Comment améliorer le parcours de santé dun enfant avec troubles
Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages démarche diagnostique et thérapeutique le plus souvent pluridisciplinaire. Elle impose une.
Parcours de soins des enfants atteints de troubles des apprentissages
Le diagnostic du trouble et d'éventuels troubles associés l'évaluation de sa sévérité reposent sur une démarche diagnostique rigoureuse
Troubles Dys
Définition et démarche diagnostique des troubles Dys. Ces troubles portent sur le développement moteur : apprentissage des gestes et/ou acquisition des ...
Troubles des Apprentissages et Troubles du développement
LA DÉMARCHE DIAGNOSTIQUE DES TSA. CONSULTATION MEDICALE. •Recueil des antécédents. •Historique des difficultés d'apprentissages. •Examen clinique.
Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration dun arbre
Le handicap intellectuel dont le trouble du développement intellectuel. (= retard mental) fait partie. Les troubles spécifiques des apprentissages (Encadré
Difficultés et troubles des apprentissages chez lenfant à partir de 5ans
Leur diagnostic leur prise en charge précoce par des rééducations appropriées
Dossier TDC Le trouble développemental de la coordination
4 janv. 2020 Les questionnaires DCDQ-FE dans la démarche diagnostique du TDC. Pr Sylvie Ray-Kaeser ... Troubles spécifiques des apprentissages (dys).
Protocole National de Diagnostic et de Soins (PNDS) Embryo
Circonstances de découverte et démarche diagnostique Les troubles du développement intellectuel des apprentissages et du comportement.
Troubles du langage le point de vue du pédiatre
Troubles Spécifiques des Apprentissages Troubles du Développement et des Apprentissages ... La démarche diagnostique doit impérativement prendre en.
Trouble du spectre de lautisme – Signes dalerte repérage
11 févr. 2018 la démarche diagnostique pluriprofessionnelle sera orientée sur l'examen du développement et la recherche des troubles associés.
1 La démarche diagnostique - pluradysorg
dysfonctions relatives aux pathologies du développement et/ou des troubles des apprentissages Aux professionnels de la région Bourgogne quel que soit le mode d’exercice (libéral institutionnel ou hospitalier) dans les secteurs sanitaire éducatif social
1 La démarche diagnostique Des Troubles Spécifiques des
Problématique troubles du langage et apprentissages (TLA) Effectif scolaire en Bourgogne (premier et second degré ) Insee 2013 275 000 élèves
![Troubles du langage le point de vue du pédiatre Troubles du langage le point de vue du pédiatre](https://pdfprof.com/Listes/21/5871-21Dys-g__n__ralit__s-2016.-YONNE-SS-et-JLG.pdf.pdf.jpg)
Troubles Spécifiques des Apprentissages
La démarche diagnostique
Réseau de Santé PLURADYS
Dr Jean Louis GUIMAS, pédiatre
Sophie SALTARELLI, orthophoniste
Un réseau de santé ?
Coordination / Coopération Pluri professionnelleGpŃORLVRQQHPHQP C7RXP PRGH G·H[HUŃLŃH
$XPRXU G·XQH POpPMPLTXH Troubles du Développement et des Apprentissages Volonté du législateur, Rapport Ringard 2001, DGOS 2012Financement public ARS BFC
Formation
informationParcours patient
Projet thérapeutique
Parcours coordonné pluridisciplinaire
Accès aux soins
Organisation de manifestations : professionnels et grand publicIdentification des acteurs ²
Communication
Amélioration des pratiques
IH UpVHMX V·MGUHVVH
Aux enfants de la région, présentant plusieurs symptômes ou dysfonctions relatives aux pathologies du développement et/ou des troubles des apprentissagesAux professionnels de la région Bourgogne, quel que soit le PRGH G·H[HUŃLŃH (libéral, institutionnel ou hospitalier), dans les secteurs sanitaire, éducatif, social.
LES TSA,
En chiffres
Et en critères diagnostiques
5Problématique
troubles du langage et apprentissages (TLA) ...Effectif scolaire en Bourgogne (premier et second degré ) Insee 2013 ...275.000 élèves ... Troubles des apprentissages estimés:D j 10 13B000 j 27B000"B
6établissements
spécialisésEnseignement primaire 150000 1460
Enseignement
secondaire125000 2960
7 7Dyscalculies
(numération, arithmétiques) Dyspraxies (geste, coordination) TDAH (attention, concentration)Dyslexies /dysorthographies
( lecture, écriture)Dysphasies
(langage oral)Les TSA, YXV VpSMUpPHQP"B
0$H6"BB
Troubles des apprentissages :
Entre médical et rééducatif
Incapacité
Dysfonction
Fonction
IM TXHVPLRQ GH O·MXPRPMPLVMPLRQ HP GH OM GRXNOH PkŃOHIM QpŃHVVLPp G·XQH G(0$5F+( GH))(5(17H(II(
Faible
estime de soiDéficits cognitifs
Echecs successifs,
répétés anxiété, opposition, agressivitéPerturbations
familiales et du désir de savoir Les répercussions psycho affectives : dissocier primaires de secondaire 11 - Modèle global : pas de modèle explicatif exclusif (" tout psy » vs " tout cognitif »). - Interaction entre les capacitĠs d'apprentissage et la motivation, les " blocages » psychologiques. - La démarche diagnostique doit impérativement prendre en compte une pluralité de champs de compétence.Une approche multidisciplinaire
Quelles conséquences sur le
parcours diagnostique ? 12Le médecin doit jouer un rôle dans
le dépistage et l'orientation du diagnosticUne démarche en 4 étapes
13 13 13
Diaporama réalisé par l'equipe ressource PLURADYS 21Mais par QUI ?
Acteurs de proximité : scolaires, PMI, libéraux, CAMSP, CMPP Réseaux de santé: un appui à la coordination du niveau 10pGHŃLQV VSpŃLMOLVPHV "
Expertise avec plateau technique hospitalier
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Sophie SALTARELLI, orthophoniste - DIJON 2016
" A tout âge toute difficulté être prise en compte » que le médecin (médecin de famille ou pédiatre ) a pour mission de surveiller. de ses parents, de ne pas banaliser les plaintes. Dans cet objectif, le carnet de santé En lien avec les médecins de PMI, les médecins nationale, les orthophonistes, voire les centres de référence, il peut ainsi remplir ses missions de prévention, repérage, mise en place puis coordination de la prise en charge des troubles des apprentissages .Concept Sant
15 - Difficultés de langage oral et/ou écrit - Troubles du comportement - Troubles psychologiques - Troubles attention concentration - Maladresse motrice (motricité globale, fine) Entrainant des difficultés dans les apprentissages scolaires, dans le milieu familial et scolaire, dans la vie quotidienne - Difficultés scolaires globales - Dégradation des résultats ...Mon fils fait tjs pipi au lit ...0M ILOOH QH SHXP V·HQGRUPLU IMLP GHV ŃMXŃOHPMUV ...-·ML pPp ŃRQYRTXpH SMU OM PMLPUHVVH PRQ ILOV HVP violent avec ses camarades ...HO RX HOOH Q·MUULYH SMV j VH ŃRQŃHQPUHU ...Depuis le déménagement , cela ne va plus ...GRŃPHXU LO \ GHV SURNOqPHV j O·pŃROH OM PMLPUHVVH voudrait une ordonnance pour un bilan orthophonique .. 171.Eliminer une origine sensorielle,
neurologique, médicaleRôle dans le dépistage et la prévention
...Examens médicaux du carnet de santé (2006)9ème mois
"Développement "Capacités sensorielles auditives et visuelles24ème mois
"GH OM PMUŃOH MX OMQJMJH "B "Dépistages des troubles visuels , strabismes , troubles deO·MXGLPLRQ SMPORORJLHV 25I
Rôle dans le dépistage des troubles auditifs ¾Dépistage néonatal et des premiers mois sur antécédents et facteurs de risque (souffrance néo-natale,grande prématurité,médicaments, anomalies crânio-faciales, infections virales et bactériennes)¾Otoscopie et otite séro-muqueuse
¾Tympanométrie et audiométrie au cabinet (Minitymp, Wech-Allyn)
¾Stimuli sonores en champ libre (boites de Moatti) ¾Voix chuchotée (intérêt et précautions)Rôle dans le dépistage des troubles visuels
¾Situations à risque de déficit visuel(antécédents familiaux et néo-nataux)¾Céphalées, diplopie, photophobie
¾GpSLVPMJH GHV VPUMNLVPHV PHVP GH O·pŃUMQ ¾(PXGH GH O·MŃXLPp YLVXHOOH GqV 2 MQV1C2 PHVP FMGHP HP Scolatest) ¾Test stéréoscopique de Lang(vision binoculaire) ¾Vision des couleurs avec BabyDalton ou Ishihara ¾5HŃOHUŃOH GH O·O\SHUPpPURSLH ŃRUUHŃPLRQ GH 1 j 2 GLRSPULHV¾Recherche de troubles neuro-visuels (fixation du regard, poursuite G·RNÓHPV ŃRRUGLQMPLRQ visuo-motrice, saccades)
34Bilan neurologique
-EEG avec enregistrement de sommeil (trouble du langage oral, suspicion d'Ġpilepsie) - Imagerie cérébrale si trouble neurologique cliniqueBilan ORL
- Otites à répétitionBilan Ophtalmologique
-FO et RéfractionBilan Orthoptique
- motricité oculaire, des saccades oculaires de poursuite, fixation - problème attention ou de repérage visuelBilans complémentaires (1)
1H SMV SMVVHU j Ń{Pp GH ""B
Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages Région Lorraine ...Sur 200 dossiers traités, au terme du bilan :TSLE: 33%
TSLO:19%
TS du geste moteur: 14%
Troubles complexes des apprentissages : 10%
7URXNOHV VSpŃLILTXHV GH O·MPPHQPLRQ 4
Troubles secondaires des apprentissages : 20%
"¾ origine psychopathologique "¼ origine neurologique dépistée: épilepsie, déficit cognitif,MQRPMOLH JpQpPLTXH OpVLRQ ŃpUpNUMOH "
23HAS 2005
...Le dépistage GHV PURXNOHV GX OMQJMJH RUMO ŃOH] O·HQIMQP GH 3 j 6 ans doit être... O·kJH GH 3 MQV les troubles du langage oral sont recherchés SMU O·pYMOXMPLRQ GX OMQJMJH GH O·HQIMQP IMLP-il des phrases, emploie-t-il des articles et conjugue-t-il des verbes ?
... O·kJH GH 4 MQV, le groupe de travail se positionne pour O·XPLOLVMPLRQ HP OH GpYHORSSHPHQP G·RXPLOV P\SH (57I 4 HP SURSRVH ODUpDOLVDWLRQGquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38
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