter, discuter et avoir des

moments de partage avec elles, le but étant de les soutenir moralement, spirituellement et humainement. : ils emmènent le repas de midi pour ces détenues quand ils leur rendent visite.

5-Autres activités

Le Centre entreprend

Le Parrainage des enfants démunis ;

La gestion de foyer de réinsertion sociale et professionnelle des jeunes mères célibataires

Soin dentaire des bénéficiaires du Centre. En effet, un cabinet dentaire a été créé et

inauguré le 12 mai 2015. 18

Section 2

1- Pour les femmes

les femmes seules avec leurs enfants ; les f remettre debout et de prendre les femmes victimes de violences domestiques ou sexuelles ; et les veuves.

2- Pour les enfants du Préscolaire et rattrapage scolaire

Agés de 5 ans pour le préscolaire ;

6 à 13 ans pour le rattrapage scolaire ;

Viennent des familles pauvres dans les bas quartiers ;

Enfants des rues ;

Enfants déscolarisés ;

Une participation de 1000 Ariary par an.

3- Pour les jeunes filles

- Agées de 14 à 18 ans, prêtes à être formées et à suivre la discipline du Centre;

- Jeunes prêtes à prendre en main leur vie ; - Avoir au moins le niveau CEPE ; - Viennent des familles vulnérables, très pauvres ; - Viennent des bas quartiers, dans le Fokontany du IV

ème Arrondissement ;

- Pas de discrimination religieuse ; - Participation de 3000 Ariary par mois ; 19

Section3 : Le fonctionnement du Centre

suit : 1- Expliquons ci- après les attributions de chaque Responsable a- Direction responsable du Centre. Elle a le pouvoir exclusif qui tous les membres du personnel doivent quelconque

pour éviter les décisions contradictoires qui provoqueraient une désorganisation. DIRECTION

ASSISTANT

RESPONSABLE

DE LAquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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