[PDF] Comprendre et produire des textes documentaires

Comprendre et produire des textes documentaires

« Comprendre et produire des textes documentaires » p 5/5 Title « Comprendre et produire des textes documentaires » : Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat - Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016

TEXTE INFORMATIF ET DOCUMENTAIRE - ac-aix-marseillefr

Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre textes informatifs et documentaires?

APPRENDRE À COMPRENDRE DES TEXTES NARRATIFS ET DOCUMENTAIRES

Au CP/CE1 la plupart des textes lus sont adaptés à leur niveau de décodage ⇨ textes narratifs courts avec peu de difficultés lexicales et syntaxiques ⇨ évaluations ne mettent pas en lumière les difficultés lexicales des élèves Au cycle 3, évaluations ⇨ chute des performances en lecture car les textes proposés sont plus

COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES

COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES Extraits du site Éduscol « Lecture et compréhension de l’écrit » (lien pour aller plus loin) Comprendre différents types de textes : L'enseignement des stratégies de compréhension permet à l'élève de devenir un lecteur actif qui peut contrôler sa propre compréhension

La compréhension des textes informatifs et documentaires

Les textes documentaires obligent à appréhender la page, non pas du début à la fin, mais comme une globalité qu’il faut décomposer en blocs d’informations Les élèves doivent apprendre à varier les modes de lecture en fonction des textes (lecture

Comprendre des supports non littéraires au cycle 3

comprendre avec précision l'enchaînement d'une action ou d'un raisonnement - Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) Pourquoi apprendre à lire et écrire des documentaires ? La compréhension des textes non narratifs ou le traitement des informations posent souvent des

LIRE ET ECRIRE POUR COMPRENDRE LE MONDE - Cepec

"textes pour expliquer des connaissances sur le monde", souvent appelés "textes documentaires" En effet, à l'école, au Collège, les élèves sont fréquemment confrontés à l'utilisation de ces textes : l'enseignant leur demande d'utiliser leurs manuels d'histoire, géographie, sciences pour y

« COMMENT EST CONSTRUIT UN DOCUMENTAIRE

Objectif : Distinguer les textes narratifs et les textes documentaires Par groupe de 3 : - Faire un tri de livres sans consigne précise par groupe Mise à disposition des photocopies des couvertures pour présenter le classement lors de la mise en commun Collectif : - Etablir les caractéristiques des textes documentaires

[PDF] Règlement et dossier de. Candidature

[PDF] Premiers Pas. avec. le lecteur NVDA

[PDF] Concours de recrutement de traducteurs de langue française (2008) Avis de concours

[PDF] Demande de Bourse Projets Jeunes (BPJ)

[PDF] Guide de l Administrateur

[PDF] CONTRAT DE MANDAT DE GESTION IMMOBILIERE - :- :- :- :- (Loi 70-09 du 2-1-1970, art. 6 et 7 Décret 72-678. du 20-7-1972, art.

[PDF] OPERATION SAC ADOS PAS-DE-CALAIS 2011 DOSSIER DE PRESENTATION DU PROJET DE SEJOUR EN VACANCES AUTONOMES

[PDF] Cultivez précieusement votre patrimoine. diversifier vos investissements pour rechercher le potentiel de performance des marchés financiers* ;

[PDF] Somme insaisissable sur les allocations d'assurance chômage

[PDF] FORMULAIRE de DEMANDE

[PDF] CHALLENGE NATIONAL ÉQUIP ATHLÉ

[PDF] UNION FLEURS. International Flower Trade Association / Association internationale du commerce des fleurs. Statuts

[PDF] Dossier de presse. Et si nous décidions individuellement d agir ensemble!

[PDF] La représentativité syndicale Loi n 2008-789 du 20 août 2008 portant rénovation d e la démocratie sociale

[PDF] Stage de moins de 3 mois en Belgique

Mise enoeuvreLE GENRE DOCUMENTAIRECycle 2Cycle 2

Comprendre et produire des textes

documentaires

Thème : la forêt

OBJECTIFS

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

•Caractériser un livre documentaire pour apprendre à s'y repérer : péritexte (sommaires, index...), mise en page (textes en

paragraphes, images, titres, sous-titres, légendes), typographie (mots en gras, polices variées, couleurs...), types d'images

variés (photos, schémas, dessins, croquis, graphiques).

•Se repérer dans la bibliothèque et utiliser un classement : savoir où sont les documentaires, savoir distinguer les domaines

(animaux, histoire...).

•Choisir les ouvrages adaptés à sa recherche : utiliser titres, 4e de couverture, sommaires, sous-titres, illustrations, index...

•Prendre conscience des différentes stratégies de recherche dans un livre ou une page documentaire.

•Adapter son mode de lecture au texte documentaire : lecture de survol, lecture sélective.

•Comprendre un texte documentaire adapté à son âge : extraire des informations explicites et implicites, mettre en relation

des textes et des images. •Écrire un texte documentaire. •Produire des images adaptées à une intention.

REMARQUE

La séquence présentée concerne le thème de la forêt mais elle peut être transférée à tout autre thème de recherche avec des

ouvrages adaptés.

Il est important de proposer aux élèves des types d'ouvrages documentaires différents dans leur présentation, leur construc-

tion et les éditeurs concernés afin de faire découvrir aux élèves les caractéristiques du documentaire, sans les cloisonner dans

une forme.

Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat

Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 1/5

ÉTAPESOBJECTIFS

PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION

1

Définir un

projet de rechercheSe questionner sur un sujet

Donner du sens à

ses envies de connaissances

Participer à un

projet collectifSéance 1 - Qu'est-ce-qu'une forêt ? •Recueil de représentations sur le sujet. •Se demander ce que l'on voudrait apprendre sur ce sujet. •Formuler et écrire des questions que l'on se pose. •Se demander où trouver des réponses. •Classer les questions. Suite à ce classement, faire ressortir des thèmes qui faciliteront la recherche des livres documentaires dans la biblio- thèque et à l'intérieur des ouvrages. •Projeter d'aller chercher dans des documentaires les réponses aux ques- tions. •Projeter de réaliser une exposition sur la forêt à destination des autres classes, des parents d'élèves.•Affiche. 2

Chercher

des livres dans la biblio- thèqueSe repérer dans la bibliothèque et utiliser un classe- ment : •savoir où sont les documen- taires ; •savoir repérer les domaines

Effectuer une

lecture de survol pour choisir des ouvrages adaptés à sa recherche : utiliser titres, 4e de couverture, sommaires, index, sous-titres, illustra- tionsSéance 2 •Chercher des livres sur le thème de recherche défini : •rechercher ; •exprimer comment on s'y est pris selon sa réussite ou échec dans la recherche, s'appuyer sur ses connaissances des différents types de livres et de leurs fonctions ; •repérer les différents secteurs de la bibliothèque en rappelant les caté- gories d'ouvrages identifiés (albums, documentaires, BD, romans, selon les degrés d'acquisition des élèves...) ; •se rendre compte compte qu'à l'intérieur de l'espace des documen- taires, un classement par domaines existe ; • trouver le domaine qui correspond à son thème de recherche (s'ap- puyer sur ses connaissances sur ce thème). •Sélectionner des livres dans lesquels on pourrait trouver des renseigne- ments sur le thème à étudier, en utilisant des stratégies variées : •lire les titres des couverture ; •feuilleter les livres ; •observer les illustrations... •Montrer au groupe classe les livres trouvés et expliquer pourquoi on pense y trouver des renseignements sur le thème à étudier : •appui possible sur les titres ; •4e de couvertures ; •sommaires ; •titres ; •sous-titres ; •illustrations... •Valider ceux que l'on peut ramener en classe.•Visite d'une biblio- thèque (d'école ou communale). •Livres docu- mentaires disponibles.

Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat

Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 2/5

ÉTAPESOBJECTIFS

PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION

3

Chercher

l'emplace- ment de l'in- formation dans un livre documen- taireCaractériser un livre documentaire pour apprendre à s'y repérer : •péritexte : sommaires, les index... ; •mise en page : textes en para- graphes, images, titres, sous-titres, légendes ; •typographie : mots en gras, polices variées, couleurs... ; •types d'images : photos, schémas, croquis, dessins... •textes au présent

Connaître et utiliser

le vocabulaire spécifique du docu- mentaire

Prendre conscience

des stratégies de recherche dans un documentaire : lecture de survol, lecturesSéance 3 En lien avec les activités économiques en géographie et découverte du monde, répondre aux questions : quels sont les métiers liés à la forêt ? En quoi consistent-ils ? (d'autres questions pourraient être retenues, selon les connaissances visées par l'enseignant) •Par sous-groupes : observer un livre et le décrire. •Reprendre les thèmes définis à partir des questions initiales pour faire ressortir des mots clés (ce qui nous intéresse ici étant le nom des métiers : technicien, garde forestier, bûcheron et sylviculteur) pour aider

à la recherche des pages pertinentes.

•Chercher les pages qui concernent le thème étudié dans les documen- taires retenus en séance 2. •Repérer les mots-clés (sur les documentaires ou photocopies des pages retenues en soulignant ces mots-clés). •Mettre en commun : verbaliser et justifier les méthodes utilisées pour trouver les informations dans le livre. •Commencer à dégager les caractéristiques générales (et particulières : voir la variété des documentaires édités) d'un livre documentaire.•Documen- taires sélec- tionnés en séance 2 et complétés si besoin par d'autres ouvrages : 1 livre par

élève.

•Affiche séance 1. •Photocopies

A3 des pages

retenues. •Affiche synthèse sur les caractéris- tiques du documentaire.

Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat

Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 3/5

ÉTAPESOBJECTIFS

PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION

4

Traiter l'in-

formation dans une page docu- mentaire et caractériser ce type de texteAdapter son mode de lecture : lecture de survol, lecture sélective

Apprendre à lire

une image (C2) : distinguer photo, schéma, dessin, prendre conscience des informations sur l'image

Établir une relation

textes/images pour en extraire des informations

Reformuler dans

ses propres mots ce que l'on a compris d'un texte

Résumer ce que

l'on a compris du texte Séance 4 •Par groupe, se répartir les métiers et les documents : rechercher les informations qui permettront de répondre à la question : • Comment j'explique aux copains ce que fait le bûcheron (par exemple) ? •Rechercher individuellement dans les différents documents : entourer les parties où se trouvent les informations, souligner les mots impor- tants. •Mettre en commun : les élèves expliquent comment ils ont fait pour trouver les informations (appui sur les titres, les sous-titres, les chapeaux*, les photos, les mots-clés déjà identifiés, etc.), puis lisent les informations retenues et les reformulent. •Reformuler oralement la description de chaque métier. •Écrire collectivement la carte mentale qui servira de trace écrite en géographie. Séances décrochées : visite d'un technicien forestier, interview et compte- rendu réalisé par les élèves

Séance 5

Dégager les invariants dans une page de documentaire •À partir d'un document vidéo projeté (copie d'une page ou double page documentaire) : repérer titre, chapeau, dessin légende, photo, etc ... Faire des liens entre légende et illustration et s'interroger sur la redon- dance et complémentarité des informations données par écrit et image. •Compléter l'affiche sur les caractéristiques du livre et du texte documen- taire.•Photocopies des doubles pages des documen- taires traités. •Affiche synthèse des caractéris- tiques du documentaire (séance 3). * chapeau ou chapô : texte bref qui introduit un article de journal, de revue ou de documentaire ; placé sous le titre, il coiffe l'article.

© René Mettler, Gallimard jeunesse

© Pierre de Hugo, Gallimard jeunesse

© Brigitte Coppin, Fleurus

Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat

Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 4/5

ÉTAPESOBJECTIFS

PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION

5

Restituer

l'informa- tion : dans une exposi- tionRéinvestir les carac- téristiques apprises sur le documentaireSéance 6 •Qu'est-ce que l'on veut raconter/présenter/expliquer sur le sujet étudié : •rappel des destinataires ; •rappel du support : exposition ; •rappel des questions initiales / mots clés. Appui sur la carte mentale réalisée précédemment. •À partir des caractéristiques du texte documentaire dégagés en séance 5, proposer une mise en page en fonction de son objectif et justi- fier son choix. •Inventorier les tâches nécessaires : •écrire des textes ; •réaliser des images (un seul ou plusieurs types d'images) ; •mettre en page ; •établir des liens entre des images et des textes.

Séances consacrées à la production

•Écrire les textes avec appui sur les cartes mentales. Les relire pour les améliorer. •Faire des choix de types d'images : en rechercher ou en produire. Les mettre en lien avec les textes pour adapter choix de l'image et contenu des textes (éventuellement les modifier) selon que l'on souhaite redon- dance ou complémentarité dans la relation texte-image. •Mettre en page.•Affiches séance 1 et 5 et cartes mentales. •Affiches : synthèse, calendrier des tâches.

BIBLIOGRAPHIE

•Petit quotidien, Hors-série spécial forêts, octobre 2015 •DURAND Jean-Benoît, La forêt à très petits pas, Actes Sud junior, 2013 •Youpi, Les secrets de la forêt, avril 2011 •GOURIER James, La forêt, Milan jeunesse, J'explore la nature, 2008 •GOURIER James, La forêt, Nathan Kididoc, 2005 •ROSE Olivier, CERISIER Emmanuel, Des arbres, Gulf Stream, 2005 •BONATRE Émilie, La forêt, Milan jeunesse, Mes premières découvertes, 2004 •CANS Roger, La forêt, Fleurus, 1998

Centre de littérature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 35 • centrederessources@ac-limoges.fr • 1 rue Marc Purat 23000 Guéret

Cette fiche est mise à disposition selon le contrat " Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0

France », disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat

Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 5/5quotesdbs_dbs32.pdfusesText_38