Comprendre et produire des textes documentaires
« Comprendre et produire des textes documentaires » p 5/5 Title « Comprendre et produire des textes documentaires » : Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat - Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016
TEXTE INFORMATIF ET DOCUMENTAIRE - ac-aix-marseillefr
Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre textes informatifs et documentaires?
APPRENDRE À COMPRENDRE DES TEXTES NARRATIFS ET DOCUMENTAIRES
Au CP/CE1 la plupart des textes lus sont adaptés à leur niveau de décodage ⇨ textes narratifs courts avec peu de difficultés lexicales et syntaxiques ⇨ évaluations ne mettent pas en lumière les difficultés lexicales des élèves Au cycle 3, évaluations ⇨ chute des performances en lecture car les textes proposés sont plus
COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES
COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES Extraits du site Éduscol « Lecture et compréhension de l’écrit » (lien pour aller plus loin) Comprendre différents types de textes : L'enseignement des stratégies de compréhension permet à l'élève de devenir un lecteur actif qui peut contrôler sa propre compréhension
La compréhension des textes informatifs et documentaires
Les textes documentaires obligent à appréhender la page, non pas du début à la fin, mais comme une globalité qu’il faut décomposer en blocs d’informations Les élèves doivent apprendre à varier les modes de lecture en fonction des textes (lecture
Comprendre des supports non littéraires au cycle 3
comprendre avec précision l'enchaînement d'une action ou d'un raisonnement - Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) Pourquoi apprendre à lire et écrire des documentaires ? La compréhension des textes non narratifs ou le traitement des informations posent souvent des
LIRE ET ECRIRE POUR COMPRENDRE LE MONDE - Cepec
"textes pour expliquer des connaissances sur le monde", souvent appelés "textes documentaires" En effet, à l'école, au Collège, les élèves sont fréquemment confrontés à l'utilisation de ces textes : l'enseignant leur demande d'utiliser leurs manuels d'histoire, géographie, sciences pour y
« COMMENT EST CONSTRUIT UN DOCUMENTAIRE
Objectif : Distinguer les textes narratifs et les textes documentaires Par groupe de 3 : - Faire un tri de livres sans consigne précise par groupe Mise à disposition des photocopies des couvertures pour présenter le classement lors de la mise en commun Collectif : - Etablir les caractéristiques des textes documentaires
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" COMMENT EST CONSTRUIT UN DOCUMENTAIRE ? »
Sources :
- IEN Wissembourg ; - IEN Saint-Max ; - IEN La Garde ; - http://lutinbazar.fr/rallye-lecture-documentaire-animaux/Compétences fin cycle 2 :
Comprendre un texte / Mobiliser des
compétences de décodage, des expériences antérieures, des connaissances lexicales ; Pratiquer différentes formes de lectures : Mobiliser sa démarche permettant de comprendre /Prendre en compte les enjeux de la lecture : lire pour réaliser quelque chose ; pour découvrir ou
valider des informations ;Contrôler sa compréhension : Justifier sa réponse / Maintenir une attitude active et réflexive.
En parallèle : des séances ont été menées en sciences sur les thèmes suivants :Les êtres vivants ;
Les régimes alimentaires des animaux ;
La reproduction des animaux (ovipare ou vivipare) ;Objectifs de la séquence :
Lecture difficile parce que, pour construire du sens, il faut mobiliser à la fois des stratégies de
questionnement, d'anticipation, de sélection d'indices .... ET des connaissances relatives au contenu scientifique du texteEtre capable de lire en interaction textes et schémas, illustrations..., savoir qu'il est important de
passer de l'un à l'autre pour construire une représentation la plus précise possible.Con pour aider à écrire : (Annexe 6)
- Pour indiquer un lieu ; - Détails physiques ; - Pour décrire le cri des animaux ; - Pour classer les animaux ; - Sur le présent ; - Des éléments de vocabulaire. Matériel : prévoir une grande feuille à portée de main. Constitution dune grille de relecture tout au long de la séquence : (Annexe 7) Matériel : prévoir une grande feuille à portée de main.PLAN DE SEQUENCE :
Séance 1 :
Objectif : Distinguer les textes narratifs et les textes documentaires.Par groupe de 3 :
- Faire un tri de livres sans consigne précise par groupe Mise à disposition des photocopies des
couvertures pour présenter le classement lors de la mise en commun.Collectif :
- Etablir les caractéristiques des textes documentaires. On dégage les notions de livres/textes qui "
racontent » ceux qui " expliquent ».Institutionnalisation :
Séance 2 :
Objectif : lire un documentaire pour dégager les caractéristiques du genre. Phase 1 : Découverte du document en lecture silencieuse : annexe 1. Phase 2 : Questionnement collectif sur le thème du texte, ainsi que sur le genre. PE : " De quoi parle le texte ? » du chat, de sa description. PE : " Quelle est sa forme, son genre ? » texte documentaire.PE : " Que trouve-t-on dans le document ?
PE : " Quel est le but du document ? » de donner des caractéristiques du chat.Phase 3 : Collectif / Disposition
Lecture, observation de la construction du texte en paragraphe, titre précis pour chaque paragraphe pour
faciliter la lecture, termes scientifiques utilisés, temps verbal utilisé, illustration, photos
Faire émerger les caractéristiques du texte documentaire : noter sur un paperboard leurs différentes
observations.Par 2 : pour chaque question du texte sur les chats, identifier le paragraphe dans lequel on peut trouver la
réponsePhase 4 : Trace écrite
Rappel des caractéristiques du texte documentaire Avec le titre, les sous-titres, le genre, le type
Catégoriser :
- Par classe : reproduction, alimentation, régime, lieux de vie ; Définir avec les élèves le " squelette » / Annexe 2.Séance 3 :
Objectif : lire un documentaire / Le lexique du documentaire animalierDocumentaire sur le loup (annexe 3)+ le chat
Collectif : Lecture du texte sur le loup : repartir du paperboard précédent pour reformuler les
caractéristiques du documentaire. trace écrite dans la rubrique lire-écrire.Par 2 : recherche de définitions pour les différents termes utilisés dans ces documentaires : alimentation,
: utiliser synonymes, ou définition ou mots même familles et le contexte (comme dans la méthode de lecture Lectorino Lectorinette)Catégoriser :
- Par classe : reproduction, alimentation, régime, lieux de vie ; - Par le lexique ; - : les verbes, les noms, les pronoms, les adjectifs qualificatifs. Trace écrite : Vocabulaire avec les définitions des élèves ex : Alimentation / nourriture ce que les animaux mangent habitat où ils habitent reproduction comment ils font les bébés longévité la longueur de leur vie carnivore mange que des animauxDescription / morphologie Aspect de son corps
Mode de vie
Mâle : femelle
croissanceCes définitions seront à mémoriser.
Séance 4 :
Objectif : Recomposer une fiche / titres et sous titres.Individuel écrit : Entrainement
Annexe 4 : Le tigre
Séance 5 :
Objectif : Compléter une fiche.
Individuel écrit : Entrainement.
Annexe 5
Séance 6 :
Objectif : Lire puis répondre aux questions.
Individuel écrit : Lecture du texte sur le koala et réponse aux questions. Collectif oral : Correction et mise en évidence des stratégies par les élèves.Institutionnalisation / Individuel écrit :
Je peux jeter un coup d' sur le titre, les sous-titre, les images, les légendes, les mots clés pour voir dans
ma tête ce que je vais lire et me poser des questions sur le contenu du texte.- Dans un document avec des sous-titres, je peux ne pas tout lire si je sais avant la lecture ce que je
cherche (les questions)- Je peux me servir des titres et sous-titres comme guides pour trouver les informations recherchées.
- Je peux suivre l'explication du texte et celles des illustrations (photos, croquis, schémas, cartes, frise
chronologique)- Je peux lire entièrement un passage, un texte, si je veux davantage de détails de renseignements...
- Quand je rencontre un mot difficile, je peux chercher si ce mot est expliqué dans ce document. Annexe 6 : le koala / dans le livret du rallye lecture documentaire de LUTIN BAZAR. A CE STADE, DISTRIBUER LE LIVRET ELEVE DU RALLYE LECTURE DOCUMENTAIRE de LUTINBAZAR.
Plusieurs copies couleur des 20 documentaires sont à disposition des élèves.Séance 7 :
Objectif : Utiliser à bon escient les temps étudiés (le présent de vérité générale pour le texte
documentaire) Individuel écrit : Relever les verbes conjugués dans le documentaire du koala.Mise en commun : noter au tableau les verbes conjugués au présent dans une colonne, les autres dans
une deuxième colonne.Pourquoi emploie-t-on le présent de vérité générale dans un texte documentaire ? Ce qui est dit est vrai
maintenant donc on utilise le présent. Application : donner une illustration et faire écrire une légende. Correction collective. Trace écrite : le présent : caractéristiques et emplois. On écrit un texte documentaire en utilisant le présent.ECRITURE
Séquence 2 : ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE.
ANNEXE 1
ANNEXE 2
ANNEXE 3
ANNEXE 4
LesLes tigres peuvent vivre dans de nombreux
Les jeunes naissent après une gestation de 104 à 106 jours.Le tigre est le seul grand félin à porter des rayures. Sa fourrure est orange sombre. Le ventre, le cou
Les tigres vivent tout seul. Chaque tigre mâle a son territoire. Le tigre choisit son territoire selon le
nombre des proies. Le tigre est le gros des félins vivants, et celui de Sibérie longueur de 1m50 à 2m80. La queue mesure entre 60 et 95 cm. On trouve les tigres en Inde, au Népal, en Thaïlande, au Vietnam notamment.ANNEXE 5
Ce sont les plus gros mammifères terrestres. Ils ont une silhouette bien connue : ilspossèdent une trompe et de grandes oreilles. Les mâles et les femelles portent des défenses.
déserts. Les éléphants sont végétariens. Leur régime alimentaire est surtout des herbes et des feuilles. le ventre de la femelle. A leur naissance, les éléphanteaux pèsent environ 120 kg. le ventre de la femelle. A leur naissance, les éléphanteaux pèsent environ 120 kg.à leur hygiène. Les parasites y sont écrasés et tués. La boue rafraichit les éléphants.
La trompe des éléphants contient 40 000 muscles. Elle est très puissante et très agile.