[PDF] Metodologia de monitorizare ?i evaluare a dezvolt?rii copilului în

View - Download Metodologia de monitorizare ?i evaluare a dezvolt?rii copilului în

Previous PDF

Next PDF

METODOLOGIA DE MONITORIZARE

ÎN BAZA

DEZVOLTARE A COPILULUI

(VÂRSTA 1,5 - 7 ANI) 1 nr. 1 9 3 9 din 2 8 1 2 2 0 1 8 din IET din ܈ă܊܈

ECHIPA DE ELABORARE:

1. Angela DIMA܈܊

2. Viorica PELIVAN, metodist, grad didactic I, specialist principal-metodist,

3. Natalia ZOTEA ܈ ܊

4. Zinaida STANCIUC܈܊

nr.130, sector Ciocana, do

5. Lilia BEZNOS ܈ ܊ă ܈

6. ܈܊܇

2

Introducere/Din partea autorilor

centrul procesului ăĠăĠăĠă presupune ăă܈

܈ ܊ i SnPCD ca documente ă ܊

activitarea cadrelor didactice în evaluarea nivelului de dezvoltare al copiilor dintr-o

܈܊ i SnPDC ca resurse importante ă܊

ă la toate vârstele vizate de

SIDC; specifice de evaluare

܈i ܊ ܊

SÎDC;

metodologic de monitorizare/ evaluare a copiilor ca instrument de lucru pus la

Pentru a asigura o monitorizare

a copilului.

Rolul acestui ghid metodologic ĠĠ

timpurie a copilului - tegiilor didactice la 3

Ghidul este orientat Ġ

instrumentelor de monitorizare&evaluare.

Ghidul este conceput ca o lucrare ăăĠ

copilului.

Structura ghidului:

Descriă܈

-7 ani) ܈

Raport-tip ă -аă ă Ю

re la finele

Beneficiarii acestui document sunt:

ĠĠĠ ( manager,

educator, cadru didactic de sprijin, psiholog, logoped, psihopedagog, etc.) în mediile academice Ġă ă inspectori, ă

ăĠ propuneri pentru

municipale, raionale, cadre didactice de sprijin, asistente medicale, , medici,

ă-l

recuperatorie.

Autorii

4

Monitorizarea

I. ܇

GRPHQLX DO REVHUYULL DQDOL]HL UHIOH[LHL LQWHUSUHWULL FRQFHSWXDOH vQ VFRSXO DPHOLRUULL L

RSWLPL]ULLSUDFWLFLLHGXFD

LRQDOH

stadii de dezvoltare, dar în ritmuri diferite. Pentru a-ăă standardăĠă acestuia.

Monitorizarea ă ă Ġ

cu înregistrarea comportamentelor formate. Acest proces este didactice în procesul de evaluare

într-o succesiune de evenimente monitorizate.

ăаЮЮăla 7 ani, care vor permite

Din perspectiva conceptului de

1 progresului inregistrat, sau a lipsei progresului in atingerea rezultatelor, la nivel individual

Monitorizarea ă ă ܊

definit (de exemplu, chestionar, politicilor sau strategiilor respective ܈ ă܊ 1 5

Evaluarea

strategie

Evaluarea ă

"Ġ (McLean, 1996).

în urma

formate/dezvoltate;

Evaluarea este un Ġ

Ausbel).

ăAusbel, se poate afirma cu certitudine

ăpunctul final într-o succesiune de evenimente: (i) stabilirea scopurilor,

ăpe baza

ĠĠĠe.

stabilite; stabiĠăăăĠ strategiei adecvate întregii grupe sau copiilor aparte; ăĠăăăelaboreze un program de interv܊ sau individual); 6

Metode de colectare a

datelor în vederea ă negative;

Ġ-irijându-ăĠ

ăĠĠautoafirmare;

Ġvaluare.

Fiecare copil este un unic, iar într-o ăă- unicat. De aceea, pentru

ă sunt:

pent

Ġ Ġ Ġcopiilor (atât individual, cât si la nivelul grupului) ca rezultat al analizei dinamicii ă

o o

EvaluareăăĠ

o o o

În procesul de evaluare cadrul didactic Ġ

o ui de dezvoltare al acestuia. o o ăă ă stigmatizarea, segregarea, etichetar Fiecare copil este unic, de aceea pentru fiecare este vQY

DUH L FRPXQLFDUH SRWULYLWH DVWIHO vQFkW HL V

EHQHILFLH]H GH VSLMLQXO L VWLPXODUHD FRUHVSXQ]WRDUH

SHQWUXGH]YROWDUHDRSWLPPentru a realiza o evaluare

7 educatoarea le va utiliza pentru colectarea datelor privind dezvoltarea copilului sunt:

1) observarea ăĠmente din programul zilnic,

consemnarea rezultatelor

2) а ăĠ ă

psiho

3) proba ă.

LDOWHUQDWLYHGH

PRQLWRUL]DUH L HYDOXDUH GLVFX

LLOH LQGLYLGXDOH FX FRSiii, autoevaluarea, apecierile verbale, FRQVHPQULL SH XQ JUDILF D UH]XOWDWHORU SULQ VLPEROXUL SH DFWLYLW

L L SUHIHULQ

H DILDUHD

OXFUULORUVHUEULOH ă܊

comune/integrate, dăăĠă

ăăĠăăacord. Astfel,

lacune trebuie compensate. ăĠăăĠ-educative pe diferite trepte. vQSHUPDQHQ

LORUFD

VXUVGHLQIRUPD

LLLHYDOXDWRULGLUHF

LVHSRDWHUHDOL]DSULQDFWLYLW

LFRPXQHSULQ

L -copii- necesar, prin analiza portofoliului individual al copilului, prin analiza agendei de comunicare cu

IHOLFLWULWDEORXULFRQIHF LRQDWHGHHL

etc., sporind, astfel, preocuparea acestora pentru munca vQ HGXFD LHAc ă ă ܊ ܈

Ġ ăĠăĠ despre

copil prin ă comportamentului acestuia Ġ limita la

Ġ ă, stabilindu-

se va nota Ġ sau durata comportamentului observat, folosind grile, coduri pentru o magnetofon, aparat de fotografiat, înregistrare video etc. Rezultatele sunt evaluate cu ajutorul

Ġ , refuzul de face

ceva ), de observator Ġ 8 ăЮĠ pe care cadrul didactic le va elabora pentru fiecare copil, la toate vârstele, în baza Ne vom referi în continuare la observarea comportamentului, întrucât acesta este "eroul

ă-ăotarea tuturor

comportamentelor specifice care apar în perioada de observare sub forma unor indicatori comportamentali.

Indicatorii comportamentali

sunt descrieri ale comportamentelor specifice realizate de copil (de ex., "sare înr-ăă prezinte cât mai conc ret comportamentele observate. De exemplu, un indicator comportamental

ăă-a întâmplat", putem apela la

(Beaty, 1998). corespunde.

De exemplu:

aăĠă dimensiuni importante ale comportamentului, ăĠĠ

Ġ- ăăare un anumit comportament - nu

durata - ăăăă intensitatea - ă contextul în care apare comportamentul, care include: - ăspontan sau Ġ- de ex., mânuirea

ăĠăăĠe;

- unde apare comportamentul - ă - antecedentele comportamentului - ă ă 9 comportamentul ăăă- vezi exemplul de la punctul anterior); - Ġcomportamentului - ă- ă duc la manifestarea unei abăĠăĠ un comportament , îl face doar când i se cere sau îl realizeaăconstant

ajutorul de educator, alt specialist etc.) duce la un rezultat final mai complet si, de cele mai multe

ăăăĠ- de obicei, rezolvarea lor are loc prin analizarea în comun a lor de comportament observate poate tip de activitate - de Ġă- ă- de ex., evaluat. copilului.

Observarea liberă

1. 2. Comportament ă Ġă ă Intensitate Context Dac ăne bazăm doar pe fia elaboratăn baza SÎDC, putem fie săo utilizăm pe domenii,

fie în totalitate (în acest din urmăcaz, pentru un singur copil la un moment dat). Este bine ca

Comportament/

Indicator

ă Comentarii

10 comportamente bine precizaĠăăăĠ i apoi când facem

Printre

avantaje - are caracter flexibil, p܊ anterior; - furnizeaza date bogate într-ă - are o mare validitate ecologica - ܊ schimbate cu nimic.

Dezavantajele

ar consta în: - uneori ă este bine formulata ea poate duce la urmarirea unor aspecte irelevante sau chiar gresite; abilitatea observatorului. -ă comportamentale (de ex., spunem

Revenind la exemplul de la început, a spu

nu poate ă ă- fiind, mai departe, singurul punct de pornire valid pentru un plan de

ăti indicatori

pentru fiecare copil. a) pă 11 b) interviu cu copilul c) ă

Ġ, atunci

DFWLYLWDWHD QHFHVDU GH PRQLWRUL]DWHYDOXDW quotesdbs_dbs9.pdfusesText_15

[PDF] fiscalité camerounaise 2017 pdf

[PDF] fiscalité camerounaise pdf

[PDF] fiscalité cours pdf maroc

[PDF] fiscalité des affaires pdf

[PDF] fiscalité des entreprises au burkina faso

[PDF] fiscalité des entreprises exercices corrigés

[PDF] fiscalité et croissance économique pdf

[PDF] fiscalité france israel

[PDF] fiscalité franco israelienne

[PDF] fiscalité marocaine 2015 pdf

[PDF] fiscalité marocaine 2017 pdf

[PDF] fiscalité marocaine pdf

[PDF] fiscalité pdf cours

[PDF] fiscalité zone franche maroc

[PDF] fisiologia de la vision humana