[PDF] Bulletin officiel spécial n°8 du 25 juillet 2019 Sommaire

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Annexe

Sommaire

Préambule

Le programme

Axe 1

Capacités attendues

Préambule

Introduit en 2015 à tous

libres, conscients de leurs droits mais aussi de leurs devoirs. Il contribue à forger leur sens VHQVLELOLVH j OD UHVSRQVDELOLWp LQGLYLGXHOOH HW FROOHFWLYH &HW HQVHLJQHPHQW FRQWULEXH j transmettre les valeurs de la République à tous les élèves. entrent également dans son p ainsi des élèves. sens et la portée des valeurs de la devise républicaine lie enseignement contribue au développement des compétences orales à t ment nécessaire pour les classe, en offrant aux élèves des possibili en scène théâtrales documentaire et à se décision et à la responsabilité dans le cadre de la République.

Axes, questionnements

mobilisant au moins deux domaines parmi ceux proposés. Pour faire acquérir les notions et

Développer un "

Le "

capacités attendues. Sa formalisation et les modalités de restitution proposées aux élèves

Thème annuel de la classe

Le programme de

pouvoir politique à travers le droi

On entend ici conduire les élèves à

vie démocratiques.

Le programme

Axe 1

Questionnement

au moins deux domaines

Les o res

La s La d

La laïcitétat et la société

du citoyen et la coexistence des libertés

La transformation des régimes politiques

La protection des démocraties

ence et La c e espace de production du droit

Notions

R

Autoritarisme

Souveraineté

Représentation parlementaire et pouvoir exécutif

Laïcité.

Objets

La démocratie athé

Les penseurs du politique (

Tolérance, liberté religieuse, laïcité L

Règles et rituels du vote.

Comportement électoral

La démocratie en Amérique et en Europe

Axe 2

Questionnement

Les transformations contemporaines de la démocratie au moins deux domaines parmi les domaines suivants L

Démocratie, exemplarité et transparence

s acteurs politiques

Le citoyen et la politique sociale

Les formes

Les nouvelles

Conscience démocratique et

Notions

C

Corruption et

Sphère privée.

Représentation politique

Information et désinformation

Politiques publiques

Justice

ettat

La responsabilité environnementale.

Les politique

La on

Les conventions internationales de protection des

Les questions bioéthiques contemporaines.

Capacités attendues

Savoir exercer son

documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les

Rechercher, collecte

Développer des capacités à contribuer à un travail coopératif

Annexe

Programme

Préambule

Lcompréhension

es raconte

PRGLILpOHVFRQGLWLRQV

de vie des son environnement espèce espèce la préoccupe

être

rencontre des éthiquefaçon

HQ PHVXUH GH SDUWLFLSHU j OD SULVH GHdécisions

grâcej GHVméthodes la recherche de causes pratique démarche générale veulent poursuivre des VFLHQWLILTXHV ,O QH YLVH SDV j FRQVWUXLUH XQ VDYRLU contribuer à faire de chaque élè

Programme

Pour atteindre les objectifs

de élaboration des contextes respecter un juste

Objectifs généraux de formation

développer

Les objectifs ci

être

liée

Le savoir scientifique

expériencesréalité jalonnéeéchanges

énoncéhypothèses

variables selon les disciplines com

Au cours de son

nombre de pratiques qui, si elles ne sont pas

OHIXWXURXUHPRQWHUGDQVOHSDVVp

RUDOHV j

expliciter son raisonnement de jFRQYDLQFUH de sa nature. Identifier et comprendre les effets de la science sur les sociétés

Les SDUODVFLHQFHHWVHVDSSOLFDWLRQV

( et la GH FHV WUDQVIRUPDWLRQV HVW LQGLVSHQVDEOH j OD SULVH GHdécision permet de comprendre et de contrôler

En clas e

Suggestions pédagogiques

Si les object

équipe

pédagogiquesêtre

Un enseignement en prise avec le réel complexe

Le scientifique rend intelligible le monde en

élucide

établissement

Histoire, enjeux,

Une place

Selon esprit que les scientifique. De omniprésence savoir j XQH SUDWLTXH HIIHFWLYH GHV fois de consolider, dans des contextes nouveaux, des eant les modèle

Si des

démarche

OHV FRQGLWLRQV SHUPHWWDQW XQWUDYDLO GH

j OD FRQIURQWDWion entre faits et manières

étapesrôleMRXp

par certaines MRXpSDUIRLVSDUWHORXWHOFKHUFKHXUVHUD soulignéire du savoir scientifique est une sciences.

SHXjSHXOHVDYRLUSURJUHVVHHWVHprécise

Un usage explicité des outils numériques

Des outils

scientifique

élèvesjODcompréhension

Objectifs thématiques

La suite du prog

élaboration

sociétésexplicitée

Histoire, enjeux, él

thème liste. Par exemple, on peut choisir de traiter un point selon une

éthiques

évaluation

Prérequis

Thème 1 : Science, climat et société

Histoire, enjeux et débats

vie

Savoirs Savoir-faire

222
2 2224,
2 2

Prérequis et limites

1.2 La complexité du système climatique

Savoirs Savoir-faire

in situ 2 242
2 2

Prérequis et limites

1.3 Le climat du futur

Savoirs Savoir-faire

in situ 2 4

Prérequis et limites

1.4 Énergie, choix de développement et futur climatique

Savoirs Savoir-faire

23
2 2

Prérequis et limites

Thème 2 : Le futur des énergies

Histoire, enjeux, débat

2.1 Deux siècles

Savoirs Savoir-faire

iu

Prérequis et limites

iu

2.2 Les atouts de

Savoirs Savoir-faire

Prérequis et limites

2.3 Optimisation du

Savoirs Savoir-faire

Prérequis et limites

2.4 Choix énergétiques et impacts sur les sociétés

Savoirs Savoir-faire

Prérequis et limites

Thème 3 : Une histoire du vivant

constitue un puissant outil de compréhension du monde vivant. Les activités humaines se sont transformées au cours de cette histoire, certaines inventions et découvertes Les mathématiques permettent de modéliser la dynamique des systèmes vivants afin de décrire leur évolution. La démarche de modélisation mathématique comporte plusieurs

Histoire, enjeux et débats

- bugs

3.1 La biodiversité et son évolution

Savoirs Savoir-faire

Prérequis et limites

monde

Savoirs Savoir-faire

Prérequis et limites

Savoirs Savoir-faire

Homo sapiens

Prérequis et limites

3.4 Les modèles démographiques

Savoirs Savoir-faire

u n unun nun u(n) unun u n u(n+1) - u(n) u(n) u(n)un u(n) n

Prérequis et limites

un 3.5

Savoirs Savoir-faire

a minima bugs

Prérequis et limites

Annexe

Programme -

Sommaire

Préambule

Histoire

des modèles politiques, des années 1930 à nos jours

Géographie

ent de la géographie au lycée

Préambule

Des disciplines pour comprendre et agir

temporels et spatiaux s, des humaines antérieures et de territoires variés. Partant, elles leu manière plus distanciée et réfléchie. des dynamiques présents (individuels et coll

Des disciplines complémentaires

lémentaire à la formation

Aussi ces deux disciplines disposent

Assurer la continuité des apprentissages

À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences

en introduisa lycéens.

Capacités travaillées et

prendre des notes ainsi que de mener un associe des temps dédiés des élèves connaissances. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux

Connaître et se repérer -

Contextualiser -

démarche géographique

Employer les notions et

exploiter les outils spécifiques aux disciplines

Conduire une démarche

historique ou géographique et la justifier

Construire une

argumentation historique ou géographique

Utiliser les outils

numériques

Histoire

Finalités

une rupture, une mutation, une évolution pour saisir la manière dont des sociétés se témoignages, et affine ainsi son esprit critique sources et les comprendre les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, à le déve contexte et dans leur époque le développement de la culture générale des élèves.

Un programme chronologique et structurant

programmes de la scolarité obligatoire, différentes approches. et de leur donner des repères chronologiques. Il lendemains de la Première Guerre mondiale. Les deux axes directeurs de ce programme politique et sociale de la France entre la Révolution et la Grande Guerre. jours. Des thèmes associant le récit historique et des

Chaque thème est structuré en chapitres

démarche historiq raisonnement historique en les amenant à saisir au plus près les situations, les contextes et des travaux de

Classe terminale

des modèles politiques, des années 1930 à nos jours

Ce programme vise à montre

'affrontement des modèles politiques. La guerre froide met face à face deux modèles politiques et deux grandes puissances régionaux. Parallèlement, les sociétés occidentales connaissent de profonds aux échelles mondiale, européenne et nationale, posant dans de nouvea

Thème 1

mondiale sur les sociétés et les équilibres politiques, à court, moyen et long terme.

On peut mettre en avant :

- les causes de la crise ; - crise américaine à une crise mondiale ; ƒ les conséquences de la crise de 1929 en Amérique latine ƒ 1933 : un nouveau président des États-Unis, F. D. Roosevelt, pour une nouvelle politique économique, le New Deal.

ƒ Juin 1936 : les accords Matignon.

Ce chapitre vise à mettre en évidence les caractéristiques des européen

On peut mettre en avant les caractéristiques :

- du régime soviétique ; - du fascisme italien ; - du national-socialisme allemand.

ƒ 1937-1938 : la Grande Terreur en URSS

ƒ 9-10 novembre 1938 : la nuit de Cristal

ƒ 1936-1938 : les interventions étrangères dans la guerre civile espagnole : géopolitique des totalitarismes. mondial, à montrer le processus menant au génocide des Juifs , et à comprendre, pour la France, toutes les conséquences de la défaite de 1940.

On peut mettre en avant :

- un conflit mondial : protagonistes, phases de la guerre et - crimes de guerre, violences et crimes de masse, Shoah, génocide des Tsiganes; - la France dans la guerre : occupation, collaboration, régime de

Vichy, Résistance.

ƒ Juin 1940 en France : continuer ou arrêter la guerre ;

ƒ De Gaulle et la France libre ;

ƒ juin 1944 : le débarquement e

Bagration

ƒ 6 et 9 août 1945 :

de Nagazaki.

Thème 2

quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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