[PDF] PRESENTATION JEUX DENFANTS COLLOQUE CNAF

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JEUXD'ENFANTSUNOUTILAUSERVICEDELALUTTEDESINEGALITESDESLAPETITEENFANCE?ANNE DECLERCKDIRECTRICE ASSOCIATION PREMIERS PAS LILLE1

oUne volonté politiqueforte d'Agir contre les inégalités dès la Petite Enfance face à ces constats alarmants :oLapauvretéestl'undesfacteursderisquelesplusimportantsetprédisposelesjeunesenfantsàdesrésultatsdéveloppementaux(ycomprisàdesretardsdedéveloppement,desdéficiencesd'apprentissage,ladéficienceintellectuelle)inférieursàceuxdeleurspairséconomiquementplusfavorisés;o"AvantlapremièreannéedeCP,uneforteproportiondesenfantsestdéjàtouchéepardesdifficultésquel'écolepeineàrésorberaucoursdes10annéessuivantesalorsmêmequelaréussitedesenfantsenprimaireàdesrépercussionsmajeuressurleursréussitesfuturesnotamment,surleurinsertionsocialeetprofessionnelleoAquatreans,unenfantpauvreaentendu30millionsdemotsdemoinsqu'unenfantissud'unmilieufavorisé.oPlusde25%desenfantscommencentlamaternelleavecdesretardsdudéveloppementdulangageetdelamaturitéaffectiveDonnéesissuesdurapportTerranova"Laluttecontrelesinégalitéscommencedanslescrèches»2

oUnevolontédetouslesacteursdesemobiliserpourAGIRoDespolitiquespubliquesquifavorisentlesacteursàentreprendreetàexpérimenter(FondsPublicetTerritoire)oLesmodesd'accueildelaPetiteEnfancesontdesespacesadaptésàluttercontrecesinégalités...Alacondition:Qu'ilsportentunprojetsocialaxésurdesvaleursdemixité,d'inclusionetdebientraitance;Quelanotionduvivreensemblesoitmiseautravail;Qu'unedémarcheréflexivesoitintroduitedanslesstructures(AnalysedePratiques,Formations,Réunions);Quelesstructurestravaillentenréseau.L'importanced'agirpendantlestroispremièresannées,périodedurantlaquelleledéveloppementcérébralestleplusrapideetimportant,decontribueràdévelopperchezl'enfantdescompétencescognitivesetdedévelopperlelangage,dansunerelationéducativeadulte/enfantqualitative.EN EXPERIMENTANT .... UNE METHODE QUI EST RECONNUE SCIENTIFIQUEMENT : JEUX D'ENFANTS3

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PRÉSENTATIONDELAMÉTHODELaméthodeJeuxd'enfantsproposedepartirdel'observationducomportementdel'enfantpourproposerdesjeuxéducatifs:adapter les activités proposées afin de stimuler ses premières tentatives. définir les activités à partir de ce que fait déjà l'enfant, et non de ce qu'il ne sait pas faire.Leprincipe:uneindividualisationmaximaledel'accueildujeuneenfant,compatibleavecunepriseenchargeengroupedansunestructurecollectivetellequ'unecrèche.LapremièreadaptationenfrançaisduprogrammeCarolinaAbecedarianestmiseenoeuvreauQuébecdepuis2005etdiffuséeparuneuniversitépublique(leCégepdeSaint-Jérôme):lesfinancementsphilanthropiquesimportants(fondationChagnon)ontpermisdediffuserlaformationgratuitementauQuébeclaméthodeaétédiffuséeprincipalementdansdesservicesdegardeenmilieufamilial:4000professionnelsontétéformésjusqu'àprésent6

La méthode Jeux d'enfants est composée de:Plus de 200 jeux simples axés sur la relation adulte/enfant qui est mise au premier planL'utilisation de 5 brochures où sont fi gurés, expliqués et regroupés les jeux dont le but est d'éveiller toutes les sphères du développement selon des défis spécifiques à chaque groupe d'âge et qui sont regrouper de la façon suivante : 0-12 mois/12-24 mois/24-36 mois/36-48 mois et les 48-60 mois.Jeuxd'enfantss'appuiesurl'observationdel'enfantetladéclinaisondeposturesprofessionnelles(StratégieRER-RMD-Regarder/Encourager/RaconteretRegarder/Montrer/dire).7

oIl couvre les 60 premiers mois de la vie ;oIl met l'accent sur des activités ludiques au cours desquelles l'adulte et l'enfant participent ;oIl s'intègre facilement à la routine quotidienne, y compris aux activités de soins de base ;oIl favorise le développement d'habiletés chez l'enfant et chez l'adulte ;oIl met l'accent sur l'apprentissage précoce de la lecture et de l'écriture ainsi que sur le langage, tout en favorisant d'autrescompétences liées à la socialisation, au développement émotionnel et cognitif, à la créativité, à la spatialité et à la motricité ;oIl s'adapte aisément au niveau d'habiletés de chaque enfant et à différents styles d'apprentissage ;oIl convient à différents contextes d'intervention : services de garde, jardins d'enfants, formation parentale, services de garde en milieu familial, visites d'intervenants à la maison ;oIl propose l'utilisation d'objets usuels qu'on trouve facilement en milieu de garde ou à la maison; nul besoin d'acheter du matériel ou des jouets spécialisés;8

Projet porté par la Ville de Lille démarrage décembre 2014Les structures concernées :üUneHalte-GarderiemunicipalelocaliséeàLilleSud15places-6professionnellesüLacrèchemunicipaleCentre:40places-20professionnellesüUnRelaisd'AssistantesMaternellesAssociatifPremiersPas:38places-17assistantesmaternellesvolontairesUneformationdélivréepourtouslesprofessionnelsparGillesVaillancourtleresponsabledelaformationauQuébecDes modalités d'expérimentation différentes en fonction des structures :üHalte garderie : tous les enfants en ont bénéficiéüCrèche : le groupe des bébésüAssistantes maternelles : tous les enfants et mise en place d'accueil spécifique pour les assistantes maternelles ayant bénéficié de cet accompagnement 9

Identifier les

conditions de réussite de mise en oeuvre

Evaluer les

impacts sur les pratiques professionnelles

Analyser le

niveau d'implantation de la méthode

Identifier les

besoins d'adaptation de la méthode 11

Les premiers constats des professionnels: UnapporttrèspositifdeJeuxd'enfantsurlapratiqued'observationUnregardréflexifsurleurspratiquesprofessionnellesUneapprochepositiveetvalorisantesurledéveloppementdel'enfantUneréaffirmationdelamissionéducativedesprofessionnelsetunereconnaissancedeleurscompétencesüRelationprivilégiéeprofessionnel-enfantàtraverslejeuüAttentionsoutenueenverschacundesenfantsüPlaisirdejouerdanslerespectdurythmedel'enfantüEnrichissant:autrefaçondetravaillerüUnprojetporteur,dynamiquepourlesprofessionnelsüLapossibilitéd'emprunterunnouveaucheminavecbienveillanceetsécuritépourl'enfant12

quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

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