Sciences de lingénieur - Enseignement dexploration
PROGRAMME DE SCIENCES DE L'INGENIEUR EN CLASSE DE SECONDE. GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE. Enseignement d'exploration. Préambule. Les technologies contribuent à
Création et innovation technologiques Sciences de lingénieur
seconde. Création et innovation technologiques. Classe de seconde enseignement technologique optionnel. Sciences de l'ingénieur. Classe de seconde
Annexe 4 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles
l'ingénieur (PCSI) - Physique et sciences de l'ingénieur (PSI). Discipline : Sciences industrielles de l'ingénieur. Première et seconde années
Programme denseignement optionnel de création et innovation
Programme d'enseignement optionnel de création et innovation technologiques et de sciences de l'ingénieur de seconde générale et technologique. Sommaire.
Création et innovation technologiques (CIT) Sciences de lingénieur
MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES DE CRÉATION. ET INNOVATION TECHNOLOGIQUES (CIT). ET SCIENCES DE L'INGÉNIEUR (SI). Les enseignements optionnels de seconde SI et
SCIENCES DE LINGENIEUR
La structure de cet ouvrage est le reflet de cet aspect pluridisciplinaire qu'offre cet enseignement. Il est conforme aux directives et programmes officiels. Il
Annexe 3 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles
sciences de l'ingénieur (MPSI) –. Mathématiques et physique (MP). Discipline : Sciences industrielles de l'ingénieur. Première et seconde années
Bulletin officiel spécial n° 1 du 11 février 2021
11 fév. 2021 programme de sciences industrielles de l'ingénieur de la classe Physique et ... de l'année scolaire 2022 pour les classes de seconde année.
Annexe 1 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles
Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles. Filière : scientifique. Voie : Mathématiques physique et sciences de l'ingénieur (MPSI).
Vadémécum pour la mise en œuvre des Sciences de lIngénieur au
16 jan. 2019 L'écriture du programme des Sciences de l'ingénieur pour le cycle terminal du lycée ... et de la seconde vers les études supérieures.
Sciences de l'ingénieur - Enseignement d'exploration - Education
PROGRAMME DE SCIENCES DE L’INGENIEUR EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Enseignement d’exploration Préambule Les technologies contribuent à répondre aux besoins humains en passant de l’idée (ou du principe) à la proposition de solutions respectueuses de l’environnement
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Les sciences de l'ingénieur en classe de première et de terminale S poursuivent trois ambitions : • construire des savoirs dans des grands domaines de technologie actuels ; • apprendre à conjuguer ces savoirs et savoir-faire dans des démarches structurées d’analyse et de conception ;
Quels sont les objectifs du programme de sciences de l’ingénieur en seconde ?
Le programme officiel de sciences de l’ingénieur en Seconde présente les objectifs de cet enseignement. Appréhender la place de l’expérimentation pour valider un choix technologique ; Adopter une démarche collective de résolution de problème. En Seconde, le programme de sciences de l’ingénieur est découpé en deux parties :
Quels sont les programmes optionnels de création et innovation technologique et sciences de l'ingénieur ?
Les programmes des enseignements optionnels création et innovation technologique et sciences de l'ingénieur de la classe de seconde générale et technologique et de l'enseignement de spécialité sciences de l'ingénieur (SI) pour le cycle terminal de la voie générale sont présentés en lien avec des ressources pour accompagner leur mise en œuvre.
Quel lycée pour ingénieur ?
lycée général et technologique sciences de l'ingénieur (enseignement de spécialité) création et innovation technologiques et sciences de l'ingénieur (enseignement optionnel)
Qu'est-ce que le programme de sciences de l'ingénieur ?
En Seconde, le programme de sciences de l’ingénieur est découpé en deux parties : Raisonner, pratiquer une démarche scientifique, expérimenter À chaque partie sont associées plusieurs compétences qui seront développées tout au long de l’enseignement.
Première et seconde années
PROGRAMME DE SCIENCES INDUSTRIELLES DE L"INGÉNIEURDANS LA FILIÈRE PCSI - PSI
1. OBJECTIFS DE FORMATION
1.1. Finalités
Domaine du commanditaire
Domaine du laboratoire
Domaine de la simulation
Écart L-C
Écart S-L
Écart S-C
1.2. Objectifs généraux
Analyser
Modéliser
Résoudre
Expérimenter
Concevoir
Communiquer
1.3. Usage de la liberté pédagogique
2. PROGRAMME
·Analyser
o o o o o·Modéliser
o o o·Résoudre
o o o·Expérimenter
o o o·Concevoir
·Communiquer
o oA - Analyser
A1Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Les diagrammes SysML sont présentés uniquement à la lecture. La connaissance de la syntaxe du langage SysML n"est pas exigible.Commentaires
Il s"agit de sensibiliser les élèves au développement durable. A2Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e année A3Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Il faut insister sur la justification de l"asservissement par la présence de perturbations.Commentaires
Les descriptions des chaînes d"énergie et d"information permettent de construire une culture de solutions
industrielles.Commentaires
L"étude de la réversibilité de la chaîne d"énergie porte sur la structure, sans aborder la technologie interne
du constituant. A4Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Il faut insister sur la pertinence du choix des grandeurs à évaluer. A5Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeB - Modéliser
B 1Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Le point de vue de l"étude conditionne le choix de la grandeur d"effort ou de la grandeur de flux à utiliser.
La dualité temps-fréquence est mise en évidence.Commentaires
La puissance est toujours égale au produit d"une grandeur " effort » (force, couple, pression, tension
électrique, température) par une grandeur " flux » (vitesse, vitesse angulaire, débit volumique, intensité du
courant, flux d"entropie). B2Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Un logiciel de modélisation acausale sera privilégié pour la modélisation des systèmes multiphysiques.
Commentaires
L"utilisation de la transformée de Laplace ne nécessite aucun prérequis. Sa présentation se limite à son
énoncé et aux propriétés du calcul symbolique strictement nécessaires à ce cours. Les théorèmes de la
valeur finale, de la valeur initiale et du retard sont donnés sans démonstration.Commentaires
Un modèle de comportement est associé à l"observation de la réponse expérimentale d"un constituant.
Commentaires
Le paramétrage avec les angles d"Euler ou les angles de roulis, de tangage et de lacet est présenté, mais
la maitrise de ces angles n"est pas exigible.Commentaires
Seuls les éléments essentiels de la théorie des torseurs - opérations, invariants, axe central, couple et
glisseur - sont présentés.Commentaires
Les calculs des éléments d"inertie (matrice d"inertie, centre d"inertie) ne donnent pas lieu à évaluation.
La relation entre la forme de la matrice d"inertie et la géométrie de la pièce est exigible.
Commentaires
L"analyse des surfaces de contact entre deux solides et de leur paramétrage associé permet de mettre en
évidence les degrés de mobilités entre ces solides. Les normes associées aux liaisons usuelles seront fournies. Les conditions et les limites de la modélisation plane sont précisées et justifiées.Commentaires
La table de vérité est réservée à la représentation de systèmes logiques, mais elle ne sera pas utilisée
pour la simplification des équations logiques.Commentaires
La présentation graphique permet de s"affranchir d"un langage de programmation spécifique. B3Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
L"accent est porté sur les approximations faites, leur cohérence et le domaine de validité.C - Résoudre
C 1Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Le principe fondamental de la statique est proposé comme un cas particulier du principe fondamental de
la dynamique.Commentaires
Les relations entre les paramètres de réglage sont fournies. C2Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Seule la connaissance de la réponse temporelle à un échelon est exigible. Seul le diagramme de Bode est
au programme.Commentaires
La définition de la stabilité est faite au sens : entrée bornée - sortie bornée (EB - SB)
Il faut insister sur le fait qu"un système perturbé conserve la même équation caractéristique dans le cas de
perturbations additives.Commentaires
Il faut insister sur la nécessité de comparer des grandeurs homogènes, par exemple la nécessité
d"adapter la sortie et sa consigne. L"erreur est la différence entre la valeur de la consigne et celle de sortie.Commentaires
Pour la dérivée d"un vecteur, on insiste sur la différence entre référentiel d"observation et éventuelle base
d"expression du résultat. La maitrise des méthodes graphiques n"est pas exigible.La recherche du degré d"hyperstatisme a pour objectif de déterminer les conditions géométriques à
respecter.Commentaires
Le principe fondamental de la statique est proposé comme un cas particulier du principe fondamental de
la dynamique.L"étude des conditions d"équilibre pour les mécanismes qui présentent des mobilités constitue une
première sensibilisation au problème de recherche des équations de mouvement étudié en seconde
année. Les conditions et les limites de la modélisation plane sont précisées et justifiées. La maitrise des méthodes graphiques n"est pas exigible.Commentaires
Le modèle utilisé est isostatique.
La résolution de ces équations différentielles peut être conduite par des logiciels adaptés.
C3Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Le choix des grandeurs analysées doit être en lien avec les performances à vérifier.D - Expérimenter
D 1Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Les activités expérimentales permettent d"appréhender les incompatibilités entre les exigences de
performances. D2Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Les notions sur le filtrage s"appuient sur le cours de physique. D3Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Les règles de sécurité sont découvertes au travers des activités expérimentales.Commentaires
L"influence de la période d"échantillonnage est illustrée.Commentaires
Les abaques nécessaires à l"identification sont fournis.Commentaires
D"un point de vue fréquentiel, seul le diagramme de Bode est développé pour l"identification d"un modèle
de comportement.E - Concevoir
Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Cette proposition se fait sous forme d"association de blocs.Commentaires
Cette correction ne concerne que les correcteurs à actions proportionnelle, proportionnelle intégral et à
avance de phase.Commentaires
La syntaxe de l"outil utilisé pour concevoir ou modifier un programme est fournie. Les modifications portent
sur les états, les transitions, les instructions conditionnelles, les instructions itératives et les appels
simples de fonctions.F - Communiquer
F 1Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Les normes de représentation des schémas sont fournies.Commentaires
Les normes de représentation du langage SysML sont fournies et la connaissance de la syntaxe n"est pas
exigible. F2Connaissances Savoir-faire 1re
année 2e annéeCommentaires
Les outils de communication sont découverts au travers des activités expérimentales.Commentaires
Les normes de représentation sont fournies.
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