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352-(7 G·eF2I(

2016 / 2020

352-(7 G·eF2I( 2016-2020

LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES :

UN PROJET PLANIFIE DE LA MATERNELLE AU COLLÈGE

Circonscription CHAMALIERES

Collège de secteur Collège Teilhard De Chardin

SOMMAIRE

@ RÉCAPITULATIF DES ANALYSES @ PROBLÉMATIQUE GÉNÉRALE et ÉLÉMENTS DE RÉFLEXIONS @ 3I$1 G·$F7H21 G8 352-(7 G·eF2I( 2016C2020 @ MH6( (1 °895( G(6 $F7H216 : par classe, groupe classe, école @ FICHE ACTION TYPE (MODÈLE VIERGE) @ TABLEAU ACTIONS MENÉES EN 2016/2020 @ TABLEAU BILAN ACTIONS MENÉES EN 2016/2020 @ FICHES ACTIONS RÉDIGÉES Maternelle 46,avenue Paul BERT,63400 CHAMALIERES 5 141

Récapitulatif des analyses

Constats / Observations sur les périodes 1 et 2, année scolaire 2015/2016 Améliorer les compétences des élèves Assurer la continuité des apprentissages

PS MS GS PS MS GS

@Au niveau du langage : difficulté j V·H[SULPHU correctement surtout sur le plan de la prononciation (Tétine très présente !) @Au niveau du devenir élève : difficulté à coopérer dans le groupe et à respecter les règles de vie durant tous les moments de la journée. @Difficultés à se concentrer et rester attentif dans la durée. @Amener chaque

élève à être acteur

de ses apprentissages @Ouvrir les élèves sur le monde qui les entoure @Développer l'autonomie en tant @Au niveau du langage : * élargir le champ lexical *faire des phrases

SRXU V·H[SULPHU

*développer le

OMQJMJH G·pYRŃMPLRQ

@Au niveau du devenir élève : *Apprendre à jouer et travailler dans le calme $PpOLRUHU O·pŃRXPH et la concentration (en grand groupe) *Améliorer la participation lors de situations de résolutions de problèmes @Amener chaque

élève à être acteur

de ses apprentissages @Faire découvrir des domaines culturels nouveaux : musée, spectacles, @Au niveau du langage : défauts de syntaxe, prononciation ;vocabulai re manquant chez certains (verbes, mots abstraits (espace-PHPSV" @Au niveau du devenir

élève : difficulté à

respecter les temps de silence durant des tâches importantes nécessitant de la concentration. @Au niveau du graphisme : mauvaise tenue du crayon et erreur dans le sens

G·pŃULPXUH GHV OHPPUHVB

Peu de production en

dessin pour certains

élèves.

@Au niveau phonologie : en raison du " bruit » dans la classe les plus faibles progressent difficilement. (Mise en relation de cette difficulté du " bruit » avec Garderie et cantine) @Au niveau motricité :

PMQTXH G·MLVMQŃH MX

niveau équilibre. @Mise en adéquation des

OLYUHPV G·pYMOXMPLRQV

avec les nouveaux programmes (2015) @$NVHQŃH G·XQ

OLYUHP G·pYMOXMPLRQ

transmissible aux enseignantes voire aux parents) @3HX G·RXPLOV j disposition pour les

élèves dans le

domaine des TICE @ BCD peu pratique pour accueillir et permettre une ouverture sur le monde culturel (livres,

GRŃXPHQPMLUHV"

@ Élaborer une

NMQTXH G·RXPLOV

pertinents quant aux savoirs et comportements des élèves @Mise en adéquation des livrets

G·pYMOXMPLRQV MYHŃ

les nouveaux programmes (2015) @Aucuns outils à disposition pour les élèves et

O·HQVHLJQMQP GMQV

le domaine des TICE @Sciences : -Non répartition des domaines entre les niveaux -Manque de progression sur les

QRPLRQV G·HVSMŃH HP

temps entre les niveaux - Manque de décloisonnement pour optimiser certains ateliers/jeux( difficile à mettre

HQ ±XYUH

@Mutualisation entre les enseignantes du cycle 1. Di @Difficulté à conserver une équipe enseignante " stable » @Développer une pédagogie de cycle. @Améliorer la cohésion de groupe (au niveau des enseignantes et des ATSEM). @Proposer des projets sur du long terme et commun entre les 3 groupes de niveau (PS/MS/GS). @Réfléchir sur dHV RXPLOV SHUPHPPMQP G·MPpOLRUHU OH VXLYL GHV

élèves sur leur parcours.

@ Construire un parcours citoyenneté permettant aux élèves G·rPUH GMQV OHV meilleures conditions pour apprendre. @ Améliorer la compréhension de " O·eŃROH ªHP O·LPSOLŃMPLRQ GHV parents @3URILPHU GH OM ULŃOHVVH GH O·RIIUH ŃXOPXUHOOH FOHUPRQPRLVH. Problématique générale et éléments de réflexions Problématique générale identifiée j O·LVVXH GX GLMJQRVPLŃ UpMOLVp :

pour apprendre et développer la conscience des apprentissages), à améliorer leur expression orale et à

appréhender le monde qui les entoure.

LES ÉLÉMENTS QUI DOI9(17 )$H5( I·2%-(7

DE RÉFLEXIONS ET LES GRANDES ORIENTATIONS

SUR LA PÉRIODE 2016 ² 2020

Améliorer les

compétences des

élèves

AMÉLIORER la maîtrise de la langue orale et écrite : Amélioration de la compréhension et des compétences G·H[SUHVVLRQV RUMOH HP pŃULPH GMQV

O·HQVHPNle des domaines disciplinaires.

PARCOURS CITOYEN : Amener chaque élève à être acteur de ses apprentissages et à respecter les règles de vie durant tous les moments de la journée. Éduquer à une culture commune, amener à participer à des petits " débats réglés » pour apprendre à vivre en collectivité. PARCOURS CULTUREL : Ouvrir les élèves sur le monde qui les entoure.

3HUPHPPUH XQ MŃŃqV j PRXV j O·MUP HP OM ŃXOPXUH : sur le plan des connaissances,

des pratiques au travers de visites, de projets et de rencontres. PARCOURS NUMÉRIQUE : Favoriser les apprentissages avec le numérique ; GpYHORSSHU GHV MŃPLYLPpV G·HQPUMvQHPHQP MXPRQRPHV GLIIpUHQŃLpHV ; Mettre en place un point " multimédia »

Assurer la continuité

des apprentissages Élaboration G·RXPLOV ŃRPPXQV SRXU OHV 36 C 06 C *6: - Adaptation et utilisation du livret national de compétences - BCD : UpRUJMQLVMPLRQ GH OM %FG SRXU SHUPHPPUH O·MŃŃqV j XQ XQLYHUV culturel différent (livres UHYXHV PMJM]LQHV GRŃXPHQPMLUHV" - Mutualisation des pratiques pédagogiques - Projets sorties / découvertes communs (art et culture) - Faire HQPUHU O·pŃROH GMQV O·qUH GX QXPpULTXH : développer des pratiques pédagogiques attractives, innovantes et efficaces OH QXPpULTXH MX VHUYLŃH GH O·pTXLSH pGXŃMPLYH HP GH OM ŃRPPXQLŃMPLRQ MYHŃ les familles

UTILISATION du site école : PUPITRE

PARCOURS n°1 MAÎTRISE DE LA LANGUE

COMPÉTENCES VISÉES

6·H[SULPHU GMQV XQ OMQJMJH V\QPM[LTXHPHQP ŃRUUHŃP HP SUpŃLV

Rendre les élèves capables de communiquer dans différentes situations

OBJECTIFS

G·(16(H*1(0(176

Mettre en place des situations variées de langage pour stimuler et enrichir les productions langagières : CAHIER DE VIE Construire des outils pour évaluer le niveau de langage oral des élèves. Instaurer des ateliers de langage en petits groupes dans la classe et en décloisonnant. eOMNRUHU XQH SURJUHVVLRQ G·pŃROH GMQV OH GRPMLQH GX langage (lexique,

VPUXŃPXUHV V\QPM[LTXHV"

INDICATEURS

RETENUS POUR ÉVALUER

Résultats aux évaluations de GS (lexique, compréhension des consignes) Augmentation du nombre de prises de paroles pertinentes en classe ŃRQVPUXŃPLRQ G·XQH JULOOH G·pYMOXMPLRQ $QMO\VH GH O·pYROXPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV GMQV OH OLYUHP VŃROMLUHB

PARCOURS n°2 DEVENIR ÉLÈVE ET CITOYEN

COMPÉTENCES VISÉES

Respecter les autres et respecter les règles de vie commune. Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires FRRSpUHU GMQV XQ JURXSH HP VMYRLU GRQQHU RX GHPMQGHU GH O·MLGHB

6MYRLU H[HUŃHU XQ U{OH GMQV XQ ÓHX MSSUHQGUH j V·RSSRVHU HP pOMNRUHU

des stratégies pour viser un but commun.

OBJECTIFS

G·(16(H*1(0(176

Proposer des situations pour comprendre et SHUPHPPUH G·MSSOLTXHU GHV règles : vie collective, règles de jeu collectif, de jeu de règles. Élaborer TXHOTXHV UqJOHV GH YLH SRXU O·pŃROH UHŃOHUŃOH G·OMUPRQLVMPLRQ

Partager des jeux de règles entre les classes.

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