RépondRe aux besoins éducatifs paRticulieRs des élèves : quel PDF

FIHES OUTILS CM1

Cycle 3 ? Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 2 Elles devront être complétées au fur et à mesure de l'année avec les ... à la fin de certains.

RépondRe aux besoins éducatifs paRticulieRs des élèves : quel

_ Le projet personnalisé de scolarisation (PPS). _ Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). _ Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE).

Mathématiques Annales 2000

l'exercice 21 de l'évaluation nationale de mathématiques à l'entrée en 6ème pour En fin d'année de CM2 on a proposé le problème suivant en travail ...

Premières activités de Géométrie dynamique en primaire : quelques

16 juin 2010 [http://irem.univ-reunion.fr/local/cache-vignettes/L73xH69/icnCaRMetal-0191c.png] Pour ces séances le logiciel retenu est CaRMetal libre

Guide de lenseignant

plus nombreuses les progressions pour les domaines de la géométrie et de la mesure sont largement coordonnées entre le CM1 et le CM2 permettant d'envisager

801 énigmes. . . de Âne à Zèbre

Il y a aussi quelques exercices de mon crû. Un index des noms d'animaux présents se trouve en fin de document. De plus certaines énigmes ont un allié

Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys

En tant qu'ancienne élève dyscalculique aussi : je n'ai rien à reprocher à mes enseignants de primaire ; or mes troubles mathématiques ont été pointés du doigt

La résolution de problèmes mathématiques au collège

Par ailleurs en comparant les évaluations internationales de CM1 et de 4e

Mathématiques Annales 2002

didactique sont bien entendu les critères principaux d'évaluation. 2) A quel cycle de l'école primaire et en quelle année de ce cycle cette activité ...

IDENTIFICATION UE : Module noyau TC 1 - UE E5 Prendre en

nouveau des élèves réunionnais et des élèves métropolitains. Les évaluations pratiquées ont eu lieu en CE1 et en CM1 en début et en fin d'année scolaire.

_ le projet d"accueil individualisé (pai) _ le projet personnalisé de scolarisation (pps) _ le plan d"accompagnement personnalisé (pap) _ le programme personnalisé de réussite éducative (ppRe) Ré p ond Re aux besoins éducatifs paRticulieRs des élèves : quel plan pour qui ? RépondRe aux besoins éducatifs paRticulieRs des élèves : quel plan pour qui ?

Quel plan ?

Qui solliciteR ?

pouR Qui ? l a f a m i l l e s a i s i t l a M D P H a v e c l a i d e v e n t u e l l e d e l e n s e i g n a n t r f r e n t o u l e d i r e c t e u r d e l c o l e l e c h e f d t a b l i s s e m e n t l e m d e c i n s c o l a i r e o u l e c h e f d t a b l i s s e m e n t o u l e d i r e c t e u r d e l c o l e P R O J E T P E R S O N N A L I S D E S C O L A R I S A T I O N P P S p R o J e t d a c c u e i l i n d i v i d u a l i s p a i P R O G R A M M E P E R S O N N A L I S D E R U S S I T E D U C A T I V E (P

PRE) PL

A N D A C C O M P A G N E M E N T P E R S O N N A L I S P A P o u l a d e m a n d e d e l a f a m i l l e d e s m a t r e s o u d u c o n s e i l d e c l a s s e s u r p r o p o s i t i o n d u c o n s e i l

PAPPPRE

pratiques pédagogiques diversifiées et différenciées PPS orientation ou accompagnement aménagements et adaptations pédagogiques aide humaine attribution de matériels pédagogiques adaptés aménagements et adaptations pédagogiques PAI aménagements de la scolarité traitement médical protocole d"urgence Q uel plan pour qui ? RépondRe aux besoins éducatifs paRticulieRs des élèves : quel plan pour qui ? pai projet d"accueil individualisé les l èv es conc eR né s les ob Je ct i f s du pai la pR océdu Re fi fi c e Q u e peRMe t le pai RépondRe aux besoins éducatifs paRticulieRs des élèves : quel plan pour qui ?

À savoir :

P OU

R ALLER PL

U S L O I N

Félix a 6 ans et entre au cours préparatoire. Félix est allergique à l'arachide : il ne peut

pas manger de cacahuètes, mais surtout il ne doit pas consommer d'huile d'arachide. Ses

parents s'inquiètent car Félix doit déjeuner à la cantine : ils décident de rencontrer dès la

rentrée la directrice de l'école afin de l'informer de ces difficultés. Ils demandent que soit

mis en place un

PAI pour leur fils.

> La directrice informe le médecin de l'EN qui rencontre les parents de Félix : avec les

précisions apportées par le médecin qui suit Félix, ils rédigent ensemble le document qui

décrit les adaptations nécessaires à la vie de l'enfant en milieu scolaire. Sur son

PAI il est

indiqué le régime alimentaire qu'il doit suivre, à la cantine notamment. Le

PAI de Félix

comporte également la description des mesures à mettre en oeuvre en cas d'urgence, la composition de la trousse d'urgence et le lieu où elle est entreposée.

> Lorsque le PAI est rédigé, la directrice réunit avec les parents et le médecin de l'EN les

personnes concernées par l'accueil de Félix : sa maîtresse, l'ATSEM, et les personnels de cantine, ainsi que le responsable de la mairie. Chacun prend connaissance du document et des mesures décrites. Le médecin de l'EN peut à cette occasion faire la démonstration de gestes spécifiques (auto-injection). > Tous signent ce document, qui reste, avec la trousse d'urgence, accessible à l'école pour les personnes susceptibles d'intervenir. > Ce PAI suivra Félix tout au long de sa scolarité en tant que de besoin. Ses parents devront

informer des modifications éventuelles et veiller chaque année à ce que le nouvel enseignant

de Félix en soit informé.quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18

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