[PDF] LE PROJET DETABLISSEMENT DU COLLEGE PERRINON (2013

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I( 352-(7 G·(7$%IH66(0(17 G8 F2II(*( 3(55H121 (2013/ 2016) AXE N° 1 J PNMAGOGIN NT RNUSSITN POUR TOUS DANS

Un constat : le collège PERRINON scolarise des élèves à besoins éducatifV eW péTagogiqueV TifférenWV (élèveV Te claVVeV orTinaireVH élèveV Te SNGPAH un élève auWiVWe eW TeV

élèveV relevanW Tu TiVpoViWif ULISH VcolariVéV en claVVeV orTinaireV).

Deux objecWifV:

- la meilleure incluVion poVVible pour leV élèveV " TifférenWV ».

ƒ Sur le niveau spécifique 6ème :

Faire acquérir aux élèves de 6ème une baVe VoliTe en ŃrançaiV eW en ÓaWUémaWiqueV

ƒ Sur tous les niveaux J garanWir la maîWriVe progreVVive Tu Vocle commun Acquérir et valider progressivement les compétences du socle commun Améliorer la réussite des élèves par une meilleure maîtrise de la langue Optimiser la préparation des élèves aux DNB et améliorer les résultats

Proposer des réponses pédagogiques différenciéeVH foncWionV TeV beVoinV TeV élèveV (VouWienH P.A.I.H P.P.R.N. )

ƒ Sur le plan de la formation des personnels et de la rénovation des enseignements J

o Connaitre et parWiciper aux TiVpoViWifV Te promoWion TeV TiVciplineV (concourVH expoViWionVH acWiviWéV VporWiveV "

o Connaitre et utiliser les ressources existantes WanW Vur le plan numérique que Vur celui TeV ouvrageV miV à TiVpoViWion

o Participer aux VWageV organiVéV Vur TeV WUèmeV péTagogiqueV innovanWV eW aWWracWifV Participer aux différentes actions et concours départementaux

Óieux connaiWre le UanTicap PURXNOHV G\V MXPLVPH MVPOPH " afin de mieux intégrer et faire réussir les élèves concernés

AXE N° 2 J ORINNTATION NT CONSTRUCTION MN LA CITOYNNNNTN

ƒ ORIENTATION

Prévenir le décrochage scolaire

ƒ CONTRUCTION DE LA CITOYNNNNTN

Au niveau du quotidien et de tous les acteurs de la communauté éducative Faire mieux connaître (par WouV) le règlemenW inWérieur Améliorer la cohabitation entre les différents publics (collège/SEGPA/ULIS) Développer les actions civiques, sportives, culturelles et artistiques

ƒ Au niveau des actions du C.E.S.C.

Former efficacemenW leV TéléguéV

premierV VecourV "

Sensibiliser aux risques majeurs

Installer un cadre protecteur et citoyen pour les élèves et les personnels - AXE N° 3 J ÓOMNRNITN NT INTNRCULTURALITN J LA COÓÓUNAUTN SCOLAIRN ERE DU

NUÓNRIQUNET DE LA COMMUNICATION

ƒ Assurer la meilleure formation à tous les personnels ƒ Connaitre et consulter les ressources péTagogiqueV numériqueV exiVWanWeV

ƒ Faire vivre le site du collège

De la réussite des élèves

De la prévention du décrochage scolaire

ƒ Utiliser les moyens modernes de communication pour conforWer leV relaWionV avec leV parWenaireV (parenWVH enVeignanWVH ŃROOHŃPLYLPpV"

AXE N° 1 J PNMAGOGIN NT RNUSSITN POUR TOUS J VNRS LA CONSTRUCTION DANS

Les indicateurs : Quoi ? Par qui ?

Un établissement qui scolarise au

sein des mêmes locaux : - des élèves sans besoins spécifiques particuliers - des élèves de SEGPA - des élèves relevant du dispositif ULIS - un élève autiste - des élèves de plus en plus nombreux présentant des (troubles " dys » en particulier) et nécessitant la mise en place de PAI

En 5ème et en 4ème

Les élèves semblent avoir davantage

de difficultés ème et si on retrouve encore des élèves ayant un niveau et un comportement correct, on (notamment en 4ème) présentant : des lacunes au niveau des apprentissages des attitudes perturbatrices de la démotivation un absentéisme diffus

On note un fort taux de redoublement

en fin de 4ème

En 3ème

Une dizaine restent en

grande difficulté et ne parviennent pas

à valider le socle commun

difficultés au niveau des connaissances ou du comportement général

Une équipe enseignante motivée et

exigeante ce qui induit : - des résultats parmi les meilleurs aux épreuves

écrites du DNB

- de bons résultats des élèves orientés en Lycées et en LP - .une orientation de tous les

Mieux prendre en compte les

différents handicaps

1) ème les

(liaison CM2/6ème)

2) Avoir des enseignants formés

dans la prise en charge des différents handicaps et autres

T.E.D.

3) repérer et signaler très tôt les

élèves présentant de grosses

difficultés (lecture, écriture, latéralisation)

4) Redonner confiance aux familles

et aux élèves en difficulté

5) Respecter les PAI et autres

adaptations (ULIS) mis en place

6) Responsabiliser les élèves en

situation de PAI et associer les parents à leur réussite

Donner du sens aux enseignements

dispensés

1) Harmoniser les pratiques

pédagogiques (travail en équipes disciplinaires et interdisciplinaires)

2) Privilégier des actions menées en

interdisciplinarité et poursuivre la collective dans le domaine pédagogique

3) définir des exigences communes

sur le plan des comportements, des savoirs et des savoirs faire 4) méthodes de travail dès la 6ème stages de sensibilisation de tous les personnels à quelques handicaps auxquels ils peuvent être confrontés.

Avec Intervention de professionnels

(médecin,, éducateurs, psychologue ..) pédagogues pour la mise en place ion estinés aux élèves porteurs de handicap en situation de handicap et de leur famille et information sur les dispositifs mis en place au collège à leur intention couret des élèves à besoins particuliers possible de la forme des évaluations en situation de handicap activités culturelles, artistiques et sportives et mutualisation des outils pédagogiques de thèmes de travail pouvant être abordés à travers plusieurs disciplines en relation les rapports existant entre les disciplines, en compte, chaque fois que possible , les

élèves ou des " objets » qui font

référence pour eux place sur le handicap personnels participant à ces formations mettant en place des adaptations (cours et évaluation) parents des élèves en situation de handicap ou présentant des besoins particuliers

élèves sur la prise en compte des

difficultés de leurs enfants en place ponctualité des élèves en PAI et

PPRE (+ analyse comportement et

adaptations) interdisciplinaires choisis en équipe livret de compétences (par niveau)

CM2/6ème et n

communes CM2/6ème mises en place redoublants en fin de trimestre

ĺEquipe de direction

ĺCoordonnateurs

ĺ Référente ULIS

ĺPP/ Référente ULIS et

éventuellement autres

professeurs professeurs

ĺde direction

équipes)

ĺcoordonnateurs (travail en

équipes)

élèves le plus souvent sur le

une notation sévère au contrôle continu qui pénalise de certains

élèves

- un taux de redoublement parmi les plus faibles en seconde

Mais aussi

- des résultats globaux au DNB qui pourraient être meilleurs si la notaion au contrôle continu était moins sévère - un taux de redoublement important notamment au niveau 4ème - des difficultés à mettre en place des adaptations (cours et évaluations) pour les

élèves en situation de

handicap et les élèves porteurs de troubles des apprentissages 5) au centre de toutes les disciplines

6) lecture tout au

disciplines

7) Développer les actions artistiques,

culturelles et sportives Faire réussir tous les élèves, les rendre autonomes et acteurs de leur formation : le socle commun pour tous

1) Cibler, dès la 6ème, puis sur chaque

niveau les exigences du niveau au compétences et des connaissances

2) Prendre en charge de façon

personnalisée les élèves porteurs de handicap et les élèves à besoins particuliers.

3) Apprendre aux élèves à se

connaître à travers leurs potentialités et leurs faiblesses et les objectifs à atteindre pour réussir

4) Agir sur les lacunes pour faire

diminuer le taux de redoublement

5) Améliorer les résultats des élèves

aux différents examens

6) Valoriser les actions menées au

collège et les résultats obtenus par les élèves (domaine des apprentissages, domaines sportif et culturel)

7) Inciter tous les élèves à rechercher

, quelque soit leur domaine de compétences

8) Développer les actions de

personnels items du livret de compétences imputables à chaque discipline dès la sixième adaptées aux compétences ciblées latinistes et les élèves ne faisant pas espagnol renforcé cadre de la liaison CM2 / 6ème afin de définir en amont les besoins des en difficulté dont les parents ont refusé le redoublement en 5ème en faveur des élèves redoublants " projet » regroupant des élèves en grande difficulté les résultats et le comportement de leurs enfants (rencontres et remise individuelle des bulletins si besoin est) les élèves connus ou repérés en difficulté dès la rentrée (évaluations à prévoir) prioritairement par des enseignants communes et de brevets blancs (4ème et

3ème) incluant le maximum de disciplines

du tronc commun 2nde DNB particulièrement dans les actions lecture et orientation toutes les actions culturelles et sportives (théâtre, danse, musique et sport) tous les domaines (récompenses, distribution des prix) remise individuelle des bulletins du socle commun exigibles à leur niveau (6ème, 5ème, 4ème) nombre en fin de 3ème en possession de connaissances

DNB blanc, et des devoirs communs

en 4ème " projet » en place (ateliers, concours, projets divers) récompenses obtenues

ĺPP

ĺPP/Profs Maths et Français

/ Equipe de direction

ĺdirection

ĺPP

ĺEquipe de direction/PP/COP

AXE N° 2 J ORINNTATION NT CONSTRUCTION MN LA CITOYNNNNTN J préparer leV jeuneV la sociéte

CONSTAT OBJECTIFS ACTIONS EVALUATION

LES INDICATEURS : Quoi ? Par qui ?

ORIENTATION

-une bonne collaboration avec la C.O.P. - de

3ème globalement positive (quasiment tous

- - Un taux de redoublement en fin de 4ème trop important - - Un PDMF en construction dont il convient - - des élèves qui, parfois, émettent des totale inadéquation avec leurs potentialités

Rendre les élèves acteurs de leur

orientation en les aidant à cohérent

1) par la découverte des métiers

et des formations

2) par une meilleure

connaissance du monde du travail

3) par une prise en charge

personnalisée des élèves 4ème et (ou) de 3ème en difficulté et/ou démotivés

4) par une préparation optimisée

lycée (général ou professionnel)

5) en faisant au mieux participer

les parents aux actions

Filles/Garçons

Prévenir le décrochage scolaire

élèves de 3ème avec la COP

activités du PDMF une année sur deux à des actions de formation des PP

élèves à mieux se connaître (qui ?)

parents des élèves de 3ème filles/garçons dans toutes les activités (ex : rencontre avec des femmes exerçant diverses professions) régulières

à risques /signalement à la COP et au Chef

rupture scolaire et de leurs parents (vie scolaire / service social/COP) obtenu une orientation conforme à (actions/disciplines/niveau ): aux stages de PP

ĺPP/COP

ĺdirection

ĺ COP/Equipe de

direction

CONSTRUCTION DE LA CITOYENNETE

- Une bonne collaboration CPE/Equipe enseignante pouvant favoriser un travail dans la confiance et - La plupart des élèves ont un comportement correct, mais quelques de leur scolarité présentent une dégradation du comportement (parfois justifié par les parents) et de démotivation -Bonne coopération globale avec les parents. -Une exaspération de certains enseignants devant le comportement asocial de certains élèves se manifestant par des exclusions de cours fréquentes et des mises en retenue systématiques - -Des élèves qui se côtoient, mais ne se connaissent pas (collège/SEGPA/ULIS), n Les problèmes de comportement importantes au niveau des apprentissages

Faire connaître par tous le

règlement intérieur

Elargir la lutte contre

des absences justifiées mais nombreuses

Faire diminuer les nombre

nombre de mises en retenue

Améliorer la cohabitation entre les

différents publics (collège/SEPGA/ULIS) minima, mais communes en matière de discipline (respect des murs, propreté des salles en fin de cours, tenue dans la cour, etc.) et information des élèves. Sur leurs droits et devoirs sanctions encourues en fonction des incivilités et délits commis disparition de la note de vie scolaire comportement incluses dans le carnet de correspondance s grâce à un travail de collaboration avec les enseignants (échanges réguliers et écrits avec les enseignants , sur les risques de décrochage scolaire (convocation des familles, rappels des textes de loi, orientation, si besoin est vers des professionnels socio et/ou de santé) solutions alternatives (collaboration Vie scolaire/enseignants) redonner un véritable sens exclusion/inclusion besoin de la brigade mobile de sécurité SEGPA

élèves à besoins spécifiques

nombre de punitions et sanctions pour incivilités (projet vie scolaire) proposées sur les plans civique, culturel et sportif de la commission éducative de veille (+ suivi des élèves) n violences graves de discipline et évolution du comportement de ces élèves prononcées par le CD ou de renvois ponctuels de cours pour incivilités n évolution du nombre de personnes (élèves, agents, professeurs) formés aux gestes de premiers secours du règlement intérieur par les enseignants dansquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

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