Comprendre et produire des textes documentaires
« Comprendre et produire des textes documentaires » p 5/5 Title « Comprendre et produire des textes documentaires » : Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat - Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016
TEXTE INFORMATIF ET DOCUMENTAIRE - ac-aix-marseillefr
Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre textes informatifs et documentaires?
APPRENDRE À COMPRENDRE DES TEXTES NARRATIFS ET DOCUMENTAIRES
Au CP/CE1 la plupart des textes lus sont adaptés à leur niveau de décodage ⇨ textes narratifs courts avec peu de difficultés lexicales et syntaxiques ⇨ évaluations ne mettent pas en lumière les difficultés lexicales des élèves Au cycle 3, évaluations ⇨ chute des performances en lecture car les textes proposés sont plus
COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES
COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES Extraits du site Éduscol « Lecture et compréhension de l’écrit » (lien pour aller plus loin) Comprendre différents types de textes : L'enseignement des stratégies de compréhension permet à l'élève de devenir un lecteur actif qui peut contrôler sa propre compréhension
La compréhension des textes informatifs et documentaires
Les textes documentaires obligent à appréhender la page, non pas du début à la fin, mais comme une globalité qu’il faut décomposer en blocs d’informations Les élèves doivent apprendre à varier les modes de lecture en fonction des textes (lecture
Comprendre des supports non littéraires au cycle 3
comprendre avec précision l'enchaînement d'une action ou d'un raisonnement - Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) Pourquoi apprendre à lire et écrire des documentaires ? La compréhension des textes non narratifs ou le traitement des informations posent souvent des
LIRE ET ECRIRE POUR COMPRENDRE LE MONDE - Cepec
"textes pour expliquer des connaissances sur le monde", souvent appelés "textes documentaires" En effet, à l'école, au Collège, les élèves sont fréquemment confrontés à l'utilisation de ces textes : l'enseignant leur demande d'utiliser leurs manuels d'histoire, géographie, sciences pour y
« COMMENT EST CONSTRUIT UN DOCUMENTAIRE
Objectif : Distinguer les textes narratifs et les textes documentaires Par groupe de 3 : - Faire un tri de livres sans consigne précise par groupe Mise à disposition des photocopies des couvertures pour présenter le classement lors de la mise en commun Collectif : - Etablir les caractéristiques des textes documentaires
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Formation Écoles/Collège - Année scolaire 2018/2019 COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES
¾ Extraits du site Éduscol " Lecture et comprĠhension de lĠcrit » (lien pour aller plus loin)
Comprendre différents types de textes :
L'enseignement des stratégies de compréhension permet à l'élève de devenir un lecteur actif qui peut contrôler sa
propre compréhension. Cet enseignement nécessite une démarche explicite car les élèves les plus en difficulté ne
perçoivent pas (ou peu) ces stratégies, il est donc nécessaire de leur proposer une application concrète de ces
procédures favorisant la compréhension d'énoncés aussi divers que les consignes, les récits, les articles de journaux ou
les problèmes mathématiques.¾ Extraits du document Éduscol " La compréhension des textes informatifs et documentaires » (lien pour
aller plus loin)¾ Extraits du site Télémaque Scérén - Académie de Créteil " Les documentaires scientifiques au cycle 3 »
(lien pour aller plus loin)Les spécificités du livre documentaire :
La lecture documentaire est une lecture à part entière qui suppose des compétences de lecture qui peuvent être
lecture. Il y a une spécificité de la lecture de textes documentaires par rapport à la lecture de textes de fiction.
En littérature de jeunesse, le texte documentaire est habituellement opposé au texte de fiction. Cependant, la frontière
nest en fait pas toujours clairement dĠfinie.fiction consiste essentiellement à agir sur les émotions. Ces deux types de textes répondent à des besoins différents
chez les enfants.Un texte narratif (conte, roman, nouvelle... ) est gĠnĠralement bąti selon une structure constituĠe dune edžposition,
quinaire). Des recherches comparatiǀes menĠes au Canada (Franĕoise Armand, facultĠ des sciences de lĠducation ă
Montréal) ont démontré que les récits bien structurés répondant aux attentes des élèves étaient mieux retenus.
Or, le livre documentaire est un système pluri graphique. Il y a interaction entre texte et image qui souvent ne se
avec des titres et sous titres qui sont des jalons de lecture associés à tout un systğme dillustrations et de lĠgendes. Le
Il faut donc initier les jeunes lecteurs à de nouveaux types de lecture (repérage, survol). Un texte documentaire
autres. Il nécessite une exploration conjointe et interactiǀe du tedžte et de lillustration.Sur le plan linguistique, les marqueurs de relation, les connecteurs dans les textes informatifs sont souvent plus variés et
plus complexes que ceux des textes narratifs, dans lesquels ils sont beaucoup plus de type chronologique que logique.
Les textes documentaires peuvent relever :
- de la description ͗ ils situent alors les ĠǀĠnements dans lespace et peuǀent employer un vocabulaire spécialisé ;
- de ledžplication : ils sont alors centrés sur la mise en relation des faits avec des connecteurs (si, mais, car, puisque,
- de la narration qui situe temporellement les événements ;Il est donc nécessaire d'aider les élèves à se repérer dans la lecture de ce type de textes qui abordent souvent des
connaissances nouvelles pour les lecteurs et véhiculent des idées plus abstraites que les textes narratifs, qui leur sont
plus familiers.quotesdbs_dbs11.pdfusesText_17