[PDF] [PDF] Projet décole 2016/2020 - Secteur du collège Anne Frank

View - Download [PDF] Projet décole 2016/2020 - Secteur du collège Anne Frank

Previous PDF

Next PDF

Secteur du collège

Anne Frank

Partie 2/ Analyse qualitative

Compétences les mieux maîtrisées Compétences les moins maîtrisées Cycle1 -les compétences du champ construire les premiers outils pour structurer sa pensée (savoir nommer, trier, reconnaître, tracer les formes/ dénombrer, réaliser une collection/ connaître le nom des nombres/reproduire un assemblage) précis. (vocabulaire pauvre) - Savoir nommer et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. Cycle 2 - Copier sans erreur un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation - Situer et se situer dans l'espace et dans le temps - Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique

élémentaire approprié

- Reproduire une figure débutée - Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : les alignements - Identifier des sous- figures - Associer le mot et la forme - Utiliser des instruments et des techniques pour réaliser des tracés, reproduire des figures - Rédiger un texte court (une demi-page environ) cohérent, organisé et ponctué selon le but recherché et le destinataire choisi, en exerçant une vigilance orthographique - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple et cohérente

Cycle 3

Les points d'appui de l'Ġcole, du RPI, du RPC

pour renforcer les compétences les moins maîtrisées par les élèves Les points de fragilitĠ de l'Ġcole, du RPI, du RPC ă dĠpasser pour renforcer les compétences les moins maîtrisées par les élèves

Projet d'Ġcole 2016ͬ2020 ΀DSDEN 24΁

Année Scolaire

AXE 1 Am

élio

rer la coh

ére

nce et la cont inui té du parc ours des

élèv

es

Cycle 1

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (2 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Champ(s) de compétences retenu(s) :

mobiliser le langage écrit : écouter de l'écrit et comprendre mobiliser le langage oral : oser entrer en communication, échanger, réfléchir avec les autres Compétence(s) ciblée(s) ou points à travailler : - pratique de différents types d'écrits, travailler le langage implicite et explicite - enrichir son vocabulaire : s'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis ; reformuler pour mieux se faire comprendre ; pratiquer divers usages du langage oral (raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner...) échange entre les classes du secteur par internet ou voie postale ou autres formes possibles partir de l'album pour arriver au documentaire sans engendrer de la confusion dans l'esprit des élèves développer les échanges entre les classes de secteur correspondance postale, internet...) lecture de documentaires (en lien avec des albums) travail autour du chant, des comptines pour diminuer les difficultés de prononciation

Evaluation

noter les progrès des élèves dans le carnet de suivi pour les écrits évaluer les types d'échanges entre les élèves

évolution du vocabulaire

Domaine 4 : Construire les 1ers outils pour structurer sa pensée (2 champs de compétences)

Champ(s) de compétences retenu(s)

- découvrir les nombres et leurs utilisations Compétence(s) ciblée(s) ou points à travailler : construire le nombre c Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes - mutualisation des pratiques et/ ou du matériel sur les décompositions et les recompositions du nombre varier les situations de jeux, les supports, le matériel

T Evaluation

voir les progrès et l'implication des élèves garder des traces des démarches pour arriver à l'écrit (photos, schémas ou enregistrements...)

Projet d'Ġcole 2016ͬ2020 ΀DSDEN 24΁

Cycle 2

Domaine disciplinaire 1 : Français (4 champs de compétences)

Champ(s) de compétences retenu(s) : Ecrire

- Production d'écrits courts - exemples : "jogging d'écriture" à partir de consignes simples : la liste des affaires de piscine ; la liste de ce qui me fait peur ; écrire 5 mots qui contiennent la lettre "e"; une histoire avec 2 phrases négatives... : pour libérer l'écrit. Une grille avec les types de contraintes accompagne chaque écrit. - Production de phrases à partir de mots imposés, issus de la leçon d'orthographe du moment. - Ecrire des poésies : références la B.N.F. et l'outil l'oulipo par exemple ; Jean Pierre Siméon et le site du printemps des poètes - Compte-rendu de vécu de situations (suite à des sorties scolaires, la venue d'un artiste...) : - Production de textes rédigés à l'aide des outils numériques : les élèves sont amenés à repérer leurs erreurs avec le correcteur orthographique ; maniement du traitement de textes pour la mise en page de courts textes. Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes - Jogging d'écriture : tous les jours environ 15 min - Outil du jogging : porte-vue avec une fiche R/V : volonté de recopier au propre, au verso de la feuille. Ces écrits peuvent avoir un lien avec le parcours citoyen. - Outil des productions poétiques : un flyer accroché aux essuie- glaces des voitures du village - Les compte-rendus auront souvent un lien avec le parcours culturel et artistique. c - Production d'écrit : dispositif d'écriture collaborative - Outil : par exemple, un classeur avec pochettes pour la production d'écrit qui traverse le cycle. T e

Evaluation

- Les élèves écrivent avec de plus en plus de facilité et en augmentant quantité et qualité d'écrit. - Les élèves ont de plus en plus envie de partager : être lu et apprécié par les autres - Répondre aux compétences attendues dans le niveau du cycle -Copier de manière experte - Produire des écrits - Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit - Si auditeur/récepteur ont su se transmettre un message, compris de manière claire. Domaine disciplinaire 7 : Mathématiques (6 champs de compétences) :

Espace et Géométrie

- Modéliser : - Reconnaître des formes dans des objets réels et les reproduire géométriquement. - Représenter : - Appréhender différents systèmes de représentations (dessins, schémas, arbres de calcul, etc.) * Utiliser une unité de mesure graduée ou pas. - Utiliser des nombres pour représenter des quantités ou des grandeurs. Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes : - Utilisation de logiciels qui présentent des solides sous différents angles. - Faire évoluer la reproduction des figures sur différents supports : quadrillé, pointé et/ou uni pour tendre vers un véritable programme de construction. - Reconnaître des solides à partir de photographies

Projet d'Ġcole 2016ͬ2020 ΀DSDEN 24΁

* Utiliser les centimètres et les millimètres. - Utiliser diverses représentations de solides et de situations spatiales. - Communiquer : - Utiliser l'oral et l'écrit, le langage naturel puis quelques représentations et quelques symboles pour expliciter des démarches, argumenter des raisonnements. ou/et vues sous différents angles. - Elaboration d'un répertoire géométrique précis et détaillé au cycle 2 qui sera repris et étayé au cycle 3 : tendre vers l'utilisation du lexique géométrique universel normé. Champ(s) de compétences retenu(s) / Compétence(s) ciblée(s) c - Art et Géométrie : - En référence avec l'environnement familier et proche (ex au CP: repérer les formes rondes) - Utilisation et manipulation : utiliser le vocabulaire géométrique adapté/précis pour identifier/reconnaître les figures planes, les solides. - Manipulation à l'aveugle de solides (jeu de Kim) que les élèves doivent identifier seulement au toucher : soit en retrouvant un solide donné qui correspond aux caractéristiques attendues et/ou soit en identifiant la forme géométrique que l'on a entre les mains. - faire " son marché des formes géométriques » : commande son matériel solide demandé. T e

Evaluation :

- Impact sur les évaluations des élèves. - L'appropriation d'un lexique et les propriétés des formes géométriques manipulées. - Reconnaître les solides observés à l'écran, présentés sous différents angles.

Cycle 3

Domaine disciplinaire 1 : Français (4 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Champ(s) de compétences retenu(s)

Comprendre et s'exprimer à l'oral

Participer à des échanges dans des situations diversifiées. Lire Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter. Participer à des échanges dans des situations diversifiées.

Ecrire

Produire des écrits variés.

c Evaluation -retour des correspondances -mise en place des jeux des autres au sein de nos classes -produire les jeux et analyses des retours -formulation à l'oral des jeux puis passage à l'écrit pour

Projet d'Ġcole 2016ͬ2020 ΀DSDEN 24΁

Comprendre le fonctionnement de la langue

Maitriser les relations entre l'oral et l'écrit. envoi invention d'un jeu par classe en vu d'échanges avec les écoles et le collège de secteur rédaction des règles du jeu, schéma de la situation, mise en place du jeu. T e

Domaine disciplinaire 8 : Mathématiques (6 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Champ(s) de compétences retenu(s) / Compétence(s) ciblée(s)

Chercher

quotesdbs_dbs20.pdfusesText_26

[PDF] projet d'école 2017-2020

[PDF] fiche action projet d'école maternelle 2016

[PDF] exemple de projet d'école maternelle 2015

[PDF] fiche action projet d'école vocabulaire

[PDF] projet d'école maternelle 2017

[PDF] l utilisation des modaux en anglais pdf

[PDF] modal verbs exercises with answers doc

[PDF] projet d école enrichir le vocabulaire

[PDF] fiche action projet d'école résolution de problèmes maternelle

[PDF] projet d école fiche action citoyenneté

[PDF] céphalosporine 3ème génération

[PDF] cephalosporine 3 generation

[PDF] céphalosporine 1ère génération

[PDF] mode xy oscilloscope déphasage

[PDF] ac dc oscilloscope