[PDF] [PDF] EDUCATION A LIMAGE Connaître et utiliser un

View - Download [PDF] EDUCATION A LIMAGE

Previous PDF

Next PDF

(G8F$7H21 $ I·H0$*(

Décryptage de la photographie

G6G(1 GH O·HVqUH

Céline GapenneCPD

"Pourquoi faut-il apprendre à nos élèves à décoder les images, notamment les photographies?»

Une photographie n'est pas

objective : c'est la représentation G

XQH UpMOLPp Ń·HVP XQH LPMJH

fabriquée.

Une photographie est

polysémique : elle a plusieurs sens possibles car chaque observateur a des connaissances et une sensibilité qui lui sont propres.

G·RZ O·LPSRUPMQŃH GH OM

contextualiser. photographies qui offrent des représentations multiples. Or,

Domaines

du socle concernés

1 : les langages pour penser et communiquer

2 : les méthodes et outils pour apprendre

Il [l'élève] comprend les modes de production et le rôle de l'image.

3 : la formation de la personne et du citoyen

Dévelop-

pement de

O·HVSULP

critique

Programmes scolaires

Cycle 1 : mobiliser le langage /

Agir, s'exprimer, comprendre à

travers les activités artistiques

Attendus de fin de maternelle :

savoir décrire une image.

Cycle 2 : français / Arts

plastiques

Attendus de fin de cycle

(français) : raconter une histoire

ŃRXUPH j SMUPLU G·LPMJHV RX

de modèles déjà rencontrés.

Cycle 3 : français / arts

plastiques / EMC

Attendus de fin de cycle

(français) : lire et comprendre des textes et des documents (dont des images).

2NÓHŃPLIV G·MSSUHQPLVVMJHV VSpŃLILTXHV

O·RNVHUYMPLRQdephotographies.

Exprimeretexpliquersesémotions.

comment"). amuser...).

Les notions à travailler

SujetCouleurFormatCadrage

Angle de

prise de vueLumièreHors-champ

GpURXOHPHQP SRVVLNOH G·XQH VpMQŃH

FH TXH O·RQ

apprend (informations données, explicites)

FH TXH O·RQ YRLP

(description)

FH TXH O·RQ

comprend

FH TXH O·RQ

ressent (émotions)

A dévoiler ou

pas lors dès le début de

O·RNVHUYMPLRQB

9HUV O·LQPHUSUpPMPLRQ GHV LQPHQPLRQV

du photographe selonleniveau. Temps 2 : temps oral collectif sur les 3 entrées

FH TX·RQ YRLP aux 1er, 2d, arrière-plan / la position du photographe / apport de vocabulaire lié au sujet.

FH TX·RQ ŃRPSUHQG : relevé des indices pour émettre des hypothèses sur la compréhension de la photo (qui, quoi, où, TXMQG ŃH TXL VH SMVVH"B

FH TX·RQ UHVVHQP : émotions ressenties et explications par rapport au sujet et à la construction de la photo.

Ces trois entrées permettent ensuite de proposer une interprétation possible des intentionsdu photographe ayant pris la photo.

Lier ce

travail aux notions à faire émerger en photographie Temps 3 : contextualisationde la photographie grâce à la OpJHQGH RX j O·MUPLŃOH SRXU YpULILHU OHV O\SRPOqVHV HP HQ YMOLGHU certaines. Possibilité de le faire sous forme de jeux : proposer plusieurs articles possibles pour la photo et leur demander de le retrouver

JUkŃH MX[ LQGLŃHV pQRQŃpV j O·RUMOB

Temps 4 : définirla fonctionde cette photographie par rapport à

O·pŃULP TXL O·MŃŃRPSMJQHB

Temps 5 : synthèse et trace écrite collective.

Pistes pour la classe

Faire émerger les notions en photographie

IM ŃRPSMUMLVRQ C O·MVVRŃLMPLRQ

Exemple:lacouleur

foisprécédente"

La transformation-manipulation

Faire manipuler des photographies manuellement ou numériquement: changer les couleurs (froides/chaudes), passer au noir & blanc, Insérerde nouveaux éléments (insolites par exemple)

La production de photographies

Sur un même sujet avec des cadrages, lumières, ŃRXOHXUV GHV MQJOHV" GLIIpUHQPV pour exprimer une opposition : la tristesse / la joie, le sérieux / le ŃRPLTXH OM IRUŃH C OM IMLNOHVVH NHMXŃRXS C SHX"

Pour suggérer le hors-champ et en jouer.

Photothèques

Le Padletavec une

bibliographie

Forum Photos AFP

Making-of AFP

Made in Photo : les

grands noms de la photographie

Wikimedia

quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

[PDF] arts visuels photographie cycle 2

[PDF] la photographie ? l'école primaire

[PDF] histoire de la photographie cycle 2

[PDF] histoire de la photographie cycle 3

[PDF] projet photographie cm2

[PDF] voie active 2 manuel

[PDF] voie active 2 documents et synthèse

[PDF] première et quatrième de couverture exercices

[PDF] deux fentes étroites et parallèles

[PDF] les couleurs des animaux sont pour la plupart

[PDF] afin de determiner l'interfrange on mesure la distance d

[PDF] caractere ondulatoire de la lumiere correction

[PDF] étudier expérimentalement le phénomène de diffraction

[PDF] diffraction par un fil correction

[PDF] dans cet exercice on considere le rectangle abcd ci contre